Рефлексия

Задание: проанализировать работу на уроке, оценить степень понимания нового материала, сформулировать ответы на поставленные вопросы, оформить на стикерах.

Форма работы: ИР

Which activities did you enjoy most? Which activities did you have problems with? How are you at the end of our lesson?

  Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов     Взаимооценка работы в группе по предоставленным оценочным листам. Оценка «Сигнал рукой» (устная обратная связь)   Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов     Словесная оценка(устная обратная связь)   Оценка «Сигнал рукой»     Создание коллаборативной среды     Использовать вопросы высокого уровня, расширенные задачи, предоставляющие широкий спектр вариантов   Отвести роль, сборщика информации и ресурсов группы.   Использовать вопросы высокого уровня, требующие более глубоко понимания диалога     Использовать вопросы высокого уровня, требующие более расширенного ответа -рассуждения   Использование наглядностей (фото профессий) на уроке     Формируем словарь ключевых слов, пройденных на данном уроке. Примеры–клише используемых фраз   Использование интернет – ресурсов и словарей   Словарь ключевых слов   Словарь ключевых слов     Примеры–клише используемых фраз Использование интернет – ресурсов и словарей         По результатам наблюдений за учащимися   По результатам выполненного заданий   По листам самооценки     По результатам наблюдений за учащимися По результатам выполненного задания   По результатам наблюдений за учащимися   По результатам выполненного задания     По результатам выполненного задания, техники «Сигнал рукой»   По результатам рефлексии     2 урок «Dangerous Jobs» Цель: учащиеся смогут рассказать об опасных видах профессий, высказывая свое мнение. После проведения урока учащиеся смогут: Знать новую лексику по теме «Опасные виды профессии» Понимать, анализировать, сопоставлять факты и делать выводы; Уметь выражать своё мнение по теме «Опасные виды профессии, использовать информацию и ресурсы более широкого спектра, развивая навыки исследования     Игра «Розовые очки»

Мозговой штурм:

Look at the photos. Who are the people and what are they doing?

Why are the jobs dangerous? Would you like to do any of these jobs? Why? Why not?

Форма работы: ИР -ПР

Определение целей, ожидаемых результатов урока

Задание: «The dangerous jobs»

Форма работы: ИР-ПР

Задание: «5 самых опасных профессий»

Используя ключевые слова

(виды профессий), ответьте на вопрос What do you think are the five most dangerous jobs? Put them in order. Учащиеся рассуждают, осмысливают, классифицируют.

Форма работы: ИР-ПР

Задание: « The US Bureau of Labour Statistics » «Статистика»

Форма работы: ИР-ГР

The US Bureau of Labour Statistics refers to jobs in the USA. Задание: осмыслить приведенные статистические данные, обсудить содержание, объясните приведенные факты. Какая информация для вас была неожиданной? Интересной? Трудной для понимания? Почему?

Физминутка «Руки-нос, 2 руки»

Задание: « The list of statistics of the most dangerous jobs»

Задание: используя более широкий спектр информации и ресурсов (интернет-ресурсы, словари и т.д) составить список наиболее опасных видов профессий в странах: Казахстан, Россия, Великобритания, Китай.

Оформить ответы в выбранном виде, презентовать.

Форма работы: ГР

Make the list of statistics of the most dangerous jobs in Kazakhstan (1) Russia (2) Great Britain (3)

Chine (4

Рефлексия «Закончи предложения»

Задание: проанализировать работу на уроке, оценить степень понимания нового материала, закончить предложения, оформить на стикерах.

Форма работы: ИР

At the end of our lesson I can ……

I can’t………………….

I am (OK, So-So, bad, excellent, well,good)

    Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов     Оценка «Светофор» (устная обратная связь)     Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов Оценка «Светофор» (устная обратная связь)     Техника «Сигнал рукой» Наблюдения за учащимися Взаимооценка работы в группе по предоставленным оценочным листам.       Использовать вопросы высокого уровня, предоставляющие широкий спектр вариантов     Использовать вопросы высокого уровня, требующие более глубоко понимания информации, более развернутых ответов     В каждой группе работает о.т.ученик, ему отведена роль, сборщика информации и ресурсов группы   Создание коллаборативной среды, доброжелательной атмосферы     Использование наглядностей (фото профессий) на уроке     Формируем словарь ключевых слов, пройденных на данном уроке. Примеры–клише используемых фраз     Клише для высказывания. Таблица статистических данных Словарь ключевых слов     Словарь ключевых слов Примеры–клише используемых фраз Использование интернет – ресурсов и словарей       По результатам наблюдений за учащимися   По результатам выполненного задания, техники «Светофор»     По результатам наблюдений за учащимися, техники «Светофор»   По результатам выполненного задания   По результатам наблюдений за учащимися По результатам выполненного задания, техники «Сигнал рукой»   По результатам рефлексии   3 урок «Advice for interviews» Цель:учащиеся смогут,используя новые слова, анализируя представленные диалоги, составить советы для поступающих на работу Ожидаемые результаты: После проведения урока учащиеся смогут: Знать новую лексику по теме «Advice for interviews» Понимать требования работодателей, отрицательные и положительные стороны поведения работника при собеседовании, определить взаимосвязь Уметь составить «ADVICE FOR INTERVIEWS» Советы для поступающих на работу   Игра на установление атмосферы сотрудничества «Разные страны- разные культуры»  

Мозговой штурм:

Видео ролик «На собеседовании»

Who are they? Where are they?

What are the people doing?

Форма работы: ИР -ПР

Определение целей, ожидаемых результатов урока

Задание: «Listen and complete»

«Послушай и заполни»

Задание: прослушать диалог «The interview for a job», заполнить пропущенные слова, обсудить в паре, воспроизвести полный диалог по ролям.

Обсудить отрицательные и положительные стороны

поведения работника при собеседовании,

определить взаимосвязь с требованиями работодателя.

Форма работы: ИР-ПР

Задание: «Match the verbs with the multi-part verbs»

Задание: определите каждому предоставленному глаголу соответствующий ему фразовый глагол, составить словарь из 12 глаголов, обсудите в паре, воспроизведите каждую составленную вами пару глаголов.

Форма работы: ИР-ПР

Задание: « «Advice for interviews»

Задание: используя новые слова, полученную информацию при обсуждении предыдущего задания, составить советы для поступающих на работу

Форма работы: ИР-ПР

Рефлексия «Плоды творчества»

Задание: проанализировать работу на уроке, оценить степень понимания нового материала, прикрепить на дерево плод, цветок, лист зеленый, лист желтый

Форма работы: ИР

  Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов   Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов Техника «Сигнал рукой»     Техника «Тайные друзья» Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов     Техника «Тайные друзья» Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов     Создание коллаборативной среды, психологический настрой     Использовать вопросы высокого уровня, требующие более глубоко понимания информации, более развернутых ответов Do you think Oliver got the job? Why or why not? Как вы считаете, получит ли Оливер эту работу? Почему да? Почему нет?   Использовать вопросы, задания высокого уровня, требующие более глубоко понимания информации Н-р: составьте предложение с данной парой глаголов     Использование видео материала на уроке     Словарь ключевых слов, диалог в учебнике     Словарь ключевых слов Материал учебника Использование интернет – ресурсов и словарей   Словарь ключевых слов Материал учебника Использование интернет – ресурсов и словарей       По результатам наблюдений за учащимися   По результатам наблюдений за учащимися По результатам выполненного задания, техники «Сигнал рукой     По результатам наблюдений за учащимися По результатам выполненного задания, техники «Тайные друзья»     По результатам наблюдений за учащимися По результатам выполненного задания, техники «Тайные друзья»   По результатам рефлексии Плод-дело прошло полезно, цветок-получилось почти все, зеленый лист-не получилось, но я старался, желтый-не смог, еще нужно поработать. 4 урок «Getting a Job» Цель ученики смогут вести диалогическую беседу при принятии на работу, запрашивать и сообщать информацию. Ожидаемые результаты: После проведения урока учащиеся смогут: Знать большой объем лексики по теме «Профессия» Понимать как использовать имеющиеся знания для получения и сообщения информации Уметь провестидиалог на собеседовании при принятии на работу   Игра на установление атмосферы сотрудничества «Здравствуй, я рад тебя видеть! Сегодня ты…...»   Мозговой штурм: Look at the photos. Who are the people and what are they doing? Who are they? Where are they? (фото по теме проведение собеседования) Форма работы: ИР -ПР Определение целей, ожидаемых результатов урока Задание: «Job interview» «На собеседовании» Задание: используя новые слова, полученную информацию при обсуждении на предыдущих занятиях, составьте диалог между работодателем и работником. Сообщите информацию о себе (образование, языки, опыт работы, личные качества, хобби и интересы). Запросите информацию об условиях работы (оплата, время, жилье). Форма работы: ИР –ПР-ГР   Задание: «Role playing» Ролевая игра «На собеседовании» Задание: рассмотрите и обсудите составленные вами диалоги, проанализируйте, составьте единый диалог группы, творчески применяя полученный вами материал, воспроизведите диалог в ролях. Форма работы: ГР   Рефлексия «Вопросник» Карточки с вопросами на стол каждой группы, каждый выбирает только один вопрос, пишет ответ, ученики объединяются, читают ответы друг у друга, систематизируют и обобщают их. Представитель от каждой группы зачитывает вопрос и ответы на него. Задание:Форма работы: ИР-ГР       Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов     Наблюдения за учащимися, постановка уточняющих вопросов Техника «Светофор»   Техника оценивания: две звезды и пожелание Взаимооценка работы в группе по предоставленным оценочным листам.     Создание коллаборативной среды, психологический настрой     В каждой группе работает о.т.ученик, ему отведена роль лидера, сборщика ресурсов группы       Использование наглядностей (фото профессий) на уроке     Словарь ключевых слов Материал учебника Использование интернет – ресурсов и словарей   Словарь ключевых слов Материал учебника Использование интернет – ресурсов и словарей         По результатам наблюдений за учащимися     По результатам наблюдений за учащимися По результатам выполненного задания, техники «Светофор»   По результатам выполненного задания, техники «Две звезды и пожелание» по результатам предоставленных оценочных листов.     По результатам рефлексии  

ССП отражает понимание идей программы, наблюдается интеграция ФО в обучение, хорошо описана работа с детьми с барьерами в обучении.

Однако, возможна техническая доработка ССП, некоторые графы смещены.

Дата добавления: 2015-10-13