VI. Артистичний талант

1. Легко входить у роль іншої людини, персонажа тощо,

2. Цікавиться акторською грою.

3. Виразно змінює тональність голосу, коли зображує героїв.

4. Розуміє та вміє передати конфлікти, ситуації, може розіграти будь-яку драматичну сцену.

5. Передає почуття через міміку, жести, рухи.

6. Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про що-небудь із захопленням розповідає.

7. Дуже легко драматизує, передає почуття, емоційні переживання.

VII. Технічні здібності

1. Добре вміє майструвати, займатися різними ремеслами.

2. У світ його уподобань входить конструювання машин, приладів, моделей.

3. Може читати нескладні креслення механізмів, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів.

4. Визначає причини несправності приладів.

5. Любить робити креслення механізмів.

6. Читає журнали та статті про машини, механізми.

VIII. Здібності до спорту

1. Енергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим.

2. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях.

3. Постійно досягає успіхів у якомусь виді спортивної гри.

4. Бігає швидше за інших.

Тест «Не прогав вундеркінда»

Кожна дитина має свої, лише їй притаманні риси, які розпізнаються в ранньому віці, тому обов'язок батьків - виявити та розвинути приховані здібності та задатки. У цьому може допомогти такий тест.

1. Ваша дитина навчилася рано, до шестирічного віку читати: самостійно - 7 балів;

за допомогою когось - 5 балів.

2. Читає багато книг, причому досить швидко - 2 бали.

3. Сама або за допомогою когось зацікавилася словниками та енциклопедіями - 2 бали.

4. Легко навчилася читати, але відчуває труднощі під час читання - 1 бал.

5. Займається, за звичай, за зачиненими дверима, а друзів має старших за себе - 2 бали.

6. Розмовляє зі старшими на рівних - 2 бали.

7. Ставить багато різних каверзних запитань, інколи заганяючи дорослих у глухий кут - 2 бали.

8. Має готові відповіді навіть на несподівані запитання - 1 бал.

9. Іноді неуважна, але завжди вміє робити цікаві повідомлення (скажімо, після перегляду кінофільму, телепередачі чи спостереження за чим-небудь) - 2 бали.

10. Із задоволенням вступає в бесіду про навколишній світ, дає власну оцінку суспільним явищам - 1 бал.

11. Одноманітні справи (миття посуду, легкі навчальні вправи, які не потребують особливих зусиль) викликають нудьгу - 1 бал.

12. Чутлива до несправедливості, навіть якщо це не стосується її особисто - 2 бали.

13. Має багатий словниковий запас і вміло застосовує під час спілкування різні терміни - 2 бали.

14. Любить складні ігри (шахи та ін.), які вимагають кмітливості - 1 бал.

15. У ранньому віці цікавиться тим, що вивчають старшокласники - 1 бал.

16. Любить різні заняття, причому хоче робити все самостійно - 2 бали.

17. Її цікавить Всесвіт, вона цікавиться питаннями давньої історії - 2 бали.

18. У школі навчається без особливих зусиль, швидко схоплює матеріал та має власну думку з багатьох питань - 2 бали.

19. Має розвинуте почуття сприймання музики, образотворчого мистецтва, навколишнього світу і в усьому знаходить гармонію - 2 бали.

Ось і весь тест вашого "вундеркінда", якщо він таким є. А це залежить від того, скільки балів він отримає під час підрахунку. Потрібно врахувати, що об'єктивність тестування залежить від чітких відповідей на запитання.

Якщо ви набрали від 10 до 13 - це свідчить про те, що ваша дитина має певні здібності, а тому вам необхідно потурбуватися про те, щоб організувати її навчання та спрямовувати розвиток її здібностей.

Методика оцінки загальної обдарованості

Загальна характеристика. Розроблено А. Савенковим і адресована батькам (може також використовуватися педагогами). Її завдання - оцінка загальної обдарованості дитини її батьками.

Методика повинна розглядатися як додаткова до комплекту методик для фахівців (психологів і педагогів).

Інструкція

Вам пропонується оцінити рівень сформованості дев'яти характеристик, які зазвичай спостерігаються в обдарованих дітей.

Уважно вивчіть їх і дайте оцінку Вашій дитині за кожним параметром, користуючись наступною шкалою:

5 - оцінювана властивість розвинена добре, чітко виражена, виявляється часто в різних видах діяльності та поведінки.

4 - властивість помітно виражена, але виявляється непостійно, при цьому і протилежна їй виявляється дуже рідко.

3 - оцінювана і протилежна властивості виражені нечітко, прояви рідкісні, в поведінці і діяльності врівноважують один одного.

2 - більш яскраво виражена і частіше виявляється властивість, протилежна оцінюваній.

1 - чітко виражена і часто виявляється властивість, протилежна до тієї що оцінюється, вона фіксується в поведінці і у всіх видах діяльності.

О - відомостей для оцінки даної якості немає (не маю).

Допитливість (пізнавальна потреба). Спрагу інтелектуальної стимуляції та новизни зазвичай називають допитливістю. Чим більше обдарована дитина, тим більше виражена у неї прагнення до пізнання нового, невідомого. Проявляється в пошуку нової інформації, нових знань, у прагненні задавати багато питань, в незгасаючій дослідницькій активності (бажання розбирати іграшки, досліджувати будову предметів, рослин, поведінку людей, тварин та ін.)

Надчутливість до проблем. Здатність бачити проблеми там, де інші нічого незвичайного не помічають, - важлива характеристика творчо мислячої людини. Виявляється у здатності виявляти проблеми, задавати питання.

Здатність до прогнозування. Здатність уявити результат виконання завдання до того, як воно буде реально вирішеним, прогнозувати можливі наслідки дії до його здійснення. Виявляється при розв'язанні навчальних задач, поширюється на різноманітні прояви реального життя: від прогнозування не віддалених у часі наслідків щодо елементарних подій до можливостей прогнозу розвитку соціальних явищ.

Словниковий запас. Великий словниковий запас - результат і критерій розвитку розумових здібностей дитини. Виявляється не тільки у великій кількості використовуваних слів, а й в умінні (прагненні) "будувати" складні синтаксичні конструкції, у вигадуванні нових слів для позначення нових, уведених дітьми понять чи уявних подій.

Здатність до оцінки. Здатність до оцінки - насамперед результат критичного мислення. Передбачає можливість розуміння як власних думок і вчинків, так і дій інших людей. Виявляється у здатності об'єктивно характеризувати рішення проблемних завдань, вчинки людей, події та явища.

Винахідливість. Здатність знаходити оригінальні, несподівані рішення в поведінці і різних видах діяльності. Виявляється в поведінці дитини, в іграх і різних видах діяльності.

Здатність міркувати і мислити логічно. Здатність до аналізу, синтезу, класифікації явищ, подій, процесів, уміння вдало викладати свої думки. Проявляється в умінні формулювати поняття, висловлювати власні судження.

Наполегливість (цілеспрямованість). Здатність і прагнення наполегливо рухатися до наміченої мети. Уміння концентрувати власні зусилля на предметі діяльності, незважаючи на перешкоди. Виявляється в поведінці і у всіх видах діяльності дитини.

Вимогливість до результатів власної діяльності (перфекціонізм). Прагнення доводити продукти будь-якої своєї діяльності до найвищих вимог. Виявляється в тому, що дитина не заспокоюється до тих пір, поки не доведе свою роботу до найвищого рівня.

Обробка результатів

Відмітки внесіть в таблицю. Природно, що результат буде більш об'єктивним, якщо ці позначки, незалежно один від одного, поставлять і інші дорослі, які добре знають дитину.

№ п/п Якість оцінка

1. Допитливість

2. Надчутливість до проблем

3. Здатність до прогнозування

4. Словниковий запас

5. Здатність до оцінки

6. Винахідливість

7. Здатність міркувати і мислити логічно

8. Наполегливість (цілеспрямованість)

9. Вимогливість до результатів власної діяльності

Поставлені оцінки (або середньоарифметичні показники, обчислені за результатами оцінок кількох дорослих) відкладемо на графіку. Ідеальний результат - правильний дев'ятикутник. Але у реальної дитини при об'єктивній оцінці зазвичай виходить "зірочка" складної конфігурації.

3.Корекційно-розвивальна робота психолога з обдарованими дітьми

Корекційно-розвиваюча програма розробляється і здійснюється у спільній діяльності дитячого (шкільного) психолога і педагога (вихователя, вчителя). Психолог на основі психологічного обстеження дітей (психодіагностики) або психологічного аналізу будь-якої педагогічної ситуації формулює рекомендації. Ці рекомендації реалізуються в роботі з дітьми педагогами та батьками при взаємодії з психологом та за активної ролі самої дитини.

При цьому може йти робота як з самою дитиною по корекції його окремих психологічних утворень, так і з умовами життя, виховання і навчання, в яких знаходиться дитина.

Корекційна робота повинна будуватися не як просте тренування умінь і навичок, не як окремі вправи з удосконалення психологічної діяльності, а як цілісна осмислена діяльність дитини, яка органічно вписується в систему його повсякденних життєвих відносин. У дошкільному віці універсальною формою корекції є гра. Ігрова діяльність може бути з успіхом використана як для корекції особистості дитини, так і для розвитку його пізнавальних процесів, мовлення, спілкування, поведінки. У шкільному віці такою формою корекції є особливим чином організована навчальна діяльність, наприклад за допомогою методу поетапного формування розумових дій. І в дошкільному, і в молодшому шкільному віці ефективні такі корекційно-розвиваючі програми, які включають дітей у різноманітну творчу діяльність - образотворчу, ігрову, літературну, трудову та ін

Корекція має прагнути не до вправи і вдосконалення того, що вже є, що вже досягнуто дитиною, а до активного формування того, що повинно бути досягнуто дитиною в найближчій перспективі відповідно до законів і вимог вікового розвитку та становлення особистісної індивідуальності. Іншими словами, при розробці стратегії корекційної роботи не можна обмежитися швидкоплинними потребами у розвитку, а необхідно враховувати і орієнтуватися на перспективу розвитку. Цінність корекційної програми розвитку в тому, що вона дає можливість дитині відчути себе перспективним у тій діяльності, яка є для нього особистісно значимою.

Вправи для розвитку творчих здібностей

Вправа "Рими".

Придумати якнайбільше рим до запропонованих слів: палка, квітка, вікно, дитина, гілка, доля.

Вправа "Перелік назв до розповіді ".

Береться розповідь або повідомлення, потрібно дібрати якнайбільше заголовків, по змісту.

Вправа "Пошук загального ".

Беруться слова, малопов’язані між собою. Необхідно записати якнайбільше ознак, характерних для цих предметів.

Вправа "Пошук відмінностей ".

Дітям пропонуються пари малюнків між якими потрібно знайти 10 відмінностей.

Вправа "Виключення зайвого слова".

Із запропонованого ряду слів виключити те, що не має загальної особливості. Веселий, сумний, швидкий, смачний, обережний. Ділення, додавання, віднімання, число, множення. Дощовий, морозний, хмурий, вітряний.

Вправа "Класифікація предметів".

Називаються різноманітні предмети, наприклад: жук, хвиля, кактус, пісок. Потрібно класифікувати ці предмети.

Задачі на кмітливість.

У трьох братів по дві сестри. Скільки всього дітей в родині?

6 картоплин зварилися за 30 хв, за скільки хв. зварилася одна картоплина?

Техніка "Малювання за допомогою клубка".

Розмотуючи нитку, створюється на підлозі певні фігури. Клубок передається один одному. Обговорення.

Вправа "Подарунок".

Учасники групи дарують один одному уявні подарунки із поясненням, та побажанням.

Вінницький державний педагогічний університет

імені Михайла Коцюбинського

«Психологічний супровід ранньої дитячої обдарованості»

Роботу виконала студентка 2 курсу

групи 2 АПП

Галецька Маріна

Список літератури

1. Брюно Ж. та ін. Обдаровані діти: психолого-педагогічні дослідження та практика. / / Психологічний журнал. - 1995. - № 4. - С.73

2. Психологія: Підручник / За ред. Трофімова Ю.Л. - К.: Либідь, 1999. – 511 с.

3. Коломієць Л.І., Шульга Г.Б.Практикум із діагностики здібностей особистості: навчально-методичний посібник - 3-е вид., перероб./Вінниця, 2012.-176с.

4. Акимов И., Клименко В., О природе таланта. т. 1, Ст. М., 1994

5. Савенков А.І. Обдаровані діти в дитячому садку і школі. - М.: Видавництво. центр "Академія", 2000. - 232с.

Дата добавления: 2015-10-13