C В Е Д Е Н И Я

I скрытая Р-П деятельность;

Студенты усваивают понятийный и математический аппарат.

II медленная Р-П деятельность;

Студенты начинают проводить ассоциативно-логическую связь между явлениями, фактами и математическим аппаратом, концептуальными идеями.

III быстрая Р-П деятельность;

Молодые специалисты легко оперируют понятиями, математическим описанием, способны вводить собственные понятия, дополнять концептуальные составляющие фундаментальных законов, и получать собственные.

Предполагается наличие количественной связи между данной математической функцией и такими параметрами, как когнитивные функции, а именно: внимание, ощущение, память, мышление, речь и воображение, где вклад каждого слагаемого будет зависеть от особенностей предметной области знаний. Для получения физически корректного выражения, показывающего математическую связь между величинами, характеризующими уровень рефлексивно-познавательной деятельности и всех перечисленных когнитивных функций потребуется проведение отдельного лонгитюдного исследования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Торшинин, М.Е. Стрессовый синдром, как стратегия жестких и мягких технологий авторитарного метода педагогического воздействия/ М.Е. Торшинин, А.Р. Латыпова// Мат. Международной научно-практической конф. «Развитие психологической науки в регионах России: прошлое и современность» Иваново, 9 ноября 2013 г. – 115с.

2. Латыпова А.Р., Торшинин М.Е. "Эффект домино", как составляющая формирования рефлексивного контроля специалиста в авторитарном методе педагогического воздействия / А.Р. Латыпова, М.Е. Торшинин // Мат. седьмой всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы современной когнитивной науки», Иваново 16 - 18 октября 2014 г.

3. Алиев Х.М., Андреев О.А., Новый метод психической саморегуляции "стресс-трамплин": использование "энергии" стресса для повышения эффективности деятельности. Х.М.Алиев, О.А. Андреев // Журн: Глобальный научный потенциал. Педагогика и психология, №5(26) 2013г, стр. 13-16. (УДК 159.98)

4. Рудаков А.Л. Стресс, стрессоустойчивость и саногенная рефлексия в спорте: монография / А.Л.Рудаков. - Красноярск, 2011. - 190 с.

5. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. — СПб.: Питер, 2009. — 336 с.: ил. — (Серия «Практикум»).

6. Арутюнян М.П. / Мировоззренческий потенциал преодоления знаниевой парадигмы образования // Вестник ОГУ 4'2005 стр 43-47

7. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы, монография, москва, 1998, 182с.

8. Налиткина О.В. Компетентностный подход, как основа новой парадигмы образования Журнал "Педагогика"

9. К.С. Карташова Психология стресса: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / сост. К.С. Карташова. – Электрон. дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012

C В Е Д Е Н И Я

об авторах статьи

" название статьи"

1. Торшинин М.Е. – к.п.н. Ивановского государственного химико-технологического университета……

Контактный адрес:

e-mail: [e-mail]

2. Латыпова Адель Ришатовна – магистрант ФФиПХ очного обучения Ивановского государственного химико-технологического университета

Контактный адрес: 153000. г. Иваново, ул. Большая Воробьевская, д26а, кв 203, тел. моб.: [phone], e-mail: [e-mail]

Контактное лицо для переписки:

Торшинин М.Е.

Дата добавления: 2015-08-05