Урок математики в начальных классах

Глава 4. Организационные формы обучения математике

4.1 Формы организации учебных занятий по математике в начальных классах

4.2 Урок математики в начальных классах

4.3 Подготовка учителя к уроку

4.4 Уроки-экскурсии по математике

4.5 Домашние учебные занятия учащихся

4.6 Внеурочные учебные занятия по математике

Формы организации учебных занятий по математике в начальных классах

Формы организации обучения - это виды занятий, на которых осуществля­ется обучение детей математике. Организация обучения в начальной школе осуществляется в различных формах, каждая из них отличается от других ха­рактером деятельности учителя и учащихся, составом обучаемых, режимом учебной работы.

· Основными формами организации учебной работы учащихся в началь­ной школе являются: урок, домашние учебные занятия, внеурочные учебные занятия, экскурсии.

Уроки – обязательные систематические занятия, проводимые по строгому расписанию со всеми учащимися данного класса.

Все другие формы организации учебной работы по математике (экскур­сии, индивидуальные и групповые внеурочные занятия, домашние учебные за­нятия) тесно связаны с уроком.

Домашние учебные занятия проводятся по заданию учителя, она направ­лена на повторение и закрепление учебного материала, а также на развитие ин­тереса учащихся к математике.

Экскурсии – особый тип занятий. Проводимый вне школы и требующий специальной методики. Экскурсии могут быть частью как классно-урочных, так и внеклассных занятий.

Внеурочные занятия по математике можно разделить на два вида:

1) занятия с учащимися, которые не успевают усваивать программный ма­те­риал – индивидуальные и групповые дополнительные занятия;

2) занятия с учащимися, проявляющими интерес и способности к

математике - внеклассная работа по математике.

Каждая из форм входит в систему начального образования и обеспечивает усвоение учебного материала. На уроках и при выполнении домашних заданий происходит усвоение учебного материала, предусмотренного стандартом. Уг­лубленное изучение вопросов возможно на внеклассных занятиях. Интерес учащихся к математике развивается активно, если организована внеклассная работа по математике. Таким образом, используя эти дополняющие друг друга формы обучения, можно обеспечить целостность образования и решить трие­диные задачи обучения: образовательные, воспитательные и развивающие.

Урок математики в начальных классах

Урок - является основной формой обучения математике в начальных классах. Чтобы дать определение уроку, можно выделить его основные при­знаки:

- урок - такая форма организации деятельности учащихся, при которой решаются цели и задачи обучения;

- руководящая роль на уроке принадлежит учителю, т. к. он планирует, ор­ганизует и контролирует свою деятельность и деятельность учени­ков;

- урок проводится в течение определенной продолжительности и в спе­ци­ально отведенное время (в соответствии с расписанием);

- на уроке присутствует постоянная по своему составу группа детей од­ного возраста.

Можно определение дать более компактно в более сжатой форме.

Урок - это форма организации учебных занятий, при которой учитель в те­чение точно установленного времени в единстве решает задачи образования, воспитания и развития по своему составу группы учащихся одного возраста.

Характерной особенностью уроков по всем предметам является то, что каждый урок имеет свою дидактическую цель.

Для реализации этой главной цели урок делится на части, которые в ди­дактике получили название этапов урока. Схематически это можно предста­вить так:

Дидактическая цель
Образовательная	Воспитательная	Развивающая
Дидактические задачи

Этап урока - это относительно завершенный отрезок урока, в котором взаимодействуют такие его элементы: дидактическая задача, содержание обу­чения, методы обучения, формы организации деятельности учащихся и реаль­ный результат.

Все эти элементы взаимосвязаны между собой и составляют, так назы­ваемый дидактический пятиугольник.

ДЗ

МО СО ФОПД

РР

ДЗ - дидактическая задача - это организующий элемент этапа, она несет в себе все функции обучения: обучающую, воспитывающую, развивающую.

СО - содержание учебного материала. Сюда входят теоретические сведе­ния, правила, задачи, упражнения, умения и др. То есть все то, что должен ус­воить ученик и что способствует этому усвоению.

МО - методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учи­теля и учащихся по достижению конкретных целей обучения, воспитания и развития.

ФОПД - формы организации познавательной деятельности. Сюда отно­сится система средств, c помощью которой учитель добивается включения каждого ученика в активную целенаправленную учебно-познавательную дея­тельность на основе сочетания индивидуальной, групповой и общеклассной работы.

РР - реальный результат этапа выражается прежде всего в тех знаниях, умениях, навыках, которые приобрели учащиеся.

Итак, организующим началом этапа является ДЗ, завершающим - РР.

№	Название этапа	Задачи этапа	Виды деятельности
1.   2.     3.     4.     5.   6.     7.	Организаци-онный     Подготовка учащихся, включение в активную деятельность на уроке   Изучение нового мате­риала     Закрепление знаний, уме-ний и навыков     Контроль и самоконтроль     Подведение итогов урока   Информация о домашнем задании	Организовать учащихся, настроить их на работу     Формировать положительные мотивы учения. Постановка целей и задач урока. Актуализация знаний, умений и навыков.     Организовать восприятие знаний учащихся, овладе­ние умениями на опреде­ленном уровне   Организовать осмысление знаний, обобщение, систематизацию знаний, овладение умениями с пе­реходом на более высокий уровень   Установить уровень ус­воения знаний, овладения умениями и навыками   Оценить деятельность учащихся на уроке, уста­новить, как реализованы поставленные задачи   Подготовить учащихся к самостоятельному выпол-нения домашнего задания	Проверить готовность уча­щихся к уроку: посмотреть, «послушать тишину», провести соревнование   Постановка проблемы, проблемный диалог, беседа, устный счет, проверка домаш­него задания     Проблемный диалог, беседа, демонстрация, практическая работа, работа с учеб­ником, выполнение упражне­ний   Организация упражнений письменных и устных под ру­ководством учителя и само­стоятельно, выявление ошибок, их исправление     Беседа, опрос, самостоятельная работа, контрольная работа     Краткая характеристика дея-тельности всего класса на уроке, выделение отдельных групп или отдельных учащихся   Необходимый инструктаж

На уроках математики присутствие тех или иных этапов определяется прежде всего дидактической целью урока.

В начальных классах присутствие всех перечисленных этапов необяза­тельно. На одних уроках могут присутствовать одни из них, на других - другие. Но некоторые из этих этапов присутствуют практически на всех уроках. Это такие этапы: оргмомент (1), подготовка учащихся к активной деятельности (2), закрепление знаний, умений и навыков (4), контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков (5), подведение итогов (6).

Без решения дидактических задач этих этапов невозможна эффективная организация деятельности на других этапах.

Приведем примеры наличия этапов на разных уроках в зависимости от цели.

1) Цель урока: Обеспечить осмысление и применение правила прибавле­ния числа к сумме для случаев сложения вида 24+6 под руководством учителя. Научить детей складывать числа вида 24+6, добиваться пере­хода учащихся с низкого уровня на средний.

Этапы: (1) (2) (7) (8) (9) (10) (11)

2) Цель урока: Организовать восприятие знаний об образовании двузнач­ных чисел из единиц разных разрядов. (Помочь детям усвоить образо­вание двузначных чисел из единиц равных разрядов).

Этапы: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

3) Цель урока: Обеспечить усвоение детьми различия между составной и простой задачей. (Помочь детям уяснить разницу между составной и простой задачей). Этапы: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

Последовательность этапов может быть также различной.

Схематически это можно выразить так:

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (10)

(1) (2) (3) (4) (3) (4) (5) (6) (10) (11)

(1) (2) (7) (9) (8) (7) (9) (7) (9) (10) (11)

В начальных классах на уроках математики наиболее приемлемым яв­ляется вариант, возможен и?????. Это объясняется особенностями учебного материала и характером его изучения, а также возрастными особенностями де­тей, для которых необходима смена видов деятельности в течение урока 5 - 7 классы.

Таким образом, структура урока математики зависит от цели урока, осо­бенностей изучаемого материала, необходимости смены видов деятельности.

Уроки можно различать по ряду признаков.

По дидактической цели выделяют такие виды уроков:

1) урок изучения и первичного закрепления нового материала;

2) урок совершенствования изученного;

3) урок учета и контроля знаний, умений и навыков;

4) комбинированный.

В начальных классах практически все уроки математики являются комби­нированными.

Дата добавления: 2015-08-13