Занятие 4. Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование навыков чтения слияний гласных с пройденными буквами; совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, фонематических представлений, общей, тонкой и артикуляционной моторики. Совершенствование координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Контейнер с геометрическими фигурами на магнитах, предметные картинки по теме, картинка с изображением паровозика, мяч.

Предварительная работа. Чтение слияний гласных с пройденными буквами, разучивание стихотворения В. Степанова «Пилот».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Уточнение и активизация математического словаря детей.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие, предлагает детям взять из контейнера по две геометрических фигуры и назвать их.

1-й ребенок. У меня два больших прямоугольника.

2-й ребенок. Я взял маленький прямоугольник и четырехугольник.

3-й ребенок. А я – два круга.

4-й ребенок. У меня тоже два круга.

Логопед. Пройдите к магнитной доске, посмотрите на паровозик, который закреплен на ней. Попробуйте составить такой же паровозик из тех фигур, что есть у вас. Старайтесь работать дружно, не мешать друг другу.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь.

Логопед. Молодцы! Чудесный паровозик (рис. 25). Похлопайте себе! А вы помните, как называется человек, который управляет паровозом?

Дети. Машинист.

2. Игра «Чем управляет?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа).]

Логопед приглашает детей на ковер и берет мяч.

Логопед. Давайте вспомним, кто управляет другим известным вам транспортом. Я буду бросать вам мяч и задавать вопрос. Вы будете ловить мяч, отвечать на вопрос и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Шофер управляет... чем?

1-й ребенок. Машиной.

Логопед. Летчик управляет... чем?

2-й ребенок. Самолетом. Логопед. Водитель управляет... чем?

3-й ребенок. Трамваем. Логопед. Капитан управляет... чем?

4-й ребенок. Кораблем.

3. Упражнение «Подскажи словечко». [Развитие мышления, чувства рифмы.]

Логопед приглашает детей за стол и предлагает им сесть на стульчики.

Рис. 25

Логопед. А теперь игра «Подскажи словечко». Слушайте загадку, которую я загадываю, и подсказывайте последнее слово — название профессии.

Завтра утром наша мама

Отправляется в полет.

Потому что наша мама

Называется...

С. Михалков

Дети....Пилот.

Логопед.

На такси и самосвале,

На «пожарной» и на «скорой» —

Вы, конечно, их узнали —

Трудятся весь день...

В. Нищев

Дети....Шоферы.

Логопед.

К своей машине он спешит,

Чтоб завести мотор.

Не любит утром долго спать,

Чуть свет встает...

В. Нищев

Дети....Шофер.

Логопед. Молодцы! Похлопайте себе!

4. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 8 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Какую букву вы видите на странице справа?

Дети. Это буква И.

Логопед. Каким карандашом вы будете ее раскрашивать?

Дети. Красным.

Логопед. Почему?

Дети. Это гласная буква.

Логопед. Раскрасьте большую букву красным карандашом, а маленькую сначала обведите, а потом раскрасьте.

Дети выполняют задание, логопед следит за тем, как они сидят, как лежат у них тетради, как они держат карандаши.

Логопед. Какие картинки вы видите на этой странице?

Дети. Мы видим индюка и иголки.

Логопед. С какого звука начинаются их названия?

Дети. Со звука [и].

Логопед. Иголки металлические, поэтому мы раскрасим их простым карандашом, а подушечку для иголок вы можете раскрасить так, как хочется. Каким карандашом ты раскрасишь подушечку, Аня?

Аня. Желтым.

Логопед. А вы, мальчики?

2-й ребенок. У меня будет красная подушечка.

3-й ребенок. Ау меня — синяя.

4-й ребенок. Ау меня зеленая.

Логопед. Заканчивайте работу и закрывайте тетради, индюка вы раскрасите вечером с воспитателем.

(Задание на с. 9 лучше выполнять с каждым ребенком индивидуально.)

5. Подвижная игра «Самолет». (Повторение, см. с. 388.)

6. Упражнение «Парусная регата». (Повторение, см. с. 408.) [Совершенствование навыка чтения.]

7. Упражнение «Повтори за мной». (Повторение, см. с. 408.) [Формирование правильного уклада свистящих звуков. Автоматизация звука [с] в открытых слогах.]

8. Хоровое проговаривание стихотворения «Пилот». [Работа над ясной шепотной речью.]

Логопед приглашает детей к столу, предлагает сесть на стульчики.

Логопед. Вы выучили стихотворение «Пилот». Давайте вспомним его и расскажем все вместе.

Дети.

В небо синее пилот

Поднимает самолет

И летит за облаками

Над горами и лесами.

Логопед. Очень хорошо. А теперь давайте попробуем рассказать это же стихотворение очень тихо, шепотом. Послушайте, как это сделаю я. Внимательно смотрите на мои губы. Обратите внимание на то, как активно я двигаю губами.

Логопед рассказывает стихотворение шепотом, активно артикулируя и привлекая внимание детей к своим губам. Затем дети рассказывают стихотворение вместе с логопедом.

9. Окончание занятия. [Подведение итогов.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, какие задания выполняли. Можно задать детям вопросы:

— Вы запомнили, кто работает на транспорте?

— Какая работа у этих людей?

— Что они перевозят?

— Кого они перевозят?

Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

[1] См.: Круглый год. Демонстрационные картины. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[2] См.: Круглый год. Серия демонстрационных картин. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[3] Там же.

[4] См.: Дошкольная педагогика. — СПб., 2005, №6.

[5] Нравственную оценку поступка мальчика можно попросить сделать воспитателя в беседе с детьми в свободное время.

[6] См.: Нищева Н.В. Зимующие птицы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС

[7] См.: Мир природы. Животные. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[8] См.: Агранович 3.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[9] См.: Дошкольная педагогика. —2005, №3.

[10] См.: Нищева Н. В. Комнатные растения. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[11] См.: Нищева Н. В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[12] См.: Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Домашняя тетрадь. Средняя группа. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[13] См.: Нищева Н. В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[14] См.: Дошкольная педагогика. — 2005, №6.

[15] См.: НищеваН. В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[16] См.: НищеваН. В. Зимующие птицы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

[17] См.: Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[18] См.: В мире живой природы. Животные. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[19] См.: Нищева Н. В. Домашние птицы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[20] См.: Нищева Н. В. Играйка-собирайка. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[21] См.: Нищева Н. В. Любимые сказки. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[22] См.: Нищева Н. В. Домашние животные. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

[23] См.: Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[24] См.: Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[25] см.: Нищева Н.В. Дикие животные. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

[26] См.: Нищева Н.В. Играйка-5. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

[27] см. Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб.,2004.

[28] См.: Нищева Н.В. Мой букварь. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[29] См.: Нищева Н.В. Тетрадь для средней логопедической группы детского сада №3. — СПб., 2004.

[30] См.: Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.

[31] См.: Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.

[32] Основную работу по произнесению слов различной слоговой структуры и предложений с ними логопед проводит во время индивидуальных занятий с ребенком.

[33] См.: Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.

Дата добавления: 2015-08-13