Московский педагогический государственный университет

ФАКУЛЬТЕТ СЛАВЯНСКОЙ И ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ ФИЛОЛОГИИ

ЭССЕ НА ТЕМУ:

«КАКИМ Я ВИЖУ УЧИТЕЛЯ?»

Курс: 2

Студентки 202 группы

Котковой П.А.

Научный руководитель: Соломатина Т.Б.

Москва, 2014 г.

Учитель! Кто он такой? В чем его задача? Каким он должен быть? Этими вопросами задаются люди уже на протяжении многих лет. И у всех на этот счет своя точка зрения. История знает много великих педагогов: А. С. Макаренко, В. И. Немирович-Данченко, Януш Корчак, Мария Монтессори, Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинский, С. Л. Соловейчик и так далее. Все они привнесли свой вклад в современное понятие учителя. Все они являются отличным примером для будущих поколений преподавателей.

Многие из них в своих трудах описывают, каким же, на их взгляд, должен быть учитель, какими качествами он должен обладать, как должен вести себя с детьми, как должен к ним относиться. А кто-то на своем жизненном опыте показал, кто же это, педагог.

Прочитав книги некоторых из вышеперечисленных авторов, я получила лишь долю знаний, которые необходимо иметь при работе с детьми. С кем-то согласилась, к чьим-то замечаниям отнеслась нейтрально, с немногими бы поспорила. Но самое главное, на мой взгляд, это опыт. Потому как все дети разные, и каждому нужен свой особый подход. И как же не потерять этот индивидуальный подход, когда у тебя не один ученик, а целый класс? Вот для чего нужна практика. Однако, если бы не бесценный вклад в педагогику как науку великих учителей прошлого, то нынешним специалистам было бы намного труднее на пути совершенствования себя, как человека, выбравшего профессию педагог.

В труде великого педагога и писателя А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» раскрывается история рождения и развития колонии им. М. Горького и коллектива горьковцев. Первыми воспитанниками были несовершенные правонарушители, затем и беспризорные дети. Антон Сергеевич считал, что четкая и продуманная организация детской жизни, нацеленная на воспитание достойного гражданина Отечества, позволили добиться положительного результата, когда «в живых движениях людей, в традициях и реакциях реального коллектива, в новых формах дружбы и дисциплины» рождалась новая педагогика. Макаренко доказал, что воспитательский коллектив, организация жизни и деятельности колонистов - это самый успешный способ воспитания личности.

Книга В.А. Сухомлинского основана на его многолетнем опыте работы с воспитанниками в сельской школе. Он почти всю жизнь отдал детям. Василий Александрович рассказывает о периоде, когда ребенок еще несмышленый приходит в школу, до торжественной минуты вручения аттестата. Для него самым главным качеством учителя была любовь к детям. И в этом он абсолютно прав. Он не ставил своей задачей охватить за урок все дидактические детали процесса изучения наук: «Я стремился рассказать о том, как ввести маленького человека в мир познания окружающей действительности, как помочь ему учиться, облегчить его умственный труд, как пробудить и утвердить в его душе благородные чувства и переживания, как воспитать человеческое достоинство, веру в доброе начало в человеке, безграничную любовь к родной советской земле, как заронить в тонкий ум и чуткое сердце ребенка первые зерна верности возвышенным коммунистическим идеалам».

В принципе, идея о том, что учитель должен любить своих учеников, близка и Янушу Корчаку. Даже его произведение называется «Как любить детей». Выдающийся польский педагог считает, что это целое искусство, которым должен владеть каждый, кто соприкасается с детьми. В самом начале книги он задается вопросом «Как, когда, сколько, почему?» надо любить детей. Так как должна существовать разумная мера этой самой любви, ее воспитательная оправданность. В своем труде Корчак точно, на мой взгляд, подмечает некоторые ошибки взрослых в воспитании детей. Забывая, что каждый ребенок — это неповторимая, развивающаяся личность, мы, взрослые, не замечаем его индивидуальности и виним за все; за то, что нарушает «наше удобство, покой, поглощает время и мысли». «Ребенок не знает, не расслышал, не понял, прослушал, ошибся, не
не может — все это его вина». Мы, взрослые, всегда найдем, в чем его упрекнуть и какой вынести приговор. «Вместо того чтобы наблюдать, изучать и знать, берется первый попавшийся «удачный ребенок» и предъявляется в требование своему: вот на кого ты должен быть похож». Но ведь это не любовь к ребенку, а родительский згоизм.

И наконец, Шалва Александрович Амонашвили. Он утверждает, что всем принципам гуманно-личностного подхода к ребенку, он научился у классиков мировой педагогики – К. Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, Януша Корчака, А.С. Макаренко и у многих других. Так же как и его предшественники, в своем пособии для учителей «Здравствуйте, дети!» он обобщает результаты своей педагогической деятельности, своих наблюдений над формированием личности самых маленьких школьников. Книга написана в виде рассказа и размышлений педагога, ставшего организатором увлекательной школьной жизни малышей. В ней раскрываются психологические особенности этой возрастной группы, специфика содержания, форм и методов обучения и воспитания шестилеток. «Моя практика работы с детьми и научный поиск организации их радостной и увлекательной жизни в школе, творческое и научное содружество в течение длительного времени со многими учителями экспериментальных классов способствовали тому, что у меня сложились некоторые педагогические убеждения, исходящие из оптимистических, гуманистических начал обучения и воспитания» - пишет Ш. Амонашвили в предисловии. Он выдвигает несколько главный, по его мнению, качеств, которые должны быть присуще каждому педагогу:

· Во-первых, нужно любить ребенка таким, какой он есть.

· Во-вторых, уметь понимать детей, то есть стать на их позицию, принимать их заботы и дела как серьезные и считаться с ними.

· В-третьих, необходимо быть оптимистами, верить в преобразующую силу воспитания.

· В-четвертых, учителю должно быть присуще все лучшее, что людям нравится в человеке: и улыбка, и строгость, и сдержанность, и скромность, и чуткость, и искренность, и интеллигентность, и общительность, и любовь к жизни.

Все представленные педагоги в чем-то по-своему правы. И я не могу с ними не согласиться. Ведь у них за плечами огромный многолетний опыт работы с разными воспитанниками. Все они прошли долгий путь перед тем как понять, каким же должен быть истинный учитель.

Каким же вижу учителя именно я. Этот человек не обязательно должен работать в школе или в высшем учебном заведении и давать знания только по одной конкретной дисциплине и не только теоретические. Это и отец, мать, врач, даже некоторые наши друзья, старшие, а иногда и младшие братья и сестры. Учитель – это, прежде всего, тот, кто дает возможность понять, чем ты хотел бы заниматься в жизни, самоопределиться, раскрыть свои внутренние таланты. Педагог не должен делать все за своих учеников, не обязан и все преподносить в «раскрытом виде». Он может указать различные пути развития личности, помочь ребенку или подростку выбрать то, что ближе его душе. К примеру, вы можете быть профессионалом в области математики, а так же превосходным высококвалифицированным преподавателем, но если изначально одному конкретному ученику или студенту не дается этот предмет или же он ему не интересен, то вы никак его не заставите полюбить эту науку и себя. И, нет, это не вы плохой учитель или же он – глупый ребенок! Просто ему по душе другое. Например, гуманитарные науки, такие как история. И просто ведя свой предмет, вы, таким образом, помогли ребенку понять, что ему нравится и что он хотел бы изучать.

Конечно же, учитель должен обладать и определенным набором личностных и профессиональных качеств, таких как: ответственность во всех своих поступках и действиях, отзывчивость, дружелюбность, любовь к детям, конечно же, понимание. А так же пунктуальность, находчивость, умение выходить из затруднительных ситуаций, способность уладить конфликты, возникающие между учениками, если таковые уже имеются, или же просто не допускать их.

Учитель, прежде всего, должен учить жизни! Давать знания не по химии, биологии и иностранным языкам, а по тому, что действительно пригодится следующим поколениям. Конечно, и без всех тех наук, которые нам дают в школе и в институте, нам не стать полноценными развитыми личностями. Но давать знания в этих областях нужно не по методическим разработкам людей из министерства, которые, возможно, ни разу и не работали с детьми, а с энтузиазмом, приводя при этом примеры из жизни, заинтересовывая вашу аудиторию. Вести урок нужно так, чтобы было самому понятно и занимательно то, о чем ты рассказываешь. Иначе, никто и слушать не станет, не то что бы вникать в происходящее. Концентрация учеников будет сфокусирована на чем угодно, только не на учителе и на том, о чем он говорит.

И в заключение, хотелось бы сказать, что для каждого понятие «учитель» свое. Для кого-то это просто профессия, приносящая деньги, для кого-то строгий человек, дающий определенный набор знаний, а для кого-то, как, например, для меня, это проводник в удивительный мир, где множество всего интересного и загадочного, это человек, открывающий перед тобой разнообразные пути, из которых ты можешь выбрать сам. В любом случае, чтобы быть Педагогом с большой буквы, то необходимо относиться к своим подопечным, сидящим в классе или аудитории, так, как бы ты хотел, чтобы твой учитель относился к тебе, с уважением и внимательностью. Потому, что, как сказал Януш Корчак: «Детей нет – есть люди».

Дата добавления: 2015-08-18