Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей

Вдома Підйом, ранковий туалет   У дитячому садку Ранкова зустріч дітей, ігри, індивідуальне спілкування, гімнастика   Сніданок   Ігри, самостійна діяльність за вибором дітей, підготовка до занять, заняття колектив­ні та індивідуальні   Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні заняття, самостійна діяльність за вибором дітей, повернення з прогулянки Підготовка до обіду, обід   Підготовка до сну, сон   Поступовий підйом, оздоровчі процедури   Полуденок. Ігри, самостійна діяльність, індивідуальні (спільні) заняття   Підготовка до прогулянки, прогулянка, повернення з прогулянки   Вечеря   Ігри, самостійна діяльність за вибором дітей, бесіди вихователя з батьками, повер­нення дітей додому   Вдома Прогулянка з батьками Спокійні ігри, гігієнічні процедури   Укладання, колискова мами, нічний сон   Вдома (в суботу, неділю) Підйом, ранковий туалет, гімнастика разом з батьками   Ігри, підготовка до сніданку   Сніданок   Ігри, читання дітям, малювання   Підготовка до прогулянки, прогулянка, повернення з прогулянки   Ігри, підготовка до обіду, обід   Підготовка до сну, сон   Підйом, оздоровчі процедури   Полуденок   Ігри, самостійні заняття   Підготовка до прогулянки, прогулянка, повернення з прогулянки   Вечеря   Спокійні ігри з рідними, слу­хання казки, перегляд дитя­чої телепередачі, гігієнічні про­цедури   Укладання, колискова мами, нічний сон

6.30-7.30     7.30-8.30     8.30-9.00   9.00-10.00     10.00-12.00   12.00-13.00   13.00-15.00   15.00-15.30   15.30-16.30     16.30-18.00     18.00-18.45   18.45-19.00   19.00-20.00   20.00-20.30   20.30-6.30 (7.30)     8.00-8.30   8.30-9.00   9.00-9.30   9.00-10.00   10.30-12.30     12.30-13.00   13.00-15.00   15.00-15.30   15.30-16.00   16.00-17.00   17.00-19.00     19.00-19.30   19.30-20.30     20.30-8.00 (8.30)

Вихователі можуть вносити зміни щодо розподілу часу з урахуванням пори року та індивідуальних особливостей вихованців. Однак необхідно дотримуватися годин, відведених на сон, прийом їжі, прогулянки, оскільки в їх основу покладено фізіологічні та вікові особливості малят і порушення їх може негативно позначитись на здоров’ї дитини.

«ВИХОВУЄМО ЗДОРОВУ ДИТИНУ»

У трирічному віці деякі діти із затримкою психічного розвитку відстають за антропометричними показниками від своїх однолітків із нормативним розвитком через вроджені соматичні вади, часті респіраторні захворювання, алергії.

Для дітей цього віку характерним є оволодівання новими навичками самостійного виконання дій у сфері побуту та особистої гігієни, але більшість дітей із ЗПР виконують ці дії лише за допомогою дорослого, що зумовлене нездатністю знайти потрібний набір рухів, відставанням (в порівнянні з нормою) становлення довільних рухових функцій.

Для дошкільнят цього віку доступним є самостійне ходіння по сходинках, змінюючи ноги (з опорою), присідання та вставання, стояння на одній нозі. Для деяких дітей із ЗПР вищезазначені дії складні для виконання, оскільки при ходьбі відмічається недостатня чіткість рухів, труднощі при виконанні цілеспрямованих рухів. Через порушення координації рухів, деяким дітям складно встояти на одній нозі.

Діти у даний віковий період оволодівають основними рухами, одним із яких є біг, біг у різних напрямках. У деяких дітей із ЗПР можуть спостерігатися труднощі при виконанні таких дій через серцево-судинні захворювання, загальне соматичне ослаблення організму; у більшості дітей є довідка про спецгрупу, тому треба враховувати особливості кожного при організації навантаження, без орієнтування на нормативи. Бігати в різних напрямках більшість дітей не може, оскільки дії виконують як дзеркальне відображення, і продовжують бігати один за одним.

Діти з нормативним розвитком цього віку оволодівають основними навичками підстрибування, перестрибування, діями з різноманітними предметами, такими як м’яч, торбинка, лазіння та ін. У деяких дітей із ЗПР спостерігаються труднощі при самостійному виконанні подібних рухів, їм необхідна допомога, страховка зі сторони дорослого, оскільки координаційний апарат у них значно гірше розвинутий, часто наявна плоскостопість, що також негативно впливає на координацію рухів.

Характерним для дітей на третьому році життя щодо розвитку дрібної моторики є вміння розстібувати ґудзики, розв’язувати шнурки, правильно тримати олівець, повторювати за зразком вертикальні та круглі лінії, копіювати коло; хватати предмети у русі, розривати папір, нанизувати на шнур великі намистинки.

Більшість дітей із ЗПР починають виконувати ці дії лише у п’ятирічному віці, через погано розвинений хватальний рефлекс, рухи пальців рук досить повільні, несміливі, неточні. Для них доступним є складання мозаїки, пірамідок, фігурок з паличок та картинок з трьох частин.

Навчально-виховні завдання:

- зміцнювати здоров'я дітей;

- створювати умови в групі для ефективної профілактики простудних і інфекційних захворювань;

- формувати та розвивати довільні рухові та статичні функції;

- розвивати різні види основних рухів та систематично працювати над якістю їх виконання;

- вчити дітей виконувати рухи і дії по наслідуванню діям дорослого;

- вчити дітей виконувати дії за зразком і мовною інструкцією;

- розвивати координацію, рівновагу, включаючи до занять корегуючі вправи;

- розвивати маніпулятивну діяльність кисті рук і розвивати в пальцях рук кінестетичні відчуття.

У віці 3-х років в середньому за рік маса тіла зростає на 2 кг, зріст збільшується на 7-8 см. До трьох років маса тіла дітей досягає 14,8-15,0 кг, зріст 95,0-96,0 см, окружність грудної клітки 52,0 см, але у деяких дітей із ЗПР ці показники можуть бути значно меншими, що зумовлено вродженими соматичними вадами, частими респіраторними захворюваннями, алергіями.

Навчати новим навичкам: самостійно вмиватися, мити руки, їсти самостійно та акуратно, тримаючи ложку чи вилку в правій руці, добре пережовувати їжу, наливати в чашку воду (неакуратно), користуватися серветкою, ви­ходити з-за столу тільки поївши, тихо підсувати стілець, дя­кувати.

Дата добавления: 2015-08-18