Речевая карта

Читайте также:

Фамилия, имя ребенка ________________________________

____________________________________________________

Дата рождения _______________________________________

Домашний адрес, телефон _____________________________

____________________________________________________

Откуда поступил _____________________________________

Дата поступления в речевую группу _____________________

Решение МПК от _________________ протокол № _________

Принят сроком на ____________________________________

Логопедическое заключение

медико – педагогической комиссии:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о родителях:

мать: _______________________________________________

____________________________________________________отец: _______________________________________________

____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анамнез (на основе выписки из истории развития)

от какой беременности по счету ________________________

характер беременности ________________________________

какие по счету роды __________________________________

как протекали роды ___________________________________

стимуляция __________________________________________

когда закричал _______________________________________

асфиксия ____________________________________________

резус – фактор _______________________________________

вес и рост при рождении _______________________________

вскармливание _______________________________________

Ранее психомоторное развитие:

когда стал держать головку ____________________________

когда стал сидеть _______________ ходить _______________

первые зубы ________________ к году зубов _____________

Перенесенные заболевания:

до 1 года ____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

после года ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

ушибы, травмы головы ________________________________

____________________________________________________

судороги при высокой температуре _____________________

____________________________________________________

Речевой анамнез:

Время появления и особенности голосовых и речевых реакций:

гуление ______________________________________________

лепет ________________________________________________

первые слова __________________________________________

первые фразы _________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, то по какой причине, как долго, с какими последствиями) ________

____________________________________________________________________________________________________________

Речевая среда _________________________________________

Отношение к своей речи ________________________________

Занимался ли с логопедом (где, сколько, результативность)

____________________________________________________________________________________________________________

Консультации специалистов:

Психо – логопедическое обследование:

Общее развитие ребенка:

а) разговорно-описательная беседа:

Как тебя зовут? ____________________________________

Сколько тебе лет? __________________________________

Где ты живешь? ____________________________________

Как зовут маму? _______________ папу? _______________

Кем работает мама? ____________ папа? _______________

Есть ли у тебя друзья? _______________________________

Какие у тебя есть игрушки? __________________________

__________________________________________________

б) счет: прямой _______________ обратный ______________

количественный _____________ порядковый ___________

в) геометрические формы:

круг ____________ квадрат ____________ овал __________

прямоугольник ____________ треугольник _____________

г) основные цвета ____________________________________

оттеночные ________________________________________

д) классификация предметов ___________________________

е) выделение четвертого лишнего _______________________

ж) ориентация во времени _____________________________

в пространстве ____________________________________

з) эмоционально-волевая сфера (активный, бодрый, пассив-

ный, инертный, неадекватное поведение, избалованность,

конфликтность, колебания настроения) ________________

и) внимание (низкая концентрация и неустойчивость внима-

ния/плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внима-

ние на объекте; недостаточно устойчивое, поверхностное,

истощаемое; плохое переключение внимания; достаточно

устойчивое) _______________________________________

к) память ____________________________________________

л) работоспособность (снижена, достаточная) _____________

Состояние общей моторики:

координирование движений (нарушение координации дви-

жений; тремор; норма) _________________________________

состояние тонкой моторики (моторика ограничена; недоста-

точная мелкая моторика; норма) _________________________

ведущая рука (правая, левая) ____________________________

Общее звучание речи:

разборчивость (речь невнятная, смазанная, малопонятная для

окружающих; разборчивость речи несколько снижена, речь

нечеткая; разборчивость речи не нарушена (норма)) _________

______________________________________________________

дыхание (свободное; затрудненное; поверхностное; неров-

ное, неритмичное) _____________________________________

голос (сильный, звонкий (норма); недостаточная сила голоса – тихий, слабый; истощающийся;

нарушение тембра голоса: глухой, сдавленный, хриплый, на-

зализованный, напряженный, дрожащий) __________________

просодическая организация звукового потока

выразительность (нарушение интонационного оформления речи; отсутствие голосовых модуляций (голос немодулиро-

ванный); слабая выраженность голосовых модуляций; нор-

ма) __________________________________________________

темп речи (нормальный; тахилалия; брадилалия; запинки)____

______________________________________________________

ритм речи (нормальный; растянутый; скандированный; зави-

сит от проявления гиперкинезов) _________________________

______________________________________________________

Этапные записи (или дневник наблюдений):

Понимание речи:

1) выполнение словесных инструкций:

встань со стула ____________ положи линейку ___________

закрой тетрадь _____________ возьми мяч _______________

переверни картинку _________ покажи куклу ____________

посади куклу ________________________________________

2) выполнение 2-х поручений в заданной последовательности

покажи глаз, ухо _____________________________________

покажи окно, дверь __________________________________

открой дверь, хлопни в ладоши ________________________

3) понимание форм единственного и множественного числа

существительных:

а) покажи, где шар б) дай карандаш

покажи, где шары дай карандаши

4) понимание форм единственного и множественного числа

глаголов:

а) покажи картинку, о которой я говорю:

На картинке играют … (дети)

На картинке играет … (девочка)

б) По дороге бежит … (мальчик)

По дороге бегут … (мальчики)

5) понимание форм единственного и множественного числа

прилагательных:

а) на картинке синий … (шар)

б) на картинке синие … (шары)

6) понимание мужского, женского, среднего рода:

а) покажи красную …(рыбку)

покажи красное … (яблоко)

покажи красный … (карандаш)

покажи красные … (помидоры)

б) аналогично синий; большой

7) понимание предлогов

выполнить инструкции:

положи книгу на стол _____________ под стол ____________

в стол _____________ убери книгу за стол ________________

8) падежные окончания имен существительных при демон-

страции действий:

а) покажи ручкой тетрадь ______________________________

покажи линейкой ручку ______________________________

б) положи ручку на тетрадь _____________________________

положи тетрадь на ручку _____________________________

9) понимание распространенных предложений по сюжетным

картинкам:

покажи девочку, которая держит мяч _____________________

девочку, которая подметает пол __________________

мальчика, который удит рыбу ____________________

10) понимание соотношений между членами предложений по

сюжетной картинке. Простая фраза:

Кто ловит бабочку? __________________________________

Кого ловит девочка? __________________________________

Чем девочка ловит бабочку? ___________________________

11) понимание сложноподчиненных предложений (для 6 лет)

а) Лена потеряла карандаш, который взяла у Вовы. Чей

это карандаш? _____________________________________

б) Собака бежала за мальчиком. Кто бежал первым? _______

в) Дети пошли гулять после того, как прошел дождь. Ког-

да дети пошли гулять? до или после дождя? ____________

Вывод: Понимание обращенной речи:

- не понимает обращенную речь ____________________

- понимание обращенной речи на бытовом уровне;

выполняет простые речевые инструкции ____________

- в полном объеме; выполняет сложные речевые ин-

струкции ______________________________________

Перспективный план:

аквариум________________ космонавт ___________________

лекарство _______________ электричка __________________

температура______________ простокваша ________________

сквозняк ________________ скворечник __________________

4) повторение предложений (по картинкам и отраженно):

Ребята слепили снеговика. _____________________________

Сапожник чистит сапоги. ______________________________

Физкультурники идут на парад. _________________________

Экскурсовод проводит экскурсию. _______________________

Водопроводчик чинит водопровод. ______________________

Волосы подстригают в парикмахерской. __________________

Вывод: - слоговая структура слов не нарушена

- нарушение слоговой структуры слов:

парафазии (замена звуков, слогов);

элизии (пропуски звуков, слогов);

итерации (повторения звуков, слогов);

контаминации (часть одного слова соединяется с

частью другого);

персеверации (отсроченное повторение);

перестановки звуков, слогов;

антиципации.

Уточненное логопедическое заключение:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Число: ________________ Логопед: ________________________

Связная речь:

а) Составление рассказа по картинке:

б) Составление рассказа по серии картин:

в) Пересказ:

г) Описательный рассказ (или рассказ по представлению):

Словарь:

1. Предметный словарь:

а) название предмета по картинке или по непосредственному

предъявлению:

- части лица, туловища; одежда, обувь, предметы окружаю-

щей обстановки и т.д. _________________________________

- предметы, малознакомые детям (кресло, подоконник, ко-

нура, театр, облако, беседка, пристань, памятник, трамвай

и т.д.) ______________________________________________

б) название предмета по описанию ________________________

в) название предмета по действию:

режем чем? __________________________________________

шьем чем? ___________________________________________

пилим чем? __________________________________________

смотрим чем? ________________________________________

нюхаем чем? _________________________________________

г) объяснение значения слов:

холодильник _________________________________________

пылесос _____________________________________________

д) уровень обобщений:

лук – репа – морковь __________________________________

яблоко – груша – апельсин _____________________________

шкаф – стол – диван ___________________________________

чашка – вилка – ложка _________________________________

автобус – машина – поезд ______________________________

корова – овца – собака _________________________________

тапки – сапоги – туфли ________________________________

в) кот – год – кот __________ г) мышка – миска __________

том – дом – ком _________ удочка – уточка __________

там – дам ______________ картина – гардина ________

3) хлопнуть в ладоши на заданный звук ___________________

4) отобрать картинки на заданный звук ____________________

5) выделение начального гласного в слове (Аня, Оля, Уля,

Ира, эхо) ___________________________________________

6) выделение начального согласного звука (шары, хлеб, сани,

гуси, щука, кот, мак, дым, волк, банка) __________________

7) выделение последнего звука в слове (пух, сок, луна, кот,

руки, шары, нос) _____________________________________

Вывод: 1) навыки сформированы полностью, не полностью,

навыки не сформированы

2) готовность к звуковому анализу (есть, нет)

Слоговая структура:

1) по картинкам _______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

2) отраженно __________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

3) произношение слов сложного слогового состава и звукона-

полняемости:

строительство ________________ серпантин _____________

милиционер __________________ мотоцикл _____________

велосипед ____________________ поликлиника __________

Звукопроизношение:

В отраженной речи:

произношение

изолированно

в слогах

в словах

во фразах

В спонтанной речи: _____________________________________

______________________________________________________

Фонематическое развитие (или состояние фонематических

представлений):

1) дифференциация звуков:

твердые – мягкие _____________________________________

звонкие – глухие ______________________________________

свистящие – шипящие _________________________________

сонорные ____________________________________________

й – л ________________________________________________

2) повторение:

а) та-да-та _________________ б) па-пя ___________________

да-та-та _________________ та-тя ___________________

ка-га-га _________________ ка-кя ___________________

па-ба-па _________________ ба-бя ___________________

ка-ха-ка _________________ ха-хя __________________

е) обобщающие слова с деталями:

части тела __________________________________________

детали одежды ______________________________________

детали мебели _______________________________________

детали посуды ______________________________________

детеныши домашних и диких животных _________________

____________________________________________________

ж) дифференциация близких понятий:

вагон – паровоз ___________ платье – сарафан ___________

трамвай – поезд ___________ река – озеро ______________

куст – дерево _____________ шапка – шляпа ____________

з) слова – антонимы:

друг - ______________________________________________

храбрость - _________________________________________

счастье - ___________________________________________

2. Глагольный словарь:

а) название действий (по картинкам, по демонстрации):

- действия, связанные с повседневной жизнью ребенка

(сидит, бежит, прыгает, идет, умывается и т.д.) __________

___________________________________________________

- действия, не связанные с повседневной жизнью ребенка

(строгает, шьет, полощет, ползает, цветет, красит, вяжет и

т.д.) ______________________________________________

___________________________________________________

б) название действий по вопросу:

что делает? (мальчик, собака и т.д.) _____________________

что сделал? _________________________________________

что будет делать? ____________________________________

в) что делают люди (по профессиям):

учитель _________________ шофер ______________________

портной _________________ летчик _____________________

врач ____________________ повар _______________________

г) название характерных для предмета действий или

состояний:

молния ________________ на пляже _____________________

гром __________________ в лесу ________________________

солнце ________________ дома _________________________

д) дифференциация близких понятий (по картинкам):

моет – купает – стирает ________________________________

сажает – сеет – косит __________________________________

шьет – вяжет – вышивает _______________________________

3. Словарь признаков:

а) название качественных прилагательных по предметам или

картинкам:

- цвет (красный, синий, темный, светлый и т.д.) ____________

- форма (круглый, квадратный, овальный, плоский, выпук-

лый и т.д.) __________________________________________

- величина (большой, маленький, узкий, широкий, высокий,

низкий, толстый, тонкий и т.д.) _________________________

- по назначению (столовый, чайный, сапожный, книжный и

т.д.) ________________________________________________

- по вкусу (кислый, сладкий, соленый, горький и т.д.) _______

- по состоянию (гладкий, острый, скользкий, умный, глу-

пый, мокрый и т.д.) ___________________________________

- по эмоционально – волевым качествам (храбрый, лени-

вый, неуклюжий, быстрый и т.д.) _______________________

Обследование артикуляционного аппарата:

1. Состояние артикуляционного аппарата:

мимические мышцы лица (гипомимия, сглаженность носо-

губных складок, асимметрия лица) _______________________

губы (норма, толстые/тонкие, наличие расщелины;

подвижность: подвижные, малоподвижные) _______________

зубы (крупные, мелкие, редкие, частые, нарушение зубного

ряда, наличие лишних зубов, норма) ______________________

прикус (передний открытый, боковой открытый, прогнатия,

прогения, правильный) _________________________________

нёбо твердое (готическое, низкое, уплощенное, наличие рас-

щелины, норма) _______________________________________

язык (толстый, маленький, узкий, раздвоенный, невыражен-

ность кончика, норма; тремор, девиация (отклонение) языка

в сторону) ____________________________________________

подъязычная уздечка (короткая, норма) ___________________

2. Состояние речевой моторики:

подвижность артикуляционного аппарата _________________

удержание позы _______________________________________

объем движений (строго ограничен, неполный, снижение ам-

плитуды артикуляционных движений, в полном объеме) _____

______________________________________________________

способность к переключению ____________________________

вегетативные расстройства (саливация: постоянная, усиливаю-

щаяся при определенных условиях) ______________________

______________________________________________________

2. Словообразование:

а) понимание и образование существительных с уменьши-

тельно – ласкательными суффиксами:

стол ____________________ шапка ______________________

кровать _________________ ложка ______________________

дом ____________________ коляска _____________________

б) образование прилагательных от существительных:

дерево (деревянный) ___________________________________

железо ______________________________________________

береза _______________________________________________

стекло _______________________________________________

морковь _____________________________________________

в) образование глаголов движения с помощью приставок:

ходит _______________________________________________

бежит _______________________________________________

летит ________________________________________________

г) образование глаголов от звукоподражаемых слов (кто как

голос подает?):

кошка __________________ утка ________________________

собака __________________ петух _______________________

корова __________________ лягушка ____________________

свинья __________________ мышь ______________________

Вывод: грамматический строй речи:

- не сформирован

- сформирован не достаточно

- сформирован (норма)

- по ощущению (холодный, горячий, душистый и т.д.) _____

____________________________________________________

- по материалу (стеклянный, деревянный, железный и т.д.)

____________________________________________________

б) название притяжательных прилагательных:

- относящихся к именам людей

чей дом? __________________________________________

чья машина? _______________________________________

чьё бельё? _________________________________________

чьи книги? _________________________________________

- относящихся к названию животных

чей хвост? _________________________________________

чья голова? ________________________________________

чьи уши? __________________________________________

в) объяснение значения слов:

храбрый ____________________________________________

сильный ____________________________________________

г) подбор антонимов:

широкий __________________ больной _________________

длинный __________________ прямой __________________

высокий __________________ сухой ____________________

веселый __________________ большой _________________

светлый __________________ сильный _________________

холодный _________________ смелый __________________

Вывод: словарный запас:

- резко ограничен

- беден

- в пределах обихода

- достаточный

Грамматический строй речи:

а) характеристика употребляемых предложений _____________

_______________________________________________________

б) последовательность слов в предложении _________________

_______________________________________________________

в) простейшие предлоги __________________________________

г) сложные предлоги ____________________________________

д) составить предложение по опорным словам:

лампа, над, стол, висит _________________________________

книга, на, стол, лежит __________________________________

растут, под, грибы, деревом ____________________________

дети, вышли, из, лес ___________________________________

1. Словоизменение:

а) изменение по падежам:

У меня есть … (карандаш). _____________________________

У меня нет ___________________________________________

Я рад красному _______________________________________

Я сломал ____________________________________________

Я рисую _____________________________________________

Я говорю о ___________________________________________

б) употребление существительных в различных падежах (по

картинкам):

На кого смотрят дети? (на лису, на птиц и т.д.) ____________

Кого кормит девочка? _________________________________

Чем девочка ест суп? __________________________________

Чем мальчик режет хлеб? ______________________________

Чем покрыто тело кошки? ______________________________

За чем дети идут в лес? ________________________________

в) преобразование имен существительных И.п. ед.ч. во

множественное:

стол (столы) ________________ стул ____________________

ухо ________________________ глаз ____________________

лопата ______________________ жук ____________________

карандаш ___________________ ведро __________________

окно _______________________ дом ____________________

г) образование Р.п. мн.ч. существительных (чего много?):

яблоко (яблок) ______________ кукла ___________________

колесо _____________________ охотник ________________

картина ____________________ карандаш _______________

д) согласование прилагательных с существительными ед. и

мн.ч. в роде:

шар (красный) ______________ мяч (синий) _____________

звезда _____________________ машина _________________

платье _____________________ ведро ___________________

помидоры __________________ носки __________________

е) согласование глаголов с существительными (с помощью

наводящего вопроса):

Мальчик (что делает?) ________________________________

Дети (что делают?) ___________________________________

Девочка (что делает?) ________________________________

Мальчик (что делал?) ________________________________

Дети (что делали?) ___________________________________

Девочка (что делала?) ________________________________

Солнце (что делало?) _________________________________

ж) согласование числительных 1,2,5 с существительными:

1 2 5

яблоко ____________________________________________

шар _______________________________________________

ёлка _______________________________________________

кукла ______________________________________________

Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 78 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Using and Expanding on the Information in the Talk	\|	ВВЕДЕНИЕ.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.092 сек.)