Голубевой Натальи Александровны

ДНЕВНИК

Прохождения педагогической практики

Студенки 3 курса группы 11/44/БДЗ-3,5с-3

Голубевой Натальи Александровны

Место прохождения практики - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Решотинская средняя общеобразовательная школа № 10».

Руководитель практики от организации – Оруджова Елена Михайловна (Учитель-логопед).

Период прохождения практики с ___.___.______ г. до ___.___.______ г.

Дата, месяц	Подразделение организации	Краткое описание выполненной работы	Подпись руководителя
	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Решотинская средняя общеобразовательная школа № 10»	1. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность логопункта: Положением о логопункте, режимом работы МБОУ, расписанием логопедических занятий, коллективом, детьми. 2. Осмотр логопедического кабинета: инструментария и речевого дидактического материала.
	1. Знакомство с личными делами и медицинскими картами учащихся. 2.Составление индивидуального плана работы на весь период практики.
	1. Посещение подгруппового занятия по теме: "Автоматизация звуков [Р], [Р] в слогах, словах, предложениях и связной речи". Цели: 1) Закрепление формирования артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях и связной речи. 2) Формирование фонематического слуха и звукового анализа. Оборудование: индивидуальные зеркала, картинки со звуками [Р], [Р], карточки с цифрами, карточки со словами, карточки со схемами слов, карточки-светофоры, мяч, фишки для звуко-буквенного анализа, мягкие игрушки. 2.Анализ данного занятия. Обсуждение с учителем-логопедом методов и приемов занятия.
	1. Совместное проведение подгруппового занятия с учителем-логопедом. (4 класс, аграмматическая дисграфия) по теме: «Предложный падеж имени существительного. Предлоги «в» и «на». Цели: 1) закреплять навыки правильного согласования в письме существительных в предложном падеже с прилагательными и глаголами; 2) уточнение значений предлогов «в», «на» и закрепление навыков правильного употребления предлогов в устной и письменной речи, правильного буквенного оформления в письме флексий в соответствующих предложных конструкциях; 3)развитие языковой аналитико-синтетической деятельности: слогового анализа и синтеза; 2.Анализ данного занятия. Обсуждение с учителем-логопедом методов и приемов занятия. 3.Консультация с учителем-логопедом по подготовке к последующим занятиям.
	1. Посещение подгруппового занятия для 2-го класса по теме: "Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов". Цели: 1) повторить с учащимися понятие «суффикс», учить навыкам словообразования при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов; 2) расширять словарный запас; 3) развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие звуки Ч-Щ 4) мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, межполушарные связи); 4) развивать связную устную и письменную речь; Оборудование: таблицы уменьшительно-ласкательных суффиксов, схема частей слова, карточки с заданиями. 2.Анализ данного занятия. 3.Помощь учителю-логопеду в заполнении документации.
	1. Консультация для учителей начальной школы и родителей на тему: «Предупреждение и преодоление нарушений письменной речи у учащихся начальных классов общеобразовательной школы». 2.Помощь учителю-логопеду в обновлении школьных уголков логопеда.
	1. Посещение подгруппового занятия в 1 классе по теме: "Звуки и буквы [с, с, з, з]. Цели: • добиваться от каждого ребенка правильного и четкого произношения звуков [с – з], [ с’– з’]; • умения различать звуки [с – з], [с’– з’] на слух. Оборудование: • предметные картинки: (лось, зебра, заяц, лиса); • предметы: (зонт, занавеска, корзинка); Бабушка-загадка; • цветовые символы звуков, звуковые замки, буквы. 2.Анализ данного занятия. Консультация с учителем-логопедом.
	1. Подбор материала для индивидуальных занятий. Изучение литературы и интернет источников. 2.Занятие – игра с подгруппой учащихся 1 класса(«Динь -Дон») Цели: · Развитие фонематического слуха; · Помощь и распознавании и понимании твердости и мягкости согласных звуков.
	1. Индивидуальная работа по автоматизации звуков [Л], [Л'] со Златой Н. (По средством текстов, стихов, скороговорок, чистоговорок). 2.Изучение должностной инструкции учителя-логопеда общеобразовательной школы.
	1. Помощь учителю - логопеда в обследовании детей (по завершении года). 2. Совместное проведение подгруппового занятия с учителем-логопедом в 4 классе на тему: «Безударные гласные». (аграмматическая дисграфия). Цели: · Повторить правила о безударных гласных. · Развитие фонематического слуха. · Продолжить добиваться правильного и четкого произношения звуков.
	Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа: 1.Злата Н. - «Дифференциация [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]». Во время проведения занятия использовались дидактические игры: «Подарки для Ромы и Лолы» (игрушки) - составление предложений с существительными в родительном падеже; рабочие тетради Е.А. Азова, О.О. Чернова «Учим звуки [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]». 2.Индивидуальная работа по слоговым картам Корнева с Иваном К. (9, 16)
	1. Посещение подгруппового занятия в 1 классе по теме: "Звуки и буквы [г, к, д, т]. Цели: • добиваться от каждого ребенка правильного и четкого произношения звуков; · умения различать звуки на слух. 2. Помощь учителю - логопеда в обследовании детей (по завершении года).
	1. Подгрупповая работа с учащимися 1 класса: Коррекция нарушений слоговой структуры слова по альбому Т.А. Ткаченко. 2. Консультация с учителем-логопедом по подготовке к последующим занятиям.
	Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа: 1. Катя Т., Сережа И. - дифференциация поставленных звуков (С), (Сь), (Ц): каждый поставленный и автоматизированный звук сравнивается на слух со звуками артикуляционного и акустически близкими звуками (Ш), (Щ), (Ч), (Ц) в играх «Хлопни на заданный звук», «Выбери картинку на звук». 2. Витя С., Вера Л..- формирование воздушной струи посередине языка из положения «Лопаточка», «Чашечка» с помощью тренажеров (мыльные пузыри, снежинки, кусочки ваты и пр.)
	Проведение подгруппового коррекционно-логопедического занятия и анализ данного занятия: 1. «Дифференциация [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]». Во время проведения занятия использовались дидактические игры: а) «Подарки для Ромы и Лолы» (игрушки) - составление предложений с существительными в родительном падеже; б) «Путаница» - классификация картинок по звукам и определение позиции заданного звука слове; в) рабочие тетради Е.А. Азова, О.О. Чернова «Учим звуки [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]». В ходе подготовки к фронтальному занятию была получена консультация логопеда на закрепление умения составлять план и конспект занятия, точно формулировать тему, цель и задачи, отбирать программное содержание, намечать этапы занятия в определенной логической последовательности, методически грамотно подбирать речевой материал, наглядные и дидактические пособия. 2. Анализ проведенного занятия, обобщение результата и эффективности проведения.
	1.Изготовление слоговых таблиц по Корневу (9-клеточные). 2.Изучение документации учителя-логопеда.
	1. Изготовление слоговых таблиц по Корневу (16- клеточные). 2.Консультация с учителем – логопедом по построению педагогического процесса.
	1. Изготовление слоговых таблиц по Корневу (24- клеточные). 2. Оформление Дневника практики.
	1. Изготовление слоговых таблиц по Корневу (36- клеточные). 2.Участие в вечере развлечений для детей 1 и 2 классов на тему: «Волшебные пальчики». (Развитие мелкой моторики).
	1. Подведение итогов педагогической практики, обобщение результатов и эффективности проведения коррекционно-логопедической работы с детьми. 2. Подготовка отчетной документации.

Подпись практиканта ________________

Содержание и объем выполненных работ подтверждаю.

Руководитель практики от организации ________________

М.П. организации

Дата добавления: 2015-09-03