В педагогической деятельности выделяют _____ и _____ компоненты.

а. организаторский

б. коммуникативный

в. рефлексивный

г. аналитический

3. Воспитательная работа – это такой вид педагогической деятельности, который …
решает задачи гармоничного развития личности

а. предусматривает позитивные изменения в сознании воспитанников

б. имеет жесткие временные ограничения и строго определенную цель

в. жестко регулируется нормативными документами

4. Специфическими признаками профессиональной педагогической деятельности являются …

а. отношения, благодаря которым опыт, мудрость учителя переходят к ученику

б. знания, умения учителя и их постоянное совершенствование

в. соединение урока с повседневной жизнедеятельностью ребенка

г. понимание и удовлетворение запросов человека

5. В основе педагогической деятельности лежат отношения …

а. сотрудничества

б. совместной деятельности

в. творческой деятельности

г. личностного и делового общения

Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса

1. Психогенетический подход лежит в основе теории развития личности …

а. З. Фрейда

б. Ж. Пиаже

в. К. Роджерса

г. А. Маслоу

2. Ведущими видами деятельности в юношеском возрасте являются …

а. учебно-профессиональная деятельность

б. жизненное и профессиональное самоопределение

в. учебно-познавательная деятельность

г. общение со сверстниками

3. Под термином «объект» понимается …

а. целеполагающее, свободное, развивающееся существо

б. элемент действительности, подвергающийся воздействию

в. человек, непосредственно реализующий деятельность

г. элемент действительности, существующий независимо

4. По наследству от родителей к детям передаются …

а. физиологические особенности человека

б. особенности протекания психических процессов

в. социальный опыт

г. способности к деятельности

5. Социально-культурные задачи социализации личности, решаемые на каждом возрастном этапе, определяют развитие …

а. самосознания

б. физическое

в. познавательное

г. морально-нравственное

Педагогика сотрудничества

1. Г
2. Б
3. В
4. Г

Автором оригинальной системы интенсивного обучения с использованием опорных сигналов является педагог-новатор Шаталов Виктор Федорович.

1. Основными идеями педагогики сотрудничества являются:
   – обучение ребенка в зоне ближайшего развития;
   – учение без принуждения;
   – набор ключевых слов, знаков, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала;
   – идея опережения;
   – идея крупных блоков;
   – идея свободы выбора;
   – идея диалогического размышления;
   – идея интеллектуального фона класса;
   – идея совместной деятельности учителей и учеников;
   – идея добровольности в досуговой деятельности.
2. Педагогическая деятельность, ее аспекты

1. а,б

2.а,б

1. а,б
2. а,б
3. а,б

Педагогическая деятельность предусматривает создание условий для личностного развития воспитанников и подготовку ребенка к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
В основе педагогической деятельности лежит отношение к личности ученика как самоценности, активному деятелю, ориентация на построение субъект-субъектных отношений сотрудничества и совместной творческой деятельности в учебно – воспитательном процессе. В таких условиях совместная деятельность учителя и ученика направлена на индивидуально–личностное развитие и социальное взросление школьника: усвоение необходимых для этого знаний и способов деятельности, развитие задатков и способностей, духовно–нравственное становление.

Специфическими признаками профессиональной педагогической деятельности являются особые отношения, благодаря которым опыт, знания, мудрость учителя переходят к ученику; необходимые знания, умения учителя и их постоянное совершенствование как универсальное средство сохранения культурных ценностей.

Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса

1. ВГ
2. А,Б
3. БГ
4. АБ
5. ВГ

Объект – это элемент действительности, на который направлена активность субъекта в его предметно-практической и познавательной деятельности. Объект существует вне нас и независимо от нашего сознания.

Социально-культурные задачи социализации, решаемые на каждом возрастном этапе, определяют познавательное и морально-нравственное развитие, ценностную ориентацию личности. Эти задачи специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме.
Юношеский возраст способствует формированию учебно-профессиональной деятельности, жизненного и профессионального самоопределения.

Дата добавления: 2015-08-09