Лекция 4 6 страница

5-я — псевдопонятия 147— 154, 158, 160, 167—172, 176

Л

Логика

детская 24, 31, 33 42, 43, 62— 64, 68, 74, 117, 209, 222 логическое мышление 31, 33, 56, 57, 68 70, 75—77, 81, 159

М

Методы в психологии

анапиза по «единицам» 10—13,

467, 470, 479 изучения понятий

исследования абстракции

«двойной стимуляции» 128—

130, 471

синтетически - генетический

120, 121, 126—128

исследования мышления и г речи 13—15, 17, 19—21,

23—27, 35, 43, 48, 91 Мышление

аутическое 28—32, 35—42, 46, 58—62, 67, 68, 218, 286, 319, 326, 435, 436, 443, 447, 450 возникновение 104, 105, 114 действенное (практическое) 39, 143, 147, 173, 182, 184, доречевое

у антропоидов 119—128

у детей 129, 131, 135, 136,

детское 23, 24, 27, 28, 31, 41, 76, 77, 157, 158

животных 89—102, ИЗ, 172, 173, 175, 183

конкретное 140, 144, 154, 155, 168, 181

как процесс решения задач 122—125, 127—130, 132, 133, 136

у обезьян 90, 91, 94, 97, 98

наглядное, образное 43—

148, 156, 160, 167, 173, 175,

182—184

понятийное 60, 121, 123, 124, 130—132, 139. 140, 145. 148, 150, 153, 156, 160. 161, 165, 166, 167, 175—178, 182, 184 примитивное 160, 161, 166, 168, 175, 176

продуктивное 283, 301, 304 реалистическое 29, 31, 32, 36— 39, 46, 47, 53, 58—61, 74 речевое 12—18, 36, 47, 51, 52 57, 75, 76, 83, 104, 105, ПО, 114, 117, 132, 143, 167, 175, 183, 267, 268. 272, 296, 297, 299 343, 346—348

отношение к воображению 61, 451—453

отношение к восприятию 281,

отношение к ощущению 16, 360

отношение к памяти 281, 282

отношение к речи 10—22 47___

49, 56, 61, 80 81, 85, 89, 91,

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

103—105, ПО, 111, 113, 313,

353—355, 358—360

связь с действительностью 42,

75, 76, 136—139, 289

теории

ассоциативная 396—398, 402 бихевиористская 398, 402— 403, 407—409

вгорцбургской школы 400, 402, 403, 407, 409 гештальтпсихологии 403 Д. Дриша 402

Ж- Пиаже 28—33. 35, 39, 42, 55, 59, 71, 75, 194, 195, 226, 230, 233, 319, 405—407

Н

Навыки

отношение к образованию понятий 111, 112, 135

О

Обобщение

комплексное (см. Комплекс) антропоидов 173 ребенка 147—151, 154, 157, 158, 160, 167, 170, 171 как осознание 231, 232 как отражение действительности 16, 61 как словесный акт 16 связь с общением 18, 19

Обучение

ведущая роль в развитии школьника 186

и усвоение арифметики 241, 244, 245

и усвоение грамматики 109, 241—243, 245, 307 и усвоение иностранного языка 257—259, 265—269 отношение к зоне ближайшего развития 302—306 отношение к развитию житейских понятий 187, 189—191, 194—199, 206, 224, 290, 291 теории 184, 224—235, 241 243—255, 287, 288

Общение 17, 18

взрослых и детей 125, 137, 150—154, 167 и речь 17—19

Орудие

их употребление обезьянами 89, 93, 94, 97, 102, 112, 172, 173 и произвольность 214

психологическая природа 218, 220

связь с затруднениями в деятельности 49, 50 стзъ с речью ребенка 49, 50 уровни 185

П

Память

логическая 111, 188, 214, 247 произвольная 214, 215, 217 ребенка

в раннем возрасте 390, 395 развитие 389—391, 395 связь с мышлением 392— 395

связь с вниманием 217

связь с восприятием 11, 216

связь с мышлением 11, 388,

389, 392—395

связь с физиологией мозга

382—384

теории

борьба витализма и механицизма 383—386 дуализм 383

идеалистическое направле-ление 381, 383—385 материалистическое направление 381—383 механистическое понимание 382, 383, 385

структурное направление 387—389 Письменная речь 236—241, 337

отношение к внутренней речи 239, 240, 338, 341, 342 отношение к устной речи 211, 236—241, 337, 340, 342 Поведение

знак как средство овладения

поведением 92—94, 96—98,

101, 102, 111, 172

связь с мышлением 21, 22, 103,

117, 135, 136 Подражание

роль в развитии речи 88, 95,

96, 99

связь с интеллектуальными

возможностями 249—251 Понимание 12, 18

связь с восприятием 216

словесное 34, 123, 124 137

151—153, 156, 162, 167 Понятие

осознание 208—218, 220, 257—

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

i

отношение конкретного и абстрактного 271—273 отношение общности и структуры обобщений 270—276, 281—284

перенос 129, 16а—166, 177, 178, 182

продуктивный характер 122, 127

распад 135, 136, 276 роль абстракции, анализа и синтеза в образовании 120, 131, 132, 170—172, 174, 178, 182, 279 роль восприятия в образовании

118, 119

роль задачи и цели в образовании 132, 133

роль представлений в образовании 122, 131, 132, 167, 176, 178, 181, 184

роль системы для осознания 220—224, 320—328 связь и выражение в слове 18, 118—120, 122, 123, 127—133, 142, 152, 160, 161, 166, 167, 174, 175, 177, 178, 180, 182—184 связь с действительностью 118,

119, 136, 140—142, 145, 146,
151, 167, 177, 178, 205, 220,
222, 223, 262, 269, 272, 284, 286
связь с решением задач 120,
122—134, 136, 168, 183

связь с суждениями 130, 131, 180—184

словесные определения (ребенком) 118—120, 130, 173, 177, 178, 260

слово как средство образования 118, 119, 121, 127, 132, 133, 160, 174, 184

сущность процесса развития 133, 136, 152, 155, 182—184, 187, 188, 190, 224, 278—281, 287

житейское

неосознанность 220, 287

несистематичность 284—

особенности развития 263,

264, 284, 290

научное

вербализм 187 включенность в систему 220, 221, 269, 284, 287 особенности развития 187—

193, 199, 203, 263,| 264, 284, 290

осознанность 220, 263, 264, 287

отношение житейских и научных

единый процесс развития 198, 290

основания для разграничения 201—206

отношение развития научных к развитию житейских 184—186, 191, 192, 197, 198, 202, 255—269, 284, 290 ступени в развитии

образование неупорядоченного множества 136—139 развитие комплексов 139— 168

развитие от псевдопонятия до истинного понятия 168— 175 эквиваленты понятий

интеллектуальные образования 130, 131

наглядные, собирательные образования 161 отличие истинных понятий от потенциальных 171, 172 отличие понятий от псевдопонятий 147, 148, 151, 152, 158

потенциальные понятия

171—174, 176, 183, 184 предпонятия 218, 224, 270, 271, 277, 279

синкретический образ 137—• 139, 143, 154, 158, 184, 270, 271, 277, 279 Потребность 444, 445 в общении 19

отношение к мышлению 22, 59, 60, 70, 71, 121, 127, 132, 133, связь с приспособлением к действительности 59, 60 Представления

ассоциации 396 персеверации 396, 397 развитие у детей 394 у животных 90, 93, 94, 97, 175 Психологическая наука кризис 24—26 направления

ассоциативная 16, 227 281 302, 303, 363—366,' 38б! 396—398, 466, 467, 477, 481 486, 490

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

бихевиоризм 359, 398, 417,

477, 482, 483, 489

вюрцбургская школа 12,

ПО, 219, 282, 288, 300, 304,

359, 466, 481, 483, 486

каузальная 382, 460

персонализм 80—89, 467,

468, 484

Ж. Пиаже 28—46, 85—61,

67—69, 218, 286, 319, 326,

467, 468, 480—482

психоанализ 28, 30—32, 37,

41, 58—60, 67, 468, 482

рефлексология 227

структурная 16, 230, 234,

281, 282, 289, 302—304, 359,

363, 367, 381, 382, 387, 403

телеологическая 460

французская школа 482 отрасли

детская 25, 62, 363, 366

животных 89, 112 отношение к философии 62, 63 Психологические системы

воображение 451

восприятие 380

мышление 451

память 394, 395

понятие 450

связи между функциями

380, 451

Развитие психическое

актуальный уровень 246—255,

зона ближайшего развития 246—255, 264 закон 267

основные стадии 108—110 сензитивный период 253—255 Речь

виды

внешняя (см. Внешняя речь)

внутренняя (см. Внутренняя речь)

глухонемых (см. Глухонемой ребенок)

животных 80, 84, 89, 91— 102, 113, 117 как сигнал 84

как средство общения 18— 20

шепотная 57, 106—108 116 324

эгоцентрическая 27, 42 — 58, 61, 63, 75, 79, 85, 107— 109, 116, 117, 317—332, 344, 349, 350, 352

возникновение при затруднениях в деятельности 48—50

связь с мышлением 46— 50, 61, 108

структурные особенности 52, 319—329, 344, 349, 350

связи

с воображением 448—450

стороны

их единство 309 развитие в противоположном направлении 305—307, 310

семантическая 20, 21, 268, 298, 305—313, 346, 358, 408 фазическая 20, 21, 268, 305—312, 323, 346, 358, 406, 408

экспрессивная 49, 80, 81, 84, 111, 115

теории

антиинтеллектуалистическая

84—87

интеллектуалистическая

80—89

В. Штерна 80, 81, 83, 87

функции 18—20, 42, 49—51, 55,

56, 84, 89, 101, 104, 108, 111,

индикативная 182 интеллектуальная 18—20, 49, 50

коммуникативная 18—20, 51, 55, 56, 81, 84, 124, 322, 323

номинативная 114, 163, 166 сигнальная 84

сигнификативная 105, 115, 182

символическая 104 функциональное многообразие 337

функциональные особенности речи у детей 42, 43, 46— 53, 55, 56, 61, 84, 103—105 108, 114, 117

Синкретизм детского мышления 27— 31, 34, 76, 78, 137—140, 143, 176, 284

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Слово

отношение

к сознанию 360, 361 к предмету 17, 82, 83, 86, 104, 114, 115, 119, 122, 127, 137,1140, 142, 150, 152, 157, 158/160—163, 166—168, 174, 175,.181, 348, 350, 358—360 Слово

у ребенка 393, 394, 412, 413 аффективно-волевой характер 88, 104, 116 овладение символической функцией 104

первые слова 83—88, 103, 104, 116, 167, 172, 180

функции 87, 104, 124, 135, 152,

162, 163, 166, 182

индикативная 182, 312 номинативная 114, 163, 166, 312

обобщающая 16, 152, 174, 300, 304 сигнальная 84

сигнификативная 105, 192, 193, 182, 184, 312 символическая 82, 83, 104, 115, 127, 182 Сознание

ассоциативная тенденция 396—

аффективно-волевая сторона

интеллектуальная сторона 21

персеверативная тенденция

396—400

ребенка

«грезящее» 444

солипсизм 197, 213, 218, 445

связи и отношения

к действительности 133, 436

к мышлению 402, 414, 415

к потребностям 444

к эмоциям 422—424, 435,

межфункциональные 10, 11,

21, 22, 215—217, 406—414,

теории

У. Джемса 442 идеалистическая 441, 442 Социальный фактор в развитии детского мышления 20, 65—68, 70, 89, 117, 134

Сходство

осознание 210—214

Ф

Фантазия

и мышление 41, 61, 70 Филогенез мышления и речи 35, 36,

39, 72, 89, 97, 102, 103, 113, 117,

136, 160 Фонема 21

Эгоизм ребенка (по Ж- Пиаже) 33,

Эгоцентризм ребенка (по Ж- Пиаже) мышление 24—39, 41—45, 47, 53, 57, 58, 70, 139, 197, 198, 208, 209, 213—215, 218, 286, 319, 321, 325, 327 речь (см. Речь) Эмоции

высшие и низшие 422 животных 92, 116—118 патология проявления 434 развитие 428—430 связи и отношения с воображением 449 с деятельностью 428 с мозгом 426, 434 с мышлением 430, 435, 436, 450

с навыком 430 с поведением 429 с потребностями 429 с речью 1116

с сознанием 423, 424, 432, 435

с творчеством 430 с характером 428 теории

А. Адлера 429 К. Бюлера 429—431 Ч. Дарвина 417, 418 У. Джемса и Н. Н. Ланге 418— 425

Э. Клапареда 431—434 У. Кэннона 422—427 К. Левина 431, 433 Т. Рибо 417, 418, 421 «рудиментарная» 417 3. Фрейда 428, 429, 432, 433

ЛИТЕРАТУРА

Маркс К., Энгельс Ф. Соч., тт. 3,13, 20, 23, 25, ч. II. 29. Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 29.

***

БлейлерЭ. Аутистическое мышление. Одесса, 1927. Боровский В. М. Введение в сравнительную психологию. М., 1927. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1930. Гезелд Г. А. Педология раннего возраста М.; Л., 1932. Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916. Достоевский Ф. М. Дневник писателя. Л., 1929. ° Кречмер Э. Медицинская психология М., 192/.

Кюльпе О. Современная психология мышления. — В сб.: Новые идеи в философии, 1914, № 16.

Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. M, 1930. Пиаже Ж- Речь и мышление ребенка. М.; Л., 1932.

Плеханов Г. В. Избранные философские произведения в 5-ти т. М., 1956, т. 2. Сахаров Л. С. О методах исследования понятий.—Психология, 1930, т. III. Толстой Л. Н. Педагогические статьи. М., 1903. Толстой Л. Н. Собр. соч. в 11-ти т. М., 1893, тт. 10, 11. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., 1966. Успенский Г. И. Избранные произведения. М., 1949. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. М., 1926. Фолькелып Г. Экспериментальная психология дошкольника. М., 1930. Шиф Ж- И. Развитие житейских и научных понятий: Дис. М., 1933. Шиф Ж. И. Развитие житейских и научных понятий. М., 1935. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922. ВпЫег Seh. Soziologische und psychologische Studien über das erste Lebenjahr. Leipzig, 1927.

Bühler K. Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Leipzig, 1923. Delacroix H. S. Le langage et la pensée. Paris., 1924. Frisch K. Die Sprache der Bienen. Wien, 1928.

Hempelmann F. Tierpsychologie vom Standpunktedes Biologen. 1926. Kafka G. Handbuch der vergleichenden Psychologie. München, 1922. Koffka K- Grundlagen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925. Köhler W. Aus Psychologie des Schimpanzen.— Psych. Forschung,1921, N 1. Köhler W. Intelligenzprüfungen und Menschenaffen. Berlin, 1921. Learned W.S. A school system as an educational laboratory. Cambr., Mass., 1914. Lemaitre A. Observations sur le langage intérieur des enfants.— Archives de Psychologie, 1905, N 4.

Levy-Bruhll L. Les fonctions mentales dans les societees primatives. Paris, 1922.

Meumann E. Die Entstehung der ersten Wortbedeutung beim Kinde. — Philosophische Studien, 1928, v. XX.

Plaget J. La causalité physigue chez l'enfant. Paris, 1926. Piaget J. Le langage et la pensée chez lengant. Paris, 1923. Piaget J. Psychologie de l'enseignement de l'histoire.— Bulletin trimestriel de la Conference Internationale pour l'enseignement de l'histoire, 1933, N 2. Rimât F. Intelligen zu Untersuchungen anschliessend und die Ach'sche Suchmethode, Leipzig, 1925.

Smidt B. Die Sprache und andere Ausdrückformen der Tiere. Berlin, 1923. Stern W. Person und Sache, I Band. Leipzig, 1905. Stern C, Stern W. Die Kindersprache. Berlin, 1928. ThorndikeE. R. The mental life of monkeys. N. Y.;L., 1901. YerkesR. M. The mental life os the moneys and apes.— Behaviour Monographs, 1916, III—I.

Yerkes R. M., Learned E. W. Chimpansee Intelligence and its vocal expression. Baltimore, 1925.

СОДЕРЖАНИЕ

Мышление и речь

Предисловие 6

Глава первая Проблема и метод исследования

Глава вторая Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж Пиаже

Глава третья Проблема развития речи в учении В Штерна

Глава четвертая Генетические корни мышления и речи

Глава пятая Экспериментальное исследование развития понятий

Глава шестая Исследование развития научных понятии в детском возрасте

Глава седьмая Мысль и слово

Лекции по психологии

Лекция 1. Восприятие и его развитие в детском возрасте

Лекция 2 Память и ее развитие в детском возрасте

Лекция 3 Мышление и его развитие в детском возрасте

Лекция 4 Эмоции и и\ ргпвптис в детском возрасте

Лекция 5. Воображение и его развитие в детском возрасте

Лекция 6. Профйема воли и ее развитие в детском возрасте

454 Послесловие

466 Комментарии

Именной указатель 492

Предметный указатель 495

Литература 502

Дата добавления: 2015-10-13