Приложение. Глава 1 Научное исследование, его принципы и структура

Глава 1 Научное исследование, его принципы и структура

1.1.0 методологии науки

1.2.Исследование

1.3.Теория и ее структура

1.4. Научная проблема

1.5. Гипотеза

1.6. Основные общенаучные исследовательские методы

Глава 2 Эмпирические методы в психологии

2.1.Психологическая наука как выбор

2.2.Вновь о методологии

2.3.Классификация методов психологического исследования

2.4.Неэкспериментальные психологические методы

Глава 3 Психология психологического эксперимента

3.1.Экспериментальное общение

3.2.Экспериментатор: его личность и деятельность

3.3.Испытуемый: его деятельность в эксперименте

3.4.Личность испытуемого и ситуация эксперимента

Глава 4 Процедура и основные характеристики психологического эксперимента

4.1.Организация и проведение экспериментального исследования

4.2.Идеальный эксперимент и реальный эксперимент

4.3.Реальный эксперимент и "эксперимент полного соответствия"

4.4.Экспериментальная выборка

4.5.Экспериментальные переменные и способы их контроля

Глава 5 Экспериментальные и неэкспериментальные планы

5.1.Экспериментальные планы

5.2.Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы

5.3.Корреляционные исследования

5.4 Некоторые перспективы развития планирования исследований

Глава 6 Психологическое измерение

6.1. Элементы теории психологических измерений

6.2. Виды психологических измерений

6.3. Тестирование и теория измерений

6.4.Классическая эмпирико-статистическая теория теста

6.5. Стохастическая теория тестов (1КТ

Глава 7 Интерпретация и представление результатов

7.1. Результаты исследования, их интерпретация и обобщение

7.2. Форма представления результатов исследования

7.3. Требования к оформлению научной статьи

Заключение

Список литературы

Приложение

1. Этические принципы проведения исследований на человеке (АРА, 1973

2. Образец анкеты после проведенного эксперимента

3. Правила подготовки рукописи для публикации в "Психологическом журнале"

ПРЕДИСЛОВИЕ

До начала 80-х годов психологическая наука в нашей стране напоминала, образно говоря, форму перевернутой пирамиды, стоящей на своей вершине. Большинство отечественных психологов занимались исследовательской и преподавательской работой, меньшая часть — прикладными разработками, считанное количество оказывало консультативную психотерапевтическую и психодиагностическую помощь людям.

Социальные процессы в России привели к тому, что психологи стали зарабатывать на жизнь преподаванием, написанием популярных книг и практикой. Интерес к гуманитарной психологии, практической психологии и к тому, что в США называют 8е1Г-пе1р, возрос необычайно. Интерес же к фундаментальным исследованиям, а тем более — к их методам у студентов психологических факультетов снизился.

Кроме того, культура психологического эксперимента в нашей стране традиционно была не на высоте.

Главным пособием для студентов-психологов, изучающих технику проведения психологического эксперимента, считается учебник Р. Готтсданкера "Основы психологического эксперимента" (1982), удачно переведенный профессорами МГУ И.А.Измайловым и В.В.Петуховым. Книга Готтсданкера при всей популярности изложения и доступности все же, на мой взгляд, не охватывает многообразия проблем, возникающих при планировании и проведении современного психологического эмпирического исследования.

Монография Д. Кэмпбелла "Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях", вышедшая в 1980 г. в издательстве "Прогресс" под общей редакцией М.И. Бобневой, рассчитана на более компетентного читателя и вряд ли может рассматриваться как учебник (при всех достоинствах работы).

Термин "экспериментальная психология" имеет, по крайней мере, четыре значения. Под экспериментальной психологией понимают вслед за В.Вундтом, С. Стивенсом и др. всю научную психологию как систему знаний, полученных на основе экспериментального изучения поведения человека и животных. Научная психология приравнивается к экспериментальной и противопоставляется философской, интроспективной, умозрительной и гуманитарной версиям психологии. Многотомник "Экспериментальная психология" под редакцией П. Фресса и Ж.Пиаже отражает эту точку зрения. Экспериментальную психологию иногда трактуют как систему экспериментальных методов и методик, реализуемых в конкретных исследованиях. Типичным учебником, который предлагает студентам такое понимание экспериментальной психологии, является "Экспериментальная психология человека" М.В. Мэтлин

Термин "экспериментальная психология" психологи часто используют, расширяя его значение, для характеристики научной дисциплины, занимающейся проблемой методов психологического исследования в целом. Наконец, под экспериментальной психологией понимают только теорию психологического эксперимента, базирующуюся на общенаучной теории эксперимента и в первую очередь включающую его планирование и обработку данных. Классическим учебником такого рода стала "Экспериментальная психология" Ф. Дж.МакГигана. Подобные учебники похожи на учебники по математической статистике для гуманитариев.

С 70-х годов учебный курс "Экспериментальная психология" читается в российских вузах. В "Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования" за 1995 год ему отводится 200 часов. Студенты, прослушав этот курс, должны получить представление о "теоретическом и эмпирическом знании в психологии; специфике психологического эксперимента; экспериментальной психологии деятельности; естественных и искусственных видах деятельности; экспериментальной психологии сознания личности".

Традицию преподавания экспериментальной психологии в российских университетах ввел профессор Г.И.Челпанов. Еще в 1909/10 учебном году он читал этот курс на семинарии по психологии в Московском университете, а позже — при Московском психологическом институте (ныне — Психологический институт РАО).

Челпанов рассматривал экспериментальную психологию как учебную дисциплину по методике психологического исследования, а точнее — по методике эксперимента в психологии: "Тот курс, который я хочу вам предложить, должен иметь значение методики экспериментальной психологии и предназначаться для тех, кто предполагает самостоятельно заняться исследованием психических явлений. Название "Введение в методику экспериментальной психологии" было бы самым правильным обозначением данного курса". Представление о содержании курса, читавшегося Челпановым, дает учебник "Введение в экспериментальную психологию" (1915).

Семинарий Челпанова включал в себя и психологический практикум. "В семинарий принимаются только те студенты, которые имеют в виду избрать своей специальностью научную разработку психологии. Поэтому студент, предполагающий поступить в семинарий, должен подвергнуться некоторому испытанию в его действительном интересе к научным занятиям по психологии.

На первом году пребывания в университете студент только слушает курсы психологии и других философских дисциплин. В конце года он сдает по этим предметам и, в случае удовлетворительной сдачи, он принимается в члены просеминария по экспериментальной психологии. На втором году проходит практически экспериментальную психологию в объеме предлагаемого руководства и в то же время продолжает слушать теоретические курсы по психологии и другим философским дисциплинам. На третьем году он принимается в члены психологического семинария, участвует в семинариях по общей и экспериментальной психологии и, кроме того, непременно участвует в качестве испытуемого в самостоятельных исследованиях, которые ведут старшие члены семинария. Такое участие является прекрасной школой для развития самонаблюдения и для ознакомления с тем, как ведутся самостоятельные занятия. И только на четвертом году пребывания ему предоставляется тема для самостоятельной работы.

Я считаю чрезвычайно полезным для практиканта после того, как он переработает практикум, взять какое-либо известное исследование и повторить его во всех деталях. Это является очень хорошим средством для ознакомления с деталями психологической методики.

В просеминарий я принимаю обыкновенно 18 человек, не больше. Мне кажется, что это число может в самых больших университетах удовлетворить тех, кто предполагает сделаться специалистом по психологии. Участники разбиваются на шесть групп. В каждой группе практикант попеременно должен быть экспериментатором, испытуемым и протоколистом. Наблюдения и измерения, произведенные практикантом, должны быть им тщательно запротоколированы и в недельный срок представлены руководителю занятий. В случае неудовлетворительного исполнения работы практикант должен повторить ее еще раз" {Г.И. Челпанов, 1915).

В современных научных программах психологический практикум отделен от курсов общей и экспериментальной психологии. Соответственно, изучая экспериментальную психологию, студент углубляет и дополняет те знания, которые он получил, прослушав курсы основных психологических дисциплин. Для работы с этим учебником необходимо овладеть основами общей психологии, представлять, как проводится психологическое эмпирическое исследование, знать начала математической статистики и теории измерений.

Я старался не дублировать учебники по теории научного метода и математической статистики. Но вместе с тем при необходимости включал соответствующий материал в текст. Психологической диагностике и теории тестирования уделено минимум внимания. На эту тему написано и издано множество пособий и руководств. К моменту выхода данной книги их будет еще больше. Мой личный взгляд на проблему психологического эмпирического метода изложен в монографии "Структура и логика психологического исследования" (1994).

Вашему вниманию предлагается учебник, а не научная работа, поэтому представленные в нем знания и рецепты являются сегодня общепринятыми, но не всегда правильными, с моей точки зрения.

Интерес к методическим проблемам психологии оставил в наследство своим студентам М.С.Роговин (1921 — 1993). Хочу вспомнить добрым словом и поблагодарить профессора В.Д. Шадрикова, читавшего курс экспериментальной психологии в Ярославском государственном университете им. П.Демидова в 70—80-х годах.

Правды о цветах нет, есть наука ботаника

Виктор Шкловский

Дата добавления: 2015-10-21