|
Раннего возраста
определение уровня нервно – психического развития.
Диагностические методики
Используемые в работе педагога – психолога МКДОУ д/с №4 комбинированного вида Баранова Е.С.
Таблтца №1
№ | Название | Методические средства (методики, тесты) Возрастная категория | Описание методики | Критерий оценки | Источник (литература) | |
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | |
1. | Определение степени адаптации детей раннего возраста | |||||
1.1 | Определение степени адаптации детей раннего возраста | Шкала для определения эмоционального профиля дошкольников при адаптации в условиях детского сада М.И. Студеникин, Ю.А. Макаренко А.И. Баркан | Проводится наблюдение за эмоциональными проявлениями ребёнка во всех режимных моментах и свободной деятельности. | +13 и более – благоприятная адаптация; От +6 до +12 – среднеблагоприятн (условноблагоприятная) Менее +6 - неблагоприятная | Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л.Печёра, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина | |
2. | Психодиагностическое исследование детей раннего возраста – определение уровня нервно – психического развития | |||||
2.1 | Определение уровня нервно – психического развития детей раннего возраста | Диагностика нервно-психического развития. К.Л. Печёра, Г.В. Пантюхина Возрастная категория: 1г.3мес., 1г.6мес., 1г.9мес., 2г., 2г.6мес., 3года. | Ребёнку предлагается выполнить тестовое задание по линиям развития: -понимание речи -активная речь -сенсорное развитие -игра и действие с предметами -движение -навыки -конструктивная деятельность -изобразительная деятельность -социальное развитие | Выполнение ребёнком тестовых заданий в достигнутом им возрастном периоде оценивается как соответствие развитию в обозначенных эпикризных сроках (1г.3мес., 1г.6мес., 1г.9мес., 2г., 2г.6мес., 3года.) | Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л.Печёра, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина |
Таблица №2
Методика определения степени адаптации ребенка в ДОУ
Выделяются 4 основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние;
Коммуникабельность;
Послеполуденный сон;
аппетит.
Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего определяются уровни адаптации.
Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).
+3 Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
+2 Улыбается, настроение хорошее, спокоен.
+1 Иногда задумчив, замкнут.
-1 Легкая плаксивость, хныканье.
-2 Плачет за компанию; плач приступообразно.
-3 Сильный, профилактический плач; подавленное настроение.
+3 Много друзей, охотно играет с детьми.
+2 Сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми.
+1 Безразличен к играм, отстранен, замкнут.
-1 Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.
-2 Проявляет тревогу, бросает начатые игры.
-3 Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть.
+3 Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.
+2 Сон спокойный.
+1 Засыпает не скоро, спит спокойно, но не долго.
-1 Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
-2 Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.
-3 Отсутствие сна, плач.
+3 Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
+2 Нормальный аппетит, ест до насыщения.
+1 Аппетит выборочный, но насыщенный.
-1 Отвергает некоторые блюда, капризничает.
-2 Приходиться следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно.
-3 Отвращение к еде, кормление мучительно.
Адаптация | Сроки (А) | Поведенческие реакции (П) | Уровни адаптации |
Легкая | до 5 дн.- 1 нед. | +12…+8 | А-1 и П-1 высокий А-1 и П-2 высокий |
Средняя | до 15 дн.- 3 нед. | +7…0 | А-1 и П-3 средний А-2 и П-2 средний |
Усложненная | до 25 дн.-5 нед. | -1…-7 | А-2 и П-4 сложный А-3 и П-3 сложный |
Дезадаптация | более 5 нед. | -8…-12 | А-3 и П-4 дезадапт. А-4 и П-4 дезадапт. |
ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО ВАШ РЕБЕНОК АДАПТИРОВАЛСЯ:
1.хороший аппетит,
2. спокойный сон,
3.охотное общение с другими детьми,
4. адекватная реакция на любое предложение воспитателя,
5. нормальное эмоциональное состояние.
Таблица №3
Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни (Н.М. Аксарина. К.Л Печера)
Возраст | Понимание речи | Активная речь | Сенсорное развитие | Игра и действия с предметами | Движения | Навыки |
1год 1мес. 1год 3 мес. | Запас понимаемых слов быстро расширяется | Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости | Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. | Воспроизводит в игре ранее разученные действия с предметами (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень) | Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) | Самостоятельно ест густую пищу ложкой |
1год 4 мес. 1год 6 мес. | Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации) | Пользуется облегченными словами («би-би») и произносит правильно («машина»), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности | Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) | Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия | Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом | Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой |
1год 7мес. 1год 9 мес. | Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос взрослого «Где?» | Во время игры обозначает словами и двухсловными предложениями | Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. | Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа»ворот», «скамейки», «дома» | Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15-20 см.), приподнятой над полом (15-20см.) | Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку) |
1год 10 мес. 2года | Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка | При общении с взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения | Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета | Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры) | Перешагивает через препятствия чередующимся шагом | Частично надевает одежду (ботинки, шапку) |
таблица №3
Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни (Н.М. Аксарина. К.Л Печера)
Возраст | Активная речь | Сенсорное развитие | Игра | Конструктивная деятельность | Изобразительная деятельность | Навыки | Движения | |||
грамматика | вопросы | воспроизведение формы | воспроизведение цвета | одевания | кормления | |||||
2года- 2года 6мес. | Говорит многословными предложениями (более 3 слов) | Появляются вопросы «Где?» «Куда?» | Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале | Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов | Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3) | Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их | Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки | Ест аккуратно | Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28см. | |
2года 6мес.- 3года | Начинает употреблять сложные придаточные предложения | Появляются вопросы «Почему?» «Когда?» | В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению | Называет 4 основных цвета | Появляются элементы ролевой игры | Появляются сложные сюжетные постройки | С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их | Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого | Пользуется салфеткой по мере надобности и без напоминания | Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35см. |
Таблица №4
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 135 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Новогодних мероприятий | | | Ребенок ориентируется в помещении группы. |