Читайте также:
|
3. СИСТЕМА КРЕДИТОВ В АЗИАТСКОМ И ТИХООКЕАНСКОМ
РЕГИОНАХ (UCTS) 20
4. ЕВРОПЕЙСКАЯ СИСТЕМА КРЕДИТОВ (ECTS) 24
5. АНАЛИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ КРЕДИТНЫХ ЕДИНИЦ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ 27
5.1. НАКОПЛЕНИЕ И ПЕРЕДАЧА КРЕДИТОВ – ДВЕ
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕДИНИЦ 27
5.2. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ КРЕДИТНЫХ ЕДИНИЦ
В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ 32
5.3. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОЙ СИСТЕМЫ КРЕДИТОВ В ЗАРУБЕЖНЫХ ВУЗАХ 46
6. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ ВВЕДЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ 49
6.1. ПРОЕКТЫ НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ, регламентирующих содержательнОе наполнениЕ и сопоставимость зачетных единиц 49
6.2. ПРИНЦИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВВЕДЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС 60
6.3. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 67
6.4. ПРОЕКТЫ ДОКУМЕНТОВ ВУЗОВСКОГО УРОВНЯ ПО ВВЕДЕНИЮ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ 72
6.5. НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ВУЗОВСКОГО УРОВНЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 98
ВВЕДЕНИЕ
Решение задач, связанных с формированием общеевропейского пространства высшего образования и закреплением за европейской высшей школой ведущих позиций в мире, во многом связывают с так называемым Болонским процессом, который в содержательном плане представляет собой основные направления деятельности, а фактически обязательства правительств европейских стран на ближайшее десятилетие. В основных задачах, сформулированных в пяти разделах Болонской Декларации, особое значение придается таким инструментам осуществления заявленных целей, как европейская система зачетного перевода (ECTS) и общеевропейское Приложение к дипломам (Diploma Supplement). Внедрение и применение этих инструментов как на национальном, так и на международном уровнях, является необходимым условием и одновременно эффективным способом формирования открытого общеевропейского образовательного пространства.
Задачей данного этапа работы по внедрению системы кредитов в системе высшего профессионального образования России является тщательное изучение зарубежного опыта по использованию кредитных систем, рассмотрение их положительных и отрицательных сторон с целью выработки концепций системы зачетных единиц отечественной высшей школы, адаптированной к национальным особенностям и потребностям.
Высшее профессиональное образование ведущих стран мира построено на использовании кредитных систем оценки освоения образовательных программ в единицах трудоемкости. Существующие модели кредитных систем могут быть разделены на несколько типов:
кредитные системы, ориентированные, главным образом, на перевод кредитов для обеспечения академической мобильности, например, ECTS (European Credit Transfer System), USTS (UMAP Credit Transfer Scheme – система зачета кредитов университетов азиатско-тихоокеанского региона);
кредитные системы, ориентированные на накопление кредитов, например, USCS (United States Credit System – система кредитов, используемая в университетах США).
кредитные системы смешанного типа, ориентированные на перевод и накопление кредитов одновременно CATS (Credit Accumulation and Transfer System – кредитная система университетов Великобритании).
Существующие и используемые в различных странах мира системы кредитов отличаются не только своим основным назначением, но и подходом к понятию и определению «кредита». Кредитно-зачетные системы, как правило, исходят из понятия и определения кредита как единицы оценки трудозатрат на освоение образовательной программы или ее части. Кредитно-накопительные системы, в основном, определяют кредит как единицу оценки результатов освоения образовательных программ – приобретаемых знаний, умений и навыков.
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 91 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| РЕФЕРАТ | | | СИСТЕМА КРЕДИТНЫХ ЕДИНИЦ США (USCS) |