Представить стандарты оценивания или балльные оценки и соотнести их с достижением учебных целей.

Качество образования

Http://zaozernoe12.ucoz.ru/index/kachestvo_obrazovanija/0-22

Метапредметный подход... Тьютерство... Формирующее оценивание...

С какой проблемы нужно вести отсчет на ленте изменения образовательных технологий? В диалогах о формирующем оценивании появляются всё новые понятия: функциональная грамотность, метапредметный результат, регулятивные УУД... А также новые таблицы- схемы- критериальные базы...

https://docs.google.com/file/d/0B96WQr9TVtBsOGFMZFlqZmhsOG8/edit?usp=sharing

Так что же всё-таки требует сегодняшняя школа от учителя?

________________________________________________________

Под старой концепцией образования подразумевалось, что образование – это процесс и система, инвестиции и надежда. В соответствии с новым определением образование ориентировано на достижение результата и имеет место лишь тогда, когда процесс обучения результативен. Из доклада Департамента труда «Чего профессиональный мир требует от школы» Мы не ошибемся, если скажем, что наиболее обсуждаемый сегодня в образовательном обществе вопрос – это качество образования: как его понимать, как улучшать и как оценивать.

П. Мортимор, известный английский педагог и ученый, один из основоположников движения «школьной эффективности», считал, что качественный скачок возможен, если школа поставит перед собой новую образовательную цель. Такой целью, по его словам, является «осознающий себя, внутренне мотивированный, быстро мыслящий, ориентированный на решение проблем и готовый к риску человек, действующий совместно с другими людьми… в достаточной мере вооруженный знаниями, толерантный и социально ориентированный»/Мортимор П. Исследование проблемы эффективности школы. Материалы из книги «Экономика школы и эффективная школа» // Завуч. 2001. № 5/.

Сегодня эта цель становится все более популярной, широко декларируемой и, может быть, даже понятной, но по-прежнему мало определяет образовательную стратегию отечественной школы. Хотя именно с ней связаны два основных вектора такой стратегии: практическая ориентированность, т.е. адекватность требованиям социальной жизни, профессиональной и бытовой сферы, и личностная ориентированность – адекватность возможностям, особенностям и интересам школьника.

В этой связи встает вопрос о формирующем оценивании и изменении практики обучения на эффективную и социально востребованную.

Цели оценивания

Повысить достоверность количественного оценивания письменных заданий и устных презентаций.

Представить цели и ожидаемые достижения в четком однозначном виде.

Представить стандарты оценивания или балльные оценки и соотнести их с достижением учебных целей.

Дата добавления: 2015-08-09