В.2 Типы семей в контексте проблемы «семейное неблагополучие»: классификации Хоментаускаса, Юстицкиса, Пезешкиан, Столина, Буйнова.

Неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».

Различают следующие типы неблагополучных семей:

1. педагогически некомпетентная;

2. конфликтная;

3. аморальная;

4. асоциальная.

1. Педагогически некомпетентная семья.

В такой семье наблюдается недостаток педагогических знаний и навыков у родителей, что проявляется в неконструктивном стиле воспитания (либо чрезмерно авторитарном, либо попустительском, либо непредсказуемом - "семь пятниц на неделе"). В данной семье также часто отсутствует единство требований отца и матери.

2. Конфликтная семья.

В такой семье, как правило, царит атмосфера грубости и несправедливости, а иногда и атмосфера жестокости и насилия. Дети живут в окружении, где скрытый страх, напряжение и тревога присутствуют всегда, но отсутствует стабильная безопасность. Вернуться домой из школы - уже стрессовая ситуация, так как дети никогда не знают, чего ждать дальше. Грубость, крики, ссоры, нередко драки, а иногда преступные действия в пылу эмоций, это то, с чем приходится сталкиваться ребенку. Часто в такой семье ребенок служит средством разрешения супружеских конфликтов.

3. Аморальная семья.

Это семья с нездоровой нравственной атмосферой. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни. Ребенок перестает понимать, "что такое хорошо и что такое плохо", он создает свою мораль, в основе которой лежит удовольствие и материальная выгода. Здесь же он научается и способам получения удовольствия: алкоголь, развратные действия, проституция

4. Асоциальная семья.

Это семья, где у родителей имеются преступные наклонности. Поэтому рано или поздно ребенок оказывается втянутым в систему преступных манипуляций с их стороны. Сначала ребенок учиться оказывать мелкие услуги (например, проникнуть в форточку квартиры, а затем открыть дверь взрослым ворам, постоять в стороне, наблюдая за поведением окружающих, подать сигнал в случае опасности и т.д.). Затем ребенку предлагается самому нарушить закон под присмотром родителей.

В. В. Юстицкис в своей классификации выделяет семью «недоверчивую», «легкомысленную», «хитрую» — этими метафоричными названиями он обозначает определенные формы скрытого семейного неблагополучия.

«Недоверчивая» семья. Характерная черта — повышенная недоверчивость к окружающим (соседям, знакомым, товарищам по работе, работникам учреждений, с которыми представителям семьи приходится общаться). Члены семьи заведомо считают всех недоброжелательными или просто равнодушными, а их намерения по отношению к семье враждебными.

«Легкомысленная» семья. Отличается беззаботным отношением к будущему, стремлением жить одним днем, не заботясь о том, какие последствия сегодняшние поступки будут иметь завтра. Члены такой семьи тяготеют к сиюминутным удовольствиям, планы на будущее, как правило, неопределенны.

В «хитрой» семье, прежде всего, ценят предприимчивость, удачливость и ловкость в достижении жизненных целей. Главным считается умение добиваться успеха крат­чайшим путем, при минимальной затрате труда и времени. При этом члены такой семьи порой легко переходят границы дозволенного.

3. Пути достижения совместимости родителей и детец в приёмной семье. Прикладные аспекты организации приемной семьи Г. Гмайнер первая SOS-Детская деревня. В последние годы государ. политика Р Б направлена на реализацию права реб. проживать и восп-ся в семье. В республ. активно разв-тся семейн. формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей (усыновл., опека, приемная семья).

Наибольшее распростр. в РБ получила такая форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родит. как приемная семья.

Данная тенденция обусловлена рядом причин:

во-первых, матер-ое содержание школ-интернатов обходится госуд. гораздо дороже, нежели приемной семьи;

во-вторых, только в семье реб.может получить тот позитивный соц-ый опыт, кот.станет основой его нормальной жизни в будущем;

в-третьих, реш-ся проблема занятости населен., особенно на периферии респуб., где проблема безработицы выражена более остро, чем в крупны.городах.

Поэтому актуальн.становятся проблемы правильн. организации приемн. семьи и профессионализации приемного родителя.

Поскольку приемн. родит. является работником отдела образов., а это значит, что время его работы зачисл.в трудовой стаж, он имеет право на оплачив. отпуск, премии и т.д., возникает необход.регламентации его деят-ти как профессионала. Тем более, что профессия приемного родит. имеет свою специфику.

Собственный опыт показывает: для большей уверенности в готовности кандидата в приемные родители к исполнению родительской роли по отношению к чужому ребенку, психологическое заключение необходимо выносить только после прохождения кандидатом всего цикла обучения. В ходе обучения, которое должно проводиться в виде тренинговых занятий, создаются условия для проявления личностных качеств кандидатов в приемные родители, которое может стать серьезным аргументом в пользу определенного кандидата.

Именно профессиональная специфика должна лежать в основе структурирования и содержания обучающих занятий. Поэтому кандидаты в приемные родители должны быть ознакомлены с профессиональными особенностями своей будущей деятельности, которые могут быть выражены в своеобразном профессиональном кодексе приемного родителя

Соблюдение положений приведенного кодекса со стороны приемных родителей гарантирует выполнение не только основанных на нем дисциплинарных пра-вил, но и важных профессиональных требований.

К сожалению, рекомендованные программы учитывают данное положение не в полном объеме. Поэтому одной из основных целей обучающих занятий должно быть формир. профессиональной идентичности приемного родителя, что не возможно без четкой разработки регламентационной базы его деятельности (см.выше).

Таким образом, подготовка кандидатов в приемные родители должна осуществляться высококвалифицированными специалистами, имеющими навыки групповой работы, хорошо знающими профессиональные особенности деятельности приемного родителя.

Подводя итоги сказанному, можно заключить, что для правильной организации приемной семьи, где приемный родитель выступает в качестве профессионала своего дела необходимо:

1. Разработать единую регламентационную базу профессиональной деятельности приемного родителя, в которую обязательно должны включаться: должностная инструк-ция, инструкция по организации жизненного пространства приемного ребенка, перечень профессиональных требований и т.п.

2.Главной целью обучения кандидатов в приемные родители должно являться фор-мирование их профессиональной идентичности и компетентности. Проводить такие заня-тия должен специально подготовленный тренер.

3.Окончательное заключение о готовности выполнять родительские функции по от-ношению к приемному ребенку, выносить после тщательно проведенного социально- пси-хологического расследования, психологической диагностики и обучения кандидатов в приемные родители. История организации

«Каждый ребенок должен расти в семье, в атмосфере любви, уважения и защищенности»

Г. Гмайнер

Первая SOS-Детская деревня была основана в 1949 году в городе Имст, Австрия, Германом Гмайнером, который посвятил свою жизнь оказанию помощи детям.

Вторая мировая война лишила тысячи детей своих родителей, родных и крова. SOS-Детская деревня дала им возможность вновь обрести семью и дом. Эта модель опеки оказалась настолько успешной, что в настоящий момент SOS-Детские деревни, объединенные в международную благотворительную организацию «SOS-Киндердорф Интернациональ», являются домом для нуждающихся детей в около 132 странах по всему миру.

С начала создания и по настоящий момент SOS-организация несет помощь детям благодаря пожертвованиям частных лиц и организаций.

Изначально приоритетом в работе SOS-организации выступала долгосрочная опека семейного типа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, через воспитание их в SOS-Детских деревнях.Однако за последние годы организация начала активно продвигать идею необходимости оказания помощи и поддержки детям и семьям в кризисной ситуации, с целью предотвращения потери ребенком своей семьи.

Основные вехи развития организации

19 декабря 1991 г. - Общественная организация «Белорусский фонд SOS – Детская деревня» зарегистрирована в Министерстве Юстиции Республики Беларусь.

1995 год – открыта первая SOS-Детская деревня Боровляны для детей-сирот.

1996 год – открыт «Социальный центр Матери и ребёнка им. Г.Гмайнера», Боровляны, для многодетных и приемных семей из зон, загрязненных после Чернобыльской аварии, а также для семей с ребенком с онко-гематологическим заболеванием.

2000 год:

начал свое существование первый Молодежный дом Бангалор;

создан SOS-проект Компьютерный класс, где дети из «SOS-Детской деревни», а также дети из окружения (многодетные семьи, семьи с одним родителем, малообеспеченные семьи) имеют возможность получить основные знания по владению компьютерными навыками, навыками машинописи и делопроизводства.

2004 год:открыта "SOS-Детская деревня Марьина Горка";

открыт второй «SOS-Молодёжный дом Цна», Минск;

начал реализацию проект по укреплению семьи «Раннее предотвращение социального сиротства», Марьина Горка для молодых семей в трудной жизненной ситуации.

2006 год – начата работа по направлению «Сотрудничество со школами и детскими садами», Марьина Горка.

2007 год:

открыт «Социальный кризисный центр для женщин» для оказания помощи и поддержки детям и матерям, страдающим от насилия в семье, а также несовершеннолетним матерям и молодым матерям-одиночкам в кризисной ситуации для сохраненея своего ребенка в родной семье;

начато новое направление деятельности «Социального центра Матери и ребёнка им. Г.Гмайнера» - поддержка семей в трудной жизненной ситуации.

2008 год – начал свою реализацию проект «Playbus» - мобильный социальный центр, целью которого является развитие каждого ребенка через игру, через работу с семьями и общинами по улучшению способности родителей воспитывать и защищать своих детей, чтобы дети расти в любви и заботе.

2009 год – начата работа по направлению "Сотрудничество со школами и детскими садами" в Боровлянах и Могилеве.

2010 год – открыта третья в Беларуси "SOS-Детская деревня Могилев".

Характеристика основных проблем во взаимоотношениях приемных родителей и детей: отсутствие опыта взаимодействия в процессе воспитания ребенка, отсутствие специальных традиций; наказания за проступок; неадекватное поведение отца.

Отсутствие опыта взаимодействия в процессе воспи­тания ребенка, Правомернее рассматривать воспитание как взаимо­действие, т. е. совместную деятельность взрослых и ребенка в про­цессе достижения разнообразных целей, в результате которого осуществляется развитие личности. В этом случае воспитание бу­дет состоять в совместной организации интересных, практически полезных, увлекательных дел, в которых ребенок будет учиться планировать, организовывать и контролировать свою работу, будет преодолевать застенчивость и неуверенность.

Чтобы ребенок быстрее вошел в приемную семью, родители должны учитывать eгo возраст, разнообразные интересы, предъяв­лять к ребенку все (более усложняющиеся требования, все чаще ставить ребенка в позицию организатора семейных дел, помогать оценивать результативность этих дел, искать причины успехов и неудач.

Отсутствие у ребенка специальных традиций. В сплоче­нии семьи, в адаптации ребенка важную роль играют традиции, т. е. устойчивые позитивные формы деятельности, обычаи. Роль традиций заключается в формировании произвольных форм пове­дения, в формировании положительных переживаний.

Важно, чтобы формировались не только досуговые, развлека­тельные традиции (празднование дня рождения, посещение ново­годнего утренника, цирка и т. д.), но и познавательные (чтение дет­ских журналов), трудовые («своя» грядка на даче) и др.

Традиции должны быть плодом совместной фантазии и твор­чества ребенка и взрослого. По мере взросления ребенка многие «детские» традиции отмирают. Их место занимают более серьезные традиции: любимое занятие, увлечение, общение с дорогими и близкими людьми.

Проблема наказания. Родителям, принимающим ребенка в свою семью, следует за­ранее продумать систему возможных порицаний и наказаний за проступки. Они должны быть готовы к тому, что ребенок по ка­ким-то причинам может допускать безнравственные, а порой про­тивоправные проступки. Но поскольку они сознательно взяли ре­бенка на воспитание, то несут ответственность за меру воспитан­ности своего ребенка и адекватность методов и средств, которыми ее добиваются. Талант родителей состоит в том, что они постепен­но формируют у себя широкий арсенал средств поощрения и нака­зания; они вырабатывают позитивную установку на отношения с ребенком.

При выборе и реализации поощрения и наказания как спосо­бов регуляции поведения ребенка необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

основным способом поощрения ребенка должна стать похвала, адекватно отражающая успехи и достижения ребенка;

материальные способы поощрения — подарки и другие бла­га — не должны быть привязаны к конкретным поступкам ре­бенка, а должны выступать как выражение положительного от­ношения к ребенку;

наказание, включающее запрещение действий и лишение благ, как и порицание поступков, должно соответствовать возраст­ным и индивидуально-психологическим особенностям ребен­ка и открывать перед ним альтернативу возможных социально одобряемых действий;

ни в коем случае нельзя лишать ребенка еды, бить, ругаться бранными словами, кричать, надолго ставить в угол, наказы­вать в публичном месте, повторять свои требования множест­во раз;

следует помнить, что приемные дети любое наказание воспри­нимают как несправедливое и болезненно на него реагируют, вплоть до истерики и нервных срывов.

Неадекватное поведение отца. Отцовское воспитание всегда специ­фично: для дочери он выступает эталоном настоящего мужчины; для сына он опять же, являясь эталоном настоящего мужчины, вы­ступает защитником семьи, организатором ее быта, кормильцем, хозяином дома, мастером-умельцем, эрудитом в различных облас­тях, авторитетом.

Отец присматривается к ребенку, ищет в нем сходство с собой, с соответствующими его пониманию представлениями о «своем» ребенке. Он подходит к ребенку с позиций постоянной оценки его поведения, личностных качеств, успехов. Если ребенок не соответ­ствует представлениям и ожиданиям отца, то он нередко начинает поправлять ребенка, изменять его поведение, контролировать дей­ствия и поступки. Требования отца не всегда учитывают возраст­ные и индивидуальные особенности ребенка. Рано или поздно это может вылиться в ссору, конфликт между отцом и приемным ре­бенком, привести к утрате взаимного доверия.

Основа воспитания — личный пример родителей. Мужчина должен доказывать свой приоритет лидера, не подчиняя окружаю­щих шквалам своих эмоций, а практически принимаясь за дело — своей способностью брать ответственность на себя, внушать дру­гим доверие компетентностью, собранностью и деловитостью.

В.5 Семья как источник психической травмы: содержание травматизирующих переживаний «семейно обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение», «семейная тревога», «состояние вины».

Психическая травма - это прежде всего психическое переживание, в центре которого находится определенное эмоциональное состояние.
Типы психотравмирующих состояний.
Наиболее значимыми психотравмирующими состояниями являются: состояние глобальной семейной неудовлетворенности, "Семейная тревога", "семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение, чувство вины.

•"Семейная тревога".
Под "семейной тревогой" понимаются состояния тревоги у одного или обоих членов семьи. Характерными признаками данного типа тревоги являются сомнения, страхи, опасения, касающиеся прежде всего семьи - здоровья её членов, их отлучек и поздних возвращений, стычки, конфликты, возникающие в семье. Важными составляющими "семейной тревоги" являются также чувство беспомощности и ощущение неспособности вмешаться в ход событий в семье, направить его в нужное русло.
•Семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение.
Семья участвует в формировании непосильного нервно-психического напряжения личности несколькими способами:
1. Создавая для индивида ситуации постоянного психологического давления, трудного или даже безвыходного положения.
2. Создавая препятствия для проявления членами семьи определенных, чрезвычайно важных для них чувств, для удовлетворения существенных потребностей. 3. Создавая или поддерживая внутренний конфликт у индивида. Примером может быть жена, обвиняющая мужа в нежелании помочь ей вести домашнее хозяйство и одновременно остро критикующая любую его попытку помочь.
•Чувство вины, связанное с семьей.
Чувство вины перед другими членами семьи или перед семьей в целом также может достигать значительной интенсивности в силу таких взаимоотношений в семье, которые в сочетании с характерологическими особенностями индивида могут стать психотравмирующим фактором. Член семьи в этом случае себя помехой для окружающих, виновником всех семейных неудач, склонен воспринимать поведение других членов семьи как обвиняющее, укоряющее, хотя в действительности оно таковым не является

.

Дата добавления: 2015-10-13