Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Выполнять домашнее задание лучше всего несколькими циклами.

Читайте также:
  1. D. Использование несколькими пользователями.
  2. Hunguest Hotel Panorama 3* расположен всего в 150 метрах от озера, в центре Хевиза. С верхних этажей открывается завораживающий вид на город и окрестности.
  3. I. Неразборная улучшенная колода
  4. I. Прежде всего рассмотрим особенность суждений в зависимости от изменениясубъекта.
  5. II. Полуразборная улучшенная колода
  6. III. Индивидуальное задание студента на практику
  7. III. Разборная улучшенная колода

Это означает, что после выполнения заданий по всем предметам необходимо сделать перерыв на 10–15 мин, и после этого повторить выполненные задания, воспроизводя их в той же последовательности, что и в первый раз. Такое отсроченное повторение повышает степень запоминания материала и способствует выработке у учащегося навыка быстрого переключения с одной темы на другую.

Цикличное обращение к заданию позволяет повысить вероятность его решения. Это обусловлено в основном тем, что во время перерывов и выполнения других заданий условие сложной задачи продолжает осваиваться и осознаваться. Ведь если ученик неудовлетворен тем, что задание не решается, то даже при выполнении заданий по другим предметам в подсознании идет работа над этой неподдающейся задачей.

5. Очень важно, чтобы для выполнения домашних заданий у ребенка было свое постоянное место и отводилось для этого одно и то же время дня. Это правило при всей кажущейся простоте имеет существенное значение для эффективности домашней работы. Постоянные место и время способствуют быстрому сосредоточению внимания учащегося, приучают к дисциплине процесса учения.

Таковы наиболее существенные правила оптимальной организации умственного труда, которых учащиеся должны придерживаться при выполнении домашней работы.

Многообразие и сложность правил выполнения домашней работы обусловливают необходимость проведения работы с учащимися по формированию у них соответствующих умений и навыков. Учащимся следует помочь обрести навыки работы с учебником и правильной последовательности выполнения письменных и устных заданий, освоить приемы повторения и самоконтроля, выработки рационального режима работы и отдыха и т. д.[23]

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МАТЕРИАЛАМ ГЛАВЫ 4

1. Составьте таблицу « Формы организации обучения». Впишите в нее основные достоинства и недостатки различных форм организации обучения.

Формы организации обучения

Формы организации обучения Преимущества Недостатки
Классно-урочная система    
Белл-ланкастерская система    
Мангеймская система    
Дальтон-план    
План Трампа    
Неградуированные классы    
«Погружение»    

2. Составьте своды правил (требований), которые, по вашему мнению, могли бы способствовать совершенствованию организации учебного процесса.

Проблематика этих сводов правил или требований:

Требования к организации эффективного, с точки зрения ученика, урока.

Требования к организации эффективного, с точки зрения учителя, урока.

Правила проведения семинарского занятия вузе (школе).

Правила организации самостоятельной домашней работы ученика.

1. Подготовьте аргументированное заключение на статью
И. М. Осмоловской «Есть ли будущее у классно-урочной системы?»
(см.: § 3 настоящей главы).

2. Подготовьте аргументированное заключение на материал
Б. А. Голуб «Требования к современному уроку» (см.: § 5 настоящей главы).

 

 


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 157 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Медленный процесс перестройки | Ведущие противоречия урока | ПОД РЕД. Ю. К. БАБАНСКОГО | ПОДЛАСЫЙ И. П. ПЕДАГОГИКА. НОВЫЙ КУРС. | Пути повышения эффективности обучения | Использование разнообразных методов и приемов обучения с целью активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока. | ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ | ПОД РЕД. Ю. К. БАБАНСКОГО | ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ. ДИДАКТИКА И МЕТОДИКА | МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ПОД РЕД. С. А. СМИРНОВА| МЕТОД И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)