Конспект урока

по изобразительному искусству на тему:

«Художник и цирк»

Выполнила: Пономарева Дарья Михайловна

Курса: III

Группы: 31

Специальность 050146

Преподавание в начальных

классах

Преподаватель: Князева Ольга Викторовна

Дата защиты:________

Оценка:________

Москва, 2012

	Информационный дидактико-технологический и методический модуль урока
	Дата	23 мая 2012
	Класс	3 «А»
	Предмет	Изобразительное искусство
	Тема	«Художник и цирк»
	Вид урока	Практическое занятие
	Тип урока	Комбинированный
	Преподаватель	Пономарева Дарья Михайловна
	Государственный социальный заказ
	Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании». Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года №529 – Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования» («Столичное образование – 5» на 2009-2011 гг.); О государственной программы города Москвы на среднесрочный период 2012-2016 гг. «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»). Основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны. Добиваться: · использовать различные формы, методы, средства, технологии при проведении урока по изобразительному искусству; · добиваться совершенствования знаний на уроках изобразительного искусства;
Межпредметные связи	· Москвоведение · Музыка · Математика

Технологическая карта урока
Триеди-ные дидакти-ческие цели	Образовательные цели: · Организация общения с обучающимися, используя собственную самостоятельность как средство выстраивания и развития совместной познавательной деятельности. · Организация педагогической работы, призванной обеспечить условия и способы становления образовательного процесса, а также определение учебного предметного содержания, технологий с учетом относительно независимых компонентов в области изучения изобразительного искусства; · Создание содержательных и организационных условий для развития у обучающихся умений анализировать познавательный объект; · Развитие у обучающихся умения ставить цель и планировать свою деятельность; · Создание условий для развития у обучающихся умения работать во времени.	Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели: · Возрождение и приобщение обучающихся к духовно-нравственным традициям; · Подготовка социально активной, сознательной, творческой личности; · Формирование установки на позитивное отношение к миру, личности; · Ориентирование на развитие личностно-смыслового отношения обучающихся к изучаемому предмету; · Обеспечение развития у школьников художественно-эстетической культуры;	Развивающие цели: · развитие культурологических взглядов, художественных представлений и умений творческой деятельности. Развитие восприятия: · Развитие целостности, предметности, осмысленности восприятия. Развитие памяти: · Развитие образной, эмоциональной, словесно-логической памяти. Развитие воображения: · Развитие творческого воображения. Развитие познавательных умений: · Формирование умений выделять главное, выработка стержневой предметной направленности познавательных интересов. Развитие практических навыков: · Формирование практических умений, способности к творчеству и саморазвитию; · Развитие коммуникативной культуры обучающихся; · Развитие у обучающихся рефлексивной культуры.

Логическая структуризация	Учитель	Обучающийся
Целеполагание	ü Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала; ü Формирование активной духовной позиции учителя; ü Отбор и включение в учебный материал компонентов содержания нравственного воспитания в образовании; ü Организация деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.	ü В области изобразительного искусства, овладение системой предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения обучающихся в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом. ü Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения; ü Развитие эмоциональной сферы, обогащение духовного мира. ü Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей.

Ключевые компетенции	Преподаватель	Обучающиеся
Педагогическая компетенция	Владение материалом, ситуацией в классе, умение действовать в нестандартных ситуациях.
Профессиональная компетенция	Умение оценивать собственные профессиональные возможности и применение их на практике.
Организационная компетенция	Организация учебного процесса, управление деятельностью обучающихся.	Умение организовывать свою деятельность на уроке.
Личностная компетенция	Накопление учителем педагогического опыта, повышение уровня мастерства, приобретение практических умений при работе с классом.	Интеллектуальное развитие в процессе получения новых знаний, формирование навыков и отработка умений обучающимися.
Информационная компетенция	Умение обрабатывать информацию и адаптировать ее для обучающихся младших классов.	Развитие навыка работы с информацией, ее поиск, обработка, обобщение, систематизация.
Языковая компетенция	Владение учителем родной речью, ее выразительность, четкость, ясность, понятность, разборчивость.	Развитие логической связной речи. Расширение словарного запаса.
Общекультурная компетенция	Беспристрастное отношение учителя ко всем обучающимся, соблюдение учителем норм поведения.	Воспитание у учащихся нравственных и моральных качеств личности, культуры поведения на уроке, в социуме.
Здорово-сберегающая компетенция	Создание здоровьесберегающей образовательной среды.	Соблюдение учащимися правил техники безопасности во время учебного процесса.
Основные дидактические принципы.	· Принцип научности · Принцип доступности · Принцип наглядности · Принцип диалогичности · Принцип вариативности · Принцип гарантированного успеха на уроке
Вид доски Начало урока. Конец урока. 1.картинки о цирке 1. картинки о цирке 2.слоны 2. слоны 3. арена 3. арена 4.готовые работы
Литература	1. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /Н.А.Горяевой и др./; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008. 2. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 кл.: Кн. для учителя /Б.М.Неменский и др. – М.:Просвещение, 1991.

Моделирование технологического и организационно-методического проекта гражданско-патриотического воспитания студентов на занятии
Структура образовательного урока
Этап, продолжительность	Цель	Деятельность обучения	Результативность поставленных целых
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организа-ционный момент. Этап актуализации знаний учащихся по теме урока. (2 минуты)	Подготовка учащихся к работе на уроке.	- Здравствуйте, ребята, меня зовут Дарья Михайловна, сегодня я буду вести у вас урок по изобразительному искусству. У вас на столе должны лежать альбом, краски, кисти и баночка для воды.	Учащиеся приветствуют учителя, подготавливают рабочее место. - Здравствуйте!	Учащиеся включились в работу, класс полностью готов к уроку. Метод контроля: приветствие.
Актуализация духовно-нравственного представления обучающихся по теме урока. (15 минут)	Подготовка учащихся к восприятию новых знаний, актуализация опорных знаний.	-Прослушайте аудиозапись и подумайте, о чём пойдет речь сегодня на уроке (звучит цирковой марш)   -Правильно. Речь пойдет о цирке. Как вы думаете, о ком еще пойдет речь?   -Отлично. Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Художник и цирк» Я думаю, что каждый из вас хоть раз в жизни был в цирке. Давайте узнаем некоторые факты из истории цирка: Цирк – в переводе с латинского означает «круг». Во времена Древнего Рима цирком называли длинную дорожку для состязаний в скорости. Представление с наездниками, дрессированными зверями, акробатами и клоунами, которое мы называем цирком, появилось намного позже. Оно возникло в 1768 году, когда отставной английский кавалерист Филипп Астлей оградил канатом круглую площадку под открытом небом и стал брать плату у желающих посмотреть на его мастерство в верховой езде. Передвижные цирки-шапито появилось около 1830 года и постепено превратились в грандиозные зрелища. Когда цирк прибывал в город, он оповещал о себе уличным шествием со слонами, духовым оркестром, клоунами и артистами в костюмах верхом на лошадях. Первый русский стационарный цирк создали братья Никитины, ведущие родословную из крепостных. Когда-то они ходили с шарманкой и петрушечной ширмой по дворам. В 1873 году братья купили собственный, как тогда говорили, шапитон. Так начиналось цирковое искусство в России.   -Какие цирковые профессии вы можете назвать?	- Речь пойдет о цирке.     - О животных, львах, тиграх, клоунах, гимнастах и фокусниках.   - Фокусник, жонглёр, акробат, гимнаст, дрессировщик, клоун.	За короткий промежуток времени учитель создал установку на запоминание и практическое применение полученных знаний. Учитель сформировал дидактическую цель урока. Методы: устный и наглядный.
Системно-деятельный этап. (20 минут)	· Создание возможности для свободного и комфортного развития каждого учащегося с учетом индивидуально-личностных особенностей, интересов и потребностей учащихся. · Предоставление учащимся набора прикладных знаний и умений, обеспечивающие культурно-мировоззренческий уровень учащимся. · Формирование соответствующих умений, проведение поэтапных закреплений для полноты и осознанного усвоения новых знаний.	-Молодцы, как вы думаете, найдётся ли работа для художника в цирке?     -Есть такая профессия в цирке – художник по костюмам. Это он придумывает одежду для артистов, старается сделать ее необычной, красочной, а для клоуна – смешной, яркой. Кто в цирке всех смешит и поднимает зрителям настроение?   -Конечно, это клоун! Что можно сказать про внешний вид клоуна?     -Вспомните, какие цвета присутствуют в одежде клоуна?     -Какое настроение у вас становится, когда вы видите клоуна в такой одежде?   -А вы знаете, что с помощью цвета можно передать настроение. Сегодня на уроке мы создадим образ самого смешного, яркого, радостного клоуна. Посмотрите на доску.   -Скажите, из каких частей состоит фигура клоуна?     -Какую геометрическую фигуру напоминает голова?   -Какую геометрическую фигуру напоминают туловище, руки, ноги?   -Посмотри на соотношение размера головы по отношению к туловищу. Голова должна быть не очень большой и не очень маленькой по отношению к туловищу. Руки не очень короткие и недлинные! И так приступим к работе: Лист располагаем вертикально, т.к. у нас фигура клоуна не должна быть маленькой, нам не обходимо нарисовать ее на весь лист бумаги. Начинаем мы рисовать с головы Она должна располагаться по центру листа:       Следующий этап мы рисуем тело:       Теперь рисуем ему рукава и башмаки огромные, шляпа круглая, как голова.     А теперь рисуем лицо, и украшаем одежду.     Вот и получился веселый клоун. Но это не все, теперь мы его разукрашиваем.	-Да, он создаёт костюмы, декорации, афиши, грим     -Клоун   -Он очень яркий, цвета насыщенные и красочные     - Голубой, зеленый, зеленый, красный, фиолетовый, желтый, оранжевый   - Настроение сразу приподнимается, становится весело.     - Фигура состоит из кругов, треугольников, овалов.     - Голова напоминает круг.   -Ноги и туловище похожи на треугольники, а руки на прямоугольники.   Дети рисуют:	· Овладение системой предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения учащихся в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом. · Качественное усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию личности. · Построение устных рассуждений. · Овладение учащимися способами действия по правилу алгоритмическими предписаниями, инструкциями. · Повторение алгоритмов действия по усвоению понятия по применению правила. Развитие компетенций · Информационная компетенция (развитие логики, самостоятельност). · Личностная компетенция. · Компетенция социального партнерства. Средства обучения · Литературные источники информации. · Интеграция межпредметных связей. · Информационные источники. Методы · Эвристический (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем). · Словесный (при формировании теоретических знаний – беседа). Целеполагание · Высокое качество усвоения представленного материала. Развитие компетенций · Информационная компетенция. · Личностная компетенция. · Читательская компетенция.
Рефлексивно-результа-тивный этап (8 минут)	· Предоставление учащимся набора прикладных знаний и умений, помогающие им реализовать себя. · Проведение анализаовладения знаниями по данной теме. Ключевые компетенции · Информационная компетенция. · Педагогическая компетенция. · Коммуникативная компетенция. Применяемые технологии · Технология критического осмысления. Применение методов · Словесный. Практический.	-Ребята мы сегодня хорошо поработали. Давайте вспомним о ком мы сегодня говорили?   -А кого сегодня мы рисовали?   -Молодцы, ребята! По работам видно, что все вы очень старались. Теперь ваши работы будут стоять у нас в кабинете, и радовать всех, кто приходит к нам в гости. Урок окончен. Всем спасибо! Не забудьте прополоскать кисть, протереть подкладной лист, вымыть руки.	- О художнике и цирке, о клоуне, о профессиях     - Клоуна	· Высокое качество усвоения представленного материала. Развитие компетенций · Информационная компетенция. · Личностная компетенция. · Читательская компетенция. Средства обучения · Информационные источники. Методы С Словесный Практический

Дата добавления: 2015-07-10