Культура чтения на старших курсах

Чтение учебной и научной литературы студентами на старших курсах отличается от чтения студентов младших курсов рядом существенных черт. Во-первых, меняется соотношение между собственно учебной и собственно научной литературой: значительно увеличивается удельный вес последней. Во-вторых, на старших курсах заметно усиливается компонент критико-аналитического отношения (осмысления) при чтении специальной научной литературы и первоисточников. В-третьих, укрупняются текстовые блоки и становится глубже усвоение информации. В-четвертых, заметно усиливается (формируется) аспект продуктивной переработки накопленных научных знаний и аспект практического применения знаний.

На старших курсах формируются базовые умения самостоятельной творческой научной деятельности, реализующиеся обычно в формах курсовой и дипломной работ, семинарских и кружковых докладов. Чтение научной литературы приобретает более избирательный и творчески целенаправленный характер.

При чтении научной литературы по избранной теме (проблеме) усиливается актуальность выборочного и выборочно-обзорного чтения. Выборочно, с особым вниманием прочитываются места, содержащие актуальную информацию. При выборочно-обзорном чтении учитывается вклад каждой отдельной публикации в разработку общей темы, и в текстах выделяются места, с этой точки зрения интересные.

Целесообразен дифференцированный подход к произведениям фундаментального характера, произведениям, освещающим отдельные проблемы и произведениям, в основном сообщающим и систематизирующим фактический материал. При чтении первых основное внимание должно быть обращено на формирование целостной концепции, на ее содержание и обоснование. При чтении вторых важно проследить путь авторского рассуждения, его логику. При чтении третьих необходимо выделить актуальный с точки зрения собственных творческих задач читающего фактический материал. Кроме того, на базе фактического материала у читающего могут возникнуть новые наблюдения или рассуждения применительно к разрабатываемой им теме.

План

Чтение всегда сопровождается составлением плана (в уме или на бумаге), который способствует более углубленному пониманию прочитанного, правильному выбору материала, его запоминанию и усвоению. План - важнейшее средство организации умственной работы - имеет достоинства, которые выдвигают его в независимую, самостоятельную форму.

Это, во-первых, самая краткая запись, выражающая в немногих словах смысл объемных текстов. Набрасывая план, его легко можно переделывать, совершенствуя как по существу, так и по форме, постоянно продумывая содержание прочитанного.

Во-вторых, это отражение последовательности изложения и обобщения в яркой и легкообозримой форме. Хорошо составленный план раскрывает содержание произведения.

В-третьих, план помогает восстановить в памяти содержание литературного источника и составить записи конспектов и тезисов. При подробном плане к курсовой, дипломной работам или научной статье можно легко и быстро выявить повторения и последовательность в изложении текста, улучшить запись, сделать ее логически четкой и последовательной.

И, наконец, он ускоряет проработку книг и других научных материалов, помогает при длительной работе над источником.

Поскольку план способствует активизации чтения, в отличие от конспектов и тезисов, которые, как правило, готовят только после полного ознакомления с материалами, его пункты необходимо фиксировать уже во время первоначального чтения. В дальнейшем план можно исправлять и уточнять. Подзаголовок в научном произведении, деление текста на абзацы облегчают формирование плана.

План имеет и свои недостатки. Слабым местом плана является то, что он часто не передает фактического содержания, а лишь упоминает о нем и о схеме его подачи. Следовательно, план можно использовать для воспроизведения в памяти хорошо знакомого текста или текста вскоре после составления плана, когда свежи его наметки.

Тезисы

Тезисы кратко формулируют и подытоживают написанное или излагаемое устно. Это положения, вбирающие в себя существо значительной части текста, то, что доказывает или опровергает автор.

Формулировки тезисов должны быть четкими и краткими. Однако краткость не должна быть в ущерб содержанию, так как тезисы, как никакая другая запись, позволяют обобщить изучаемый материал, выразить его суть в кратких формулировках. Тезисы ценны для критического анализа книги, статьи или доклада, поскольку при их использовании акцентируется, заостряется суть вопроса.

О тезисах принято говорить в двух аспектах: во-первых, когда имеют в виду способ выражения собственных размышлений (идей и разработок); во-вторых, когда говорят о способе изложения содержания какого-либо литературного источника.

Как способ изложения содержания какого-либо литературного источника тезисы выражают главные, важные положения, обобщающие это содержание; в своей совокупности такие тезисы иногда носят характер главных выводов. Они могут составить отдельную самостоятельную запись, при необходимости отражающую содержание всего материала под тем или иным углом зрения. Часть тезисов можно записать в виде цитат. Такой метод используют при подготовке рецензий и аннотаций, для сравнения разных точек зрения, а также в случаях, когда необходима особая осторожность в выводах.

Умело составленные тезисы должны вытекать один из другого. Первый, открывающий записи, или последний, завершающий их, определяет содержание остальных тезисов либо подытоживает все предыдущее.

В окончательном виде тезисы нумеруют по порядку. При этом стараются рационально их разместить, что позволяет сделать тезисы краткими, избежать повторений, а в итоге все это ведет к коренной переработке записей, к их совершенствованию, улучшению восприятия материала, его глубокому изучению, анализу и к проверке усвоения пройденного.

Дата добавления: 2015-07-12