Кейс-стади

Тема кейса:

Добывающие отрасли промышленности – благо или проклятие?

Объем – 2 часа Составитель – ст. преподаватель Алиева А.Я.

Цель – Повысить информированность студентов о возможном негативном воздействии Кашаганского нефтяного месторождения на окружающую среду, проанализировать влияния нефтедобывающей отрасли промышленности на экологическую проблему государства.

Задачи: Охарактеризовать работу нефтяного месторождения на примере Кашаганского нефтяного месторождения.

2.Выявить особенности воздействия нефтяной отрасли на окружающую среду (на биоразнообразие Каспийского моря).

3.Определить возможные пути снижения неблагоприятного воздействия на окружающую среду нефтегазовых проектов.

Форма проведения - игра

Работа над кейсом осуществляется в 3 этапа:
1. Индивидуальная работа обучаемых с материалами кейса.
2.Работа в малых группах
3. Презентация и экспертиза результатов работы малых групп на общей дискуссии.

Рекомендации по анализу кейса

Ознакомьтесь с ситуацией

Определите значительные факторы

Анализируйте ваши значительные факторы

Определите центральный вопрос

Оцените каждую альтернативу и выберите лучшую как ваш рекомендуемый курс действий

Определите основу для вашего выбора

Действующие лица:

Профессор М.Диаров - Директор научного центра по изучению региональных экологических проблем, Института нефти и газа, г. Атырау

Е.Boros - менеджер компании Agip КСО

НПО - представители неправительственных организаций

4. Адлетбек Бекеев - первый заместитель председателя Комитета экологического регулирования и контроля Министерства охраны окружающей среды (МООС) Республики Казахстан.

На открытом в 2002 году Кашаганском нефтяном месторождении первоначально планировалась добыча 1,5 млн. баррелей нефти в день вплоть до 2020 года. Добыча в таком объеме сделала бы его одним из самых больших месторождений мира, а Казахстан-одной из ведущих мировых нефтедобывающих стран. Однако из-за особого химического состава казахстанской нефти (очень высокое содержание серы и др. токсических примесей, таких как меркаптан) и тяжелых условий освоения месторождения (включая очень высокое давление нефти, суровый климат и расположение вблизи моря) оно может в результате оказывать катастрофическое влияние на хрупкую экосистему Каспийского моря. А также на людей живущих в этом регионе.

По этим причинам разработка Кашаганского нефтяного месторождения привлекла пристальное внимание международных и местных неправительственных организаций. Ознакомительная поездка НПО собрала многочисленные достоверные доказательства уменьшения биологического разнообразия Северного Каспия за последние несколько лет.

В мае 2009 г. лишь на Казахском побережье Северного Каспия были найдены мертвыми свыше 2000 осетров и других видов рыб и свыше 300 морских млекопитающих. О болезнях рыб, делающих их непригодными для продажи, сообщали также моряки из села Дамба (расположенного вдоль реки Урал, вблизи Атырау): подобные свидетельства были собраны в селе Баутино. Некоторые местные жители сообщают о значительном уменьшении рыбного промысла в последнее десятилетие как в Атырауской, так и в Мангистауской областях. Это касается не только находящихся под угрозой исчезновения разновидностей каспийских осетровых рыб, подобных белуге, занесенной в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов, для которой северная часть Каспийского моря остается одним из последних районов нереста, но и многих других ценных в торговом отношении видов.

Общее уменьшение рыбных запасов также подтверждено руководителями Атырауского регионального отдела Министерства охраны окружающей среды и профессором М.Диаровым из научного центра региональных экологических проблем Атырауского института нефти и газа. Очевидно, что уменьшение популяции рыб имеет значительное влияние, отражающее зависимость местного населения от рыбной ловли (например в селе Дамба в рыболовецких хозяйствах занято вплоть до 45% населения из 2500 человек).

Это касается и разновидностей каспийских тюленей, находящихся под угрозой вымирания и внесенные в Красную книгу, Северный Каспий для которых является ареалом размножения. В Баутино очевидцы упоминали о нескольких десятках мертвых тюленей найденных на берегу Мангистауского региона Северного Каспия.

Основываясь на свидетельствах жителей села Баутино, профессор М.Диаров связал этот феномен с Кашаганским проектом. Согласно сообщениям местного населения и контролю проекта со стороны НПО, очень вероятно, что каспийские тюлени и другие виды морских животных ежедневно отравляются сернокислыми соединениями и другими загрязняющими веществами Кашаганского нефтяного месторождения, которые ежедневно выбрасываются в Каспийское море со времени начала его разработки.

Как сообщает профессор М.Диаров, добыча 1 тонны нефти в Кашагане будет сопутствовать 110 кг серы, которая не представляет опасности в кристаллической форме, но может становиться чрезвычайно опасной, оставленная открытой. Она меняет химическую структуру. Сера является главной причиной кислотных дождей.

Северокаспийская нефть содержит около 40% токсических загрязняющих веществ, которые могут оказывать сильное влияние на экологию и здоровье людей. Меркаптаны (метилмеркаптан и этилмеркаптан) принадлежат к наиболее опасным загрязняющим веществам, содержащимся в Кашаганской нефти. Удаление меркаптанов из сырой нефти после ее добычи является, по вполне понятным причинам, наиболее важным вопросом. По словам профессора М.Диарова, концентрация меркаптана 0,001 мг/м3 может быть смертельной для человека.

Необходимо отметить что сотрудники отдела «охраны окружающей среды» компании Agip КСО провели свое расследование и привели свои факты гибели тюленей. По мнению менеджера компании Agip КСО Е.Boros причиной гибели тюленей является чума в сочетании с пастереллезом и сальмонеллезом, спровоцированная ослаблением иммунной системы в результате хронического токсикоза, недоедания, нарушения условий зимовки. Также анализ данных прошлых лет, показывает, что чаще весной и реже летом и осенью, к концу лактационного периода или в стадии сиваря, погибает часть ослабленных и истощенных детенышей тюленей. До стадии зрелости доживает всего 5-7% истощенных сиварей. По многолетним данным, общая гибель приплода по разным причинам за лактационный и линочный периоды (30 января – 10 марта) составляет от10-15% до 30%. Большая часть приплода тюленей погибает от механического повреждения между льдинами, от истощения и из-за нападения пернатых хищников. Таким образом они выразили свое несогласие с мнениями профессора М.Диарова и НПО

А профессор М.Диаров, и НПО считают, что причиной гибели животных является неправильное хранение и переработка серы, меркаптана, т.е прямое воздействие нефтедобывающей компании Agip КСО на экосистему Каспия.

На Каспийском море необходимо организовать систему государственного экологического мониторинга. Об этом корреспонденту Kazakhstan Today сообщил первый заместитель председателя Комитета экологического регулирования и контроля Министерства охраны окружающей среды (МООС) Республики Казахстан Адлетбек Бекеев. "Освоение бассейна Каспийского моря - это очень большой болезненный вопрос. Потому что, с одной стороны, очень богатый ресурс - замкнутое водное пространство, а с другой - крупные мировые компании. Они, правда, не добывают, готовятся к добыче. Здесь есть много спорных моментов", - сказал А. Бекеев.

По его словам, на Каспийском море необходима система государственного мониторинга. "Когда будет налажен четкий мониторинг, приборы будут фиксировать, не человек, не отдельная организация. А не так, как сегодня иностранные компании, - отдельно взятые организации нанимают - считает представитель МООС РК.

Ваша задача заключается в том, чтобы помочь разработать правильные пути решения данной проблемы.

Почему вы считаете это решение наиболее подходящим в данной ситуации?

Технологическая карта организации и проведения деловой игры

1 –й этап

«Круглый стол»

Цель: обсуждение проблемы: негативного воздействия Кашаганского нефтяного месторождения на окружающую среду, требующего всестороннего анализа.

Как правило перед участниками не стоит задача полностью решить проблему, они ориентированы на возможность рассмотреть ее с разных сторон, собрать как можно больше информации, осмыслить ее, обозначить основные направления развития и решения, согласовать свои точки зрения, научиться конструктивному диалогу. Поскольку дискуссия организуется за круглым столом, в ней могут принять участие 15-20 человек.

2-й этап

Деловая игра «Эстафета»

Дискуссия направлена на организацию последовательного обсуждения предложенных вопросов и аспектов данной темы в малых группах с последующим анализом и согласованием различных подходов и принятием коллективного решения.

Алгоритм дискуссии:

Группы располагаются в пространстве аудитории по кругу. Каждой группе выдается лист бумаги с проблемой и дается время на обсуждение данной проблемы. Дискуссия в микрогруппе заканчивается записью общего решения на листе бумаги с вопросом (проблемой).

затем каждый такой лист передается по часовой стрелке следующей группе, которая обсуждает новый вопрос, также фиксируя свое мнение на этом листе. Процедура повторяется столько раз сколько предложено вопросов, проблем и сколько создано групп.

По окончании работы каждой группе возвращается выданный первоначально лист и дается время на анализ и консолидацию (согласование) записанных на нем точек зрения и решений.

группы озвучивают результаты своей работы.

подводятся итоги, анализируется работа групп студентами и преподавателем.

Справка

Каспийское море — самый крупный закрытый водоем на планете с уникальной экосистемой, в том числе 400 эндемическими видами.

Воды Каспия омывают пять стран — Азербайджан, Иран, Казахстан, Туркменистан и Россию. Департамента энергетики США оценил ресурсы Каспийского региона в 100–200 миллиардов баррелей нефти и 7.9 триллионов кубометров газа.

Лидером по доказанным запасам каспийской нефти и объему ее добычи является Казахстан. На последующих позициях - Азербайджан и Туркменистан. Иран на Каспии добычу углеводородов не ведет.

Перечень вопросов к игре «Эстафета»

Как охарактеризовать экологически рациональное природопользование и производство?

Мониторинг экологической обстановки Северного Каспия?

Основные направления деятельности экологических служб?

Какую же роль в улучшении экологической обстановки Каспийского моря может играть предпринимательская деятельность?

Как меняется уровень Каспийского моря?

Какие факторы являются угрозой биоразнообразию Каспийского моря?

Экономические и законодательные меры, направленные на сохранение биоразнообразия Каспийского моря?

Цель Рамочной конвенции по защите морской среды Каспийского моря (Тегеранская конвенция), разработанная при содействии Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде (ЮНЕП)

Какие обязательства берут на себя правительства стран участниц Рамочной конвенции по защите морской среды Каспийского моря (Тегеранская конвенция)

АРМ – активные раздаточные материалы (Hand-outs)

Практическое занятие №1

«Экология как теоретическая база охраны природы и рационального природопользования»

Цель работы: раскрыть основные содержание науки экологии, ее задачи, историю развития и значение на современном этапе

Ход работы:

Выпишите значение, цели и задачи экологии

Перечислите основные методы экологии

Создайте таблицу «Основные этапы развития экологии»

Одна из основных концепций экологии - это представление о том, что организмы, населяющую данную местность находится в тесных взаимоотношениях между собой и окружающей средой.

Основная задача ЭКОЛОГИИ- это изучение взаимоотношения той или иной группы организмов с окружающей средой, под последней мы понимаем как физические факторы (климат, место обитания), так и живые организмы.

В целом основная задача курса формированию общих основ системного взгляда на природные и техногенные процессы, как базы для оптимизации деятельности и поведения человека в окружающем мире с целью поиска путей относительно стабильного, а в дальнейшем и устойчивого развития общества, к чему призвала Конференция ООН по окружающей среде и развитию, состоявщаяся в Рио-де-Жанейро в 1992 году

4. Постройте структурную схему современной экологии.

5. Установите взаимосвязь между направлениями прикладной экологии (Схема 1)

Схема 1

6.. На основе созданной вами таблицы сделайте вывод о связях с системе: человек-среда-экология

Литература

Практикум по экологии и охране окружающей среды [Текст]: учеб. пособие / Под ред. В.И. Федотова. - Воронеж: Воронеж. гос. ун-т, 1997. - 304 с.

Биримжанова, З.С. Сборник задач и упражнений экологического содержания. учеб. изд. / под ред. И.Э. Сулейменова. - Алматы: "Казак университетi", 2004. - 106 с. - 480.00 тг.

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Практическая работа №2

«Основные среды жизни и их характеристики»

1. Изучение влияния абиотических факторов на организм

Цель работы: выяснить, оказывают ли влияние абиотические факторы на организм.

Материал и оборудование:черенки колеуса; цветочные горшки.

Ход работы

Укорените четыре одинаковыхчеренка колеуса, взятых с одного

растения. В качесиве черенков используйте боковые побеги с тремя узлами. С двух нижних узлов листья удалите, а на верхнем узле оставьте. Черенки колеуса хорошо укореняются в воде при комнатной температуре. Когда корни достигнут длины 2 см, черенки пересажтвают в керамические горшки, заполненные почвой, а 3 и 4 – плодородной, богатой перегноем почвой. Черенки в горшках 1-и 3 размещают у окна, желательно южной экспозицией необходима дополнительная подсветка электролампами. Черенки в горшках 2 и 4 на расстоянии 3-4 м от окна. Первые три дня все черенки поливают обильно, а затем-черенки в горшках 1 и з поливают умеренно, по мере высыхания кома почвы.

Ведите наблюдение за ростом и развитием растений. Результаты

наблюдений каждую неделю заносите в таблицу

Таблица Влияние различных абиотических факторов на рост и развитие черенков колеуса

Наблюдаемые результаты	Варианты опыта	Примечание

Высота растения
Число листьев
Размер листьев
Окраска листьев

Через шесть недель наблюдений сделайте вывод.

Объясните распределение характерной растительности в зависимости от влажности и температуры по следующей схеме?

Природные зоны	Температура повышение / понижение	Годовое количество осадков увеличение / уменьшение
Тундра
Пустыня (холодный климат)
Хвойный лес
Пустыня (умеренный климат)
Степь
Лесостепь
Листопадный лес
Пустыня (жаркий климат
Тропический лес

Назовите другие абиотические факторы, благодаря которым различаются условия среды (микроклиматические).

Приведите примеры влияния рельефа, ветра, почв на распределение температуры и влажности.

В чем проявляется влияние кислотности (рН), солености, насыщенности почвы или водоема кислородом на состояние экосистем?

Что делают для восстановления нарушенных человеком экосистем?

В роли лимитирующих факторов могут выступать как биотические факторы, так и абиотические, взаимодействующие с биотическими:

Ї повышение влажности ускоряет рост деревьев, которые, затеняя травы, приводят к их гибели;

Ї распространение растений зависит от насекомых, грибов-паразитов, которые питаются растениями;

Ї вторжение новых видов (интродукция) ожесточает конкуренцию за пищу с основными видами (аборигенами);

Ї массовое размножение вредителей растений приводит к их вымиранию.

Распределите перечисленные факторы среды по трем категориям – абиотические, биотические и антропогенные: хищничество, вырубка лесов, влажность воздуха, температура воздуха, паразитизм, свет, строительство зданий, давление воздуха, конкуренция, выброс углекислого газа заводом, соленость воды.
(Ответ: абиотические факторы – влажность воздуха, температура воздуха, свет, давление воздуха, соленость воды; биотические факторы – паразитизм, конкуренция, хищничество; антропогенные факторы – вырубка лесов, строительство зданий, выброс углекислого газа заводом.)

Благодаря созданию для себя микрклимата люди могут жить и работать в разных температурных условиях, вплоть до антарктической зимы или космической стужи. Значит ли это, что температура не является фактором, ограничивающим деятельность человечества?

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Практическое занятие №3

«Популяция как форма существования вида и ее основные критерии»

Цель работы: познакомить учащихся с простейшими методами подсчета плотности популяции на основе знаний о популяции и критериях вида.

Материал и оборудование: рулетка или другой инструмент для определения площади.

Ход работы

Метод полного учета особей популяции (применяется для подсчета крупных и хорошо заметных объектов).

Выберите два вида деревьев, растущих на участке вблизи учебного корпуса. Подсчитайте число деревьев каждого вида.

Вычислите площадь участка.

Подсчитайте плотность для каждого вида деревьев.

Метод пробных площадок.

Выберите произвольно 5 площадок (1м х 1м) в разных частях участка.

Определите видовой состав травянистых растений. Подсчитайте число растений одного вида на площадке.

Подсчитайте плотность растений одного вида на каждой площадке. Сравните плотность растений каждого вида на разных участках и соотнесите результаты с условиями обитания.

Перенесите результаты подсчетов на всю площадь изучаемого участка.

Сделайте вывод по работе.

Практическая работа Экология популяций (демэкология)

Плотность популяции

Представьте себе, что вы живете в горах и являетесь одним из 200 людей, которые живут на площади в 1000 кмІ. Разделите число людей на число квадратных километров. Плотность населения составит 2 человека на 1 кмІ. Можно также вычислить, какая площадь приходится на одного человека. В нашем примере это будет 1000:200=5 кмІ на человека

а. Предположим, что население большого города 7 млн. человек, а площадь 300 кмІ. Какова плотность населения на 1 кмІ?

б. Вы можете использовать эту формулу, чтобы вычислить плотность населения в вашей аудитории, доме, квартире.

Моя аудитория ______________ кв.м.

Количество студентов плюс преподаватель __________ чел.

Аудитории вмещает _________ человек на 1 кв. м.

Задания:

1.Вычислите плотность популяции в вашем аквариуме, разделив его объем на число улиток.

2. Почему ученые считают, что демографический взрыв на юге может привести к катастрофическим экологическим последствиям для всей планеты?

(Ответ: взрывной рост численности населения вызывает тяжелые экологические последствия: давление на местные экосистемы (вырубку лесов, истощение и эрозию почвы, иссушение водоемов, опустынивание), нехватку продовольствия, локальные войны, обнищание, социальные потрясения, массовые миграции населения.)

3. В 70-х гг. ХIХ в. на Вест-Индийские острова были завезены 9 мангустов для борьбы с расплодившимися крысами – вредителями плантаций сахарного тростника. Зверьки прижились и стали размножаться. Со временем количество мангустов возросло до сотен тысяч. Крыс стало меньше, однако вместе с ними стали исчезать местные виды лягушек, птиц, ящериц, крабов. На этом фоне значительно размножились насекомые, питающиеся сахарным тростником. Как вы думаете, почему люди не получили ожидаемого эффекта от акклиматизации мангустов и повышения урожайности тростника? Почему численность мангустов резко возросла? Почему размножились насекомые, питающиеся сахарным тростником?

(Ответ: акклиматизированные мангусты в новых условиях получили более емкую среду, чем на родине. На островах не было значимых регуляторов их численности, в результате чего она значительно выросла. Мангусты стали потреблять не только крыс, но и других животных (чаще более доступных), которые, в свою очередь, были естественными врагами насекомых – вредителей сахарного тростника.)

4.Более стабильную динамику численности какие виды имеют:

а) с простой возрастной структурой;

б) со сложной возрастной структурой;

в) с переменной возрастной структурой.

(Ответ: б.)

5.Из приведенных примеров выберите те, которые описывают случаи, когда на новых территориях виды-вселенцы, не встретив врагов-регуляторов, давали взрыв численности: американский клен в Европе, колорадские жуки в Европе, кролики в Австралии, волнистые попугайчики в Европе, кукуруза в Европе, домовые воробьи в Америке, канадская элодея в Европе, канадская голубая ель в Старом Свете.

(Ответ: колорадские жуки в Европе, кролики в Австралии, домовые воробьи в Америке, канадская элодея в Европе.)

6. Постройте график изменения заготовок шкурок зайца-беляка на севере европейской части России последовательно за 27 лет (объем

заготовок приводится в баллах).

Баллы: 2, 1, 2, 3, 3, 4, 5, 15, 30, 80, 100, 60, 55, 0, 1, 1, 1, 2, 8, 90, 100, 100, 130, 10, 2, 1, 2.

Сколько лет длится один цикл в динамике численности зайца-беляка?

(Ответ: около 12 лет.)

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №4

Круговорот основных биогенных элементов в экосистеме.

Цель работы:закрепить понятия геологический (большой круговорот, биологический (малый) круговорот, биогеохимические циклы, биогенная миграция вещества.

Какие полезные ископаемые вещества являются продуктами

жизнедеятельности организмов в прошлом (приведите не менее 7 примеров)?

Заполните прямоугольники схемы круговорота углерода в природе следующими компонентами:

углекислый газ атмосферы, растения, травоядные животные, сжигание топлтва человеком, бактерии и грибы, осадочные карбонатовые породы, хищники, вулканическая деятельность.

Назовите процессы, в ходе которых углерод в виде углекислого

газа (СО2) поступает в атмосферу.

Составьте схему круговорота азота в биосфере.

8. Решение экологических задач

Общее содержание углекислого газа в атмосфере Земли составляет около 1100 млрд.т. Установлено, что за один год растительность ассимилирует почти 1 млрд.т. углерода. Примерно столько же его выделяет в атмосферу. Определите, за сколько лет весь углерод атмосферы пройдет через организмы (атомный весь углерода – 12, кислорода – 16)

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №5

Средомодифицирующая роль экосистем и проблема восстановления нарушенных экосистем.

Цель занятия: усвоить понятие экосистемы и ее средообразующей функции (заключается в преобразовании физико-химических параметров среды в результате процессов жизнедеятельности).

Цель работы:выявить, влияет ли среда обитания на строение организма.

1. Рассмотрите трех представителей растительного мира: ксерофит суккулент (кактус, алоэ), гидрофит (элодея), гигрофит –живущий при повышенной влажности почвы и воздуха (паоротник, монстера). При этом:

а) отметьте особенности внешнего строения, характерные для этих растенй;

б) из курса биологии вспомните, какие особенности внутренного строения предлагаемых растений связаны с условиями обитания.

3. Сделайте вывод по работе.

Решите экологические задачи

1. На территории, окружающей взрослую плодоносящую ель, число всходов маленьких елочек может достигать 700–900 штук на 10 м2. Через двадцать лет на этой площади останутся 2–3 молодые ели. Почему большая часть елочек погибнет? Объясните биологическое значение подобного явления.
(Ответ: большая часть молодых елей погибнет из-за нехватки ресурсов, неблагоприятных климатических условий, конкуренции со стороны других растений; их могут съесть растительноядные животные или повредить паразиты. Биологическое значение подобного явления заключается, во-первых, в том, что взрослые ели, плодонося с избытком, как бы «страхуются» от неблагоприятных условий и вымирания вида, а во-вторых, среди молодых елочек выживут наиболее приспособленные, что способствует повышению приспособления к условиям существования вида в целом.)

2. Бактерии способны очень быстро размножаться. Каждые полчаса путем деления из одной клетки образуются две. Если одну бактерию поместить в идеальные условия с обилием пищи, то за сутки ее потомство должно составить 248= 281474976710 700 клеток. Такое количество бактерий заполнит 0,25-литровый стакан. Какое время должно пройти, чтобы бактерии заняли объем 0,5 л?

а) одни сутки

б) двое суток;

в) один час;

г) полчаса.

3. Если любой вид способен к беспредельному росту численности, почему же существуют редкие и находящиеся под угрозой исчезновения организмы?

(Ответ: в этом «повинны» факторы-ограничители. Их действие перекрывает способности вида восстанавливать и увеличивать свою численность. Человек своей деятельностью благоприятствует усилению разнообразных факторов–ограничителей, которые снижают численность вида.)

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №6

Строение биосферы и ее границы.

Цель: Усвоение студентами понятия биосферы как тесно взаимосвязанной единой экологической системы земного шара, характеризующейся целостностью и относительной устойчивостью, выявление факторов, определяющих границы биосферы, знание о живом веществе, эволюции биосферы по пути ноосферы,

Докажите, что биосфера есть глобальная экосистема и отличается от других экосистем только масштабом, используя знания, полученные при изучении законов организации экологических систем.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто из перечисленных ученых создал учение о биосфере?

Правильный ответ подчеркните:

Жан Батист Ламарк, Луи Пастер, Василий Васильевич Докучаев, Алексей Николаевич Северцев, Владимир Николаевич Сукачев, Владимир Иванович Вернадский, Николай Иванович Вавилов.

Нарисуйте и отметьте границы биосферы (верхнюю и нижнюю).

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №7

Основополагающая роль учения о ноосфере В.И. Вернадского в разработке концепции Устойчивого развития.

Ход работы: В задание СРС№ роль учения о ноосфере В.И. Вернадского прочитайте текст и выполните следующее:

Ответьте на вопросы письменно

В каком году В.И.Вернадский впервые поставил вопрос о границах биосферы?

Есть ли на него однозначный ответ? Обоснуйте свой ответ.

Какие же физико-химические условия наиболее благоприятны для существования жизни?

Дайте свое определение «живое вещество»

Перечислите основные биогеохимические функции живого вещества, запишите их в тетрадь

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №8

Модель устойчивого общества, его признаки и принципы функционирования.

Цель: научить студентов творчески строить модели устойчивого общества

Ход работы:

Какое общество будет устойчивым?

Нарисуйте собственную модель устойчивого общества

Обоснуйте свой ответ и сделайте выводы

Используйте в данной работе СРС№ Деятельность Казахстанской ассоциации природопользователей для устойчивого развития за 2008 год.

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №9

Проблема обеспеченности человеческого общества природными курсами.

Цель: дать понятие ограниченности ресурсов, развить экологическое мышление.

Подготовьте статьи из газет и журналов по теме «Проблема обеспеченности человеческого общества природными курсами»

Подготовьте статьи о безотходном производстве, биопереработке отходов

Примерный прогноз нефти в Каспийском море и др.

Составьте свою стратегию действий в условиях краткосрочного перехода на энергосберегающий режим

Предложите свой план и нарисуйте схему

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №10

Окружающая среда и здоровье населения.

Цель: Формировать представление о современном экологическом состоянии окружающей среды и ознакомить с регионами экологического риска, научить защищать окружающую среду, воспитать экологическое мышление.

Ответьте на вопросы:

Вы курите?

Принесет ли вред Вам сигарета, оставленная непотушенной на остановке?

В Вашем регионе есть теплоэлектростанции, ощущаете ли Вы вред от их работы?

Далеко ли от Вашего места жительства заводы (кирпичные, цементно-бетонные и др промышленные предприятия). Вы ощущаете их вред?

Как часто вы болеете ОРВИ, аллергическими заболеваниями?

Используя хлорные отбеливатели, думаете ли Вы о рыбах, которые живут в реках со сточными водами

Посмотрите в лекции 10 карту Казахстана и зоны риска

К какой зоне относится Ваш регион проживания. Почему?

Как вы можете защитить себя от неблагоприятных влияний окружающей среды.

Сделайте выводы

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №11

Международные конвенции и договоры по глобальным экологическим проблемам современности.

Цель: воспитать экологическое мышление.

Составьте таблицу: Специализированные учреждения ООН в сфере охраны ОС их деятельность

Смотрите СРС № Международное сотрудничество

Какие действия принимают нашимправительсвом и неправительственными организациями в сфере экологизации общества?

Сделайте выводы

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №12

Заповедные территории Республики Казахстан

Оценка загрязненности атмосферного воздуха на территории по состоянию хвои сосны обыкновенной

Цель: определить чистоту атмосферы путем биоиндикации.

Материалы и оборудование: хвои сосны с боковых побегов.

Ход работы

В незагрязненных лесных экосистемах основная масса хвои сосны здорова, но имеет повреждений и лишь малая часть хвоинок имеет светло-зеленые пятна и некротические точки микроскопических размеров, равномерно рассеянные по всей поверхности. В загрязненной атмосфере появляются повреждения и снижается продолжительность жизни хвои сосны.

На рисунке показаны различные варианты состояния хвои сосны.

Рис. Повреждение и усыхание хвои сосны: 1 —хвоинки

без пятен; 2, 3 — с черными и желтыми пятнами; 4—6 —

хвоинки сусыханием

Методика индикации чистоты атмосферы по хвое сосны состоит в следующем. С нескольких боковых побегов в средней части кроны 5-10 деревьев сосны в 15-20 летнем возрасте отбирают 200-300 пар хвоинок второго и третьего года жизни.

Анализ хвои - Вся хвоя делится на три части (неповрежденная хвоя, хвоя с пятнами и хвоя с признаками усыхания) и подчитывается количество хвоинок в каждой группе. Данные заносятся в рабочую таблицу с указанием даты отбора проб на каждом ключевом участке. Обработанные данные вносятся в таблицу экопаспорта.

Полученные результаты сравниваются с результатами прошлых лет по данным экопаспорта. Делается вывод об изменении загрязнения атмосферы.

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №13

Качество природной среды и здоровье населения.

Цель: развить экологическое мышление

На карте (лекция10) рассмотрите экологические зоны, дополнительно применяйте газетные статьи печатных изданий РК

Составьте таблицу-качество природной среды и здоровье населения

Поля таблицы: экологическая зона, причина, болезни, причина болезни

На основе составленной таблицы сделайте выводы

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №14

Проблемы «третьего мира». Преодоление отсталости - актуальная проблема устойчивого развития.

Цель: развитие и воспитание экологического сознания

Посмотрите текст СРС № ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ КОДЕКСУ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 1 ГОД

Перечислите основные пункты кодекса

Как повлияло его принятие на общество- перечислите изменения.Запишите Вами озвученное в тетрадь.

Повлияло ли это на международную деятельность Казахстана и как?

Сделайте выводы

Литература

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: Учебное пособие –Ростов н / Дону: Феникс,2002 г.

Ишмухамедова Н. Изучение курса: «Познание мира с основами экологии».-Алматы, 2000.– 112 с

Практическое занятие №15

Реальность и возможные временные этапы обеспечения устойчивого развития.

Цель: воспитание экологического мышления

Смотрите СРС№ Деятельность РЭЦЦА

Ответьте на вопросы:

Основная деятельность РЭЦЦА?

Что сделано РЭЦЦА за текущий год (при ответе на данный вопрос дополнительно используйте веб-ресурсы)

Как на Вас повлияло изучение курса «экология и устойчивое развитие»

Необходимо ли включить курс «экология и устойчивое развитие» начиная с детского сада?

Сделайте выводы

Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 135 | Нарушение авторских прав

Читайте в этой же книге: Основная | Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины | Тезисы лекций дисциплины модуля 1 страница | Тезисы лекций дисциплины модуля 2 страница | Тезисы лекций дисциплины модуля 3 страница | Тезисы лекций дисциплины модуля 4 страница | Тезисы лекций дисциплины модуля 5 страница | Бессознательный экологический вандализм. | Тема 19. Экологическое сознание и общественные экологические организации и движения. | Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся - перечень вопросов для подготовки к рубежному контролю и к экзаменам по дисциплине: Экология и устойчивое развитие |

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Тема 20. Экологическое образование и воспитание в формировании экологического сознания.	\|	Глоссарий

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.109 сек.)