Кратко охарактеризуем эти принципы.

Уровень развития науки и техники в стране, зависимость их от промышленного потенциала других стран, увязка этого уровня с жизнью страны и практическими задачами личного состава – это и есть научность обучения.

Принцип – «Учить войска тому, что необходимо на войне» отражает объективную необходимость готовить личный состав в соответствии с требованиями к ведению боевых действий в современных условиях, выполнять свои обязанности в любых условиях обстановки, т.е. максимально приближать занятия к боевой деятельности, проводить их без послаблений и укрощений.

Принцип - «Сознательность, активность и самостоятельность обучаемых» требует так организовать обучение, чтобы военнослужащие ясно понимали свои задачи, осмысленно приобретать знания, сознательно применяли, проявляя при этом высокую активность, самостоятельность и инициативу.

Наглядность в обучении диктуется тем, что зрительные, слуховые, осязательные и другие ощущения и восприятия являются началом всякого познания. Наглядность обучения предполагает неразрывную связь, постоянное взаимодействие живого восприятия и слова руководителя занятия. Главное значение наглядности – сформировать у обучаемых глубокие и прочные знания, навыки и умения, раскрыть возможности оружия и технических средств, создать у обучаемых конкретные и правильные представления о них.

Средства наглядности классифицируются на натуральные (показ практических действий образцов техники и технических средств, технологического оборудования), изобразительные (схемы, плакаты, кинофильмы, средства агитации и т.п.), словесно-образные (описание фактов, событий, сравнений, метафоры).

Систематичность, последовательность и комплексность в обучении означают, что успех обучения возможен лишь тогда, когда учебный материал располагается и излагается в таком порядке, чтобы новые знания опирались на ранее приобретённые, а изученные ранее приёмы и действия подготавливали бы обучаемых к усвоению последующих.

Обучение на высоком уровне трудностей требует, чтобы обучаемые сознательно овладевали необходимыми знаниями, навыками и умениями при высоком напряжении своих умственных способностей и физических сил. Это значит, что в боевой и специальной подготовке не должно быть лёгкого обучения, простого запоминания различных сведений, механического исполнения тех или иных действий.

Прочность знаний навыков и умений обеспечивается всем ходом обучения. Приобретению прочных знаний, навыков и умений способствуют систематические повторения учебного материала, осуществляемые в постоянно меняющихся и усложняющихся условиях. Закрепление и углубление знаний, совершенствование навыков и умений происходят в процессе практической деятельности обучаемых.

Поэтому, руководителю занятий необходимо следить за качеством усвоения программы обучаемыми, знать какие вопросы и конкретно кем отработаны недостаточно, принимать меры к закреплению знаний и совершенствованию навыков путём индивидуальных заданий, дополнительных занятий, консультации и привития навыков в самостоятельной работе.

Коллективизм, как единство мысли, воли, действий и ответственность личного состава является непременным условием достижения успеха в обучении. Осуществлять индивидуальный подход – это хорошо знать духовные и физические особенности каждого обучаемого и воздействовать на него с учётом этих особенностей.

2. Учебный вопрос: Методы проведения занятий Методы обучения – это способы работы обучающего и обучаемых, при помощи которых командир (обучающий) даёт подчинённым (обучаемым) знания, навыки и умение, формирует у них политические, морально-боевые, психологические и специальные (специфические) качества. Основными методами обучения являются устное изложение учебного материала, обсуждение изучаемого материала, показ (демонстрация), упражнение, практическая и самостоятельная работа. Устное изложение учебного материала применяется при ознакомлении обучаемых с основными положениями тем, с тактико-техническими характеристиками вооружения, техники, технических средств и технологического оборудования. Устное изложение бывает в виде рассказа, объяснения или лекции. Рассказ представляет собой повествовательно-описательное изложение учебного материала руководителем занятия в целях сообщения фактов и выводов, описание событий и явлений. Он применяется обычно на тех занятиях, в ходе которых изучаются исторические события по теории дисциплины, процессы и закономерности, лежащие в основе технологических процессов, действия технических средств службы. Объяснение – это последовательное, строгое в логическом отношении изложение сложных вопросов, правил, принципов, законов, устройства техники, технических средств, схем, приёмов, действий. Объяснение – это раскрытие смысла явлений, процессов, действий, поэтому рассуждения, доказательства занимают в нём центральное место. Лекция – это развёрнутое, устное изложение ряда связанных между собой вопросов по определённой теме программы. Лекция даёт возможность обстоятельно раскрыть наиболее сложные понятия, закономерность, идеи. В ней тесно сочетаются элементы повествования и описания, анализа фактов и примеров, объяснения и доказательства, обобщения и выводы. Лекции должны давать основы научных знаний по изучаемой теме, раскрывать в диалектической взаимосвязи наиболее сложные вопросы учебного материала, способствовать развитию творческого мышления обучаемых, отражать актуальные вопросы по теории и практике, современные достижения науки и техники, являются основой для организации и проведения других видов занятий и самостоятельной работы студентов. Обсуждение изучаемого материала применяется для углубления, закрепления и систематизации теоретических знаний. Оно осуществляется в ходе бесед, групповых и семинарских занятий. Беседа представляет собой способ получения знания путём ответов на вопросы. Оно является для обучаемых своеобразным процессом решения логически связанных между собой теоретических и практических задач. Групповое занятие во многом напоминает развёрнутую беседу. Однако, теоретические вопросы обсуждаются на нём более основательно, чем в ходе беседы. Обучаемые не просто отвечают на вопросы, а глубоко анализируют факты и явления, сами делают обобщения и выводы, углубляют и расширяют свои знания. На семинаре изучаемый материал обсуждается глубоко и обстоятельно. На нём обычно заслушиваются и обсуждаются доклады-рефераты, дающие основу для выступления, обмена мнениями, для дискуссии. Семинары проводятся по основным и наиболее сложным темам или разделам программы в целях углубления и закрепления знаний обучаемых, полученным ими на лекциях или в процессе самостоятельной работы над учебным материалом. Показ (демонстрация) – наиболее эффективный путь обучения. Метод показа представляет собой совокупность приёмов и действий, с помощью которых у обучаемых создаётся наглядный образ изучаемого предмета, формируются конкретные представления об устройстве и принципах действий техники, технических средств, технологических процессах и отдельных должностных лиц. Упражнения – это многократное, сознательное и усложняющееся повторение определённых приёмов и действий в целях выработки и совершенствования у обучаемых навыков и умений. На групповом упражнении обучаемые действуют в одной и той же роли, выполняют функции определённого должностного лица. Практическая работа выполняется, как правило, после того, как будет усвоен определённый объём теоретических знаний и навыков и умений. В работе усвоенный материал закрепляется, совершенствуются приобретённые знания и навыки по управлению подразделениями, исполнении своих функциональных обязанностей, решении практических задач, в производстве расчётов и регламентных работ, отработки боевых и служебных документов, отчётной документации, нормативов и других вопросов в соответствии с программой обучения. Практические занятия проводятся в составе определений, расчётов, экипажей и играют решающую роль в сколачивании подразделений и частей и в подготовке их к выполнению боевых задач. Самостоятельная работа – важнейший метод учёбы личного состава. Метод самостоятельного изучения материала – это совокупность приёмов и способов с помощью которых обучаемые без непосредственного участия руководитель (но под его руководством) закрепляют ранее приобретённые знания, навыки и умения, а также овладевают новыми. Основными видами самостоятельной работы – это работа с учебной литературой, лекционным материалом, методическими пособиями, просмотр учебных кинофильмов и самостоятельные тренировки. 3. Учебный вопрос: Подготовка руководителя к проведению занятий Подготовка руководителя к занятию начинается задолго до его проведения и в большей степени зависит от формы и метода его проведения.Схематично процесс подготовки руководителя к занятию можно представить следующим образом:· выбор метода и формы занятия: теоретическое и практическое (тренировки); лекция, групповое занятие, практическое занятие, семинар;· непосредственная подготовка к проведению того или другого вида занятия – составление плана-конспекта (плана проведения занятия);· подбор необходимой литературы, наглядных, учебных пособий.Мы исходим из того, что для проведения занятия имеется утверждённая методическая разработка. В этом случае руководитель занятия имеется утверждённая методическая разработка. В этом случае руководитель занятия должен изучить учебную литературу по данной теме и составить план-конспект проведения занятий, который утверждается непосредственным начальником. План-конспект включает следующие реквизиты

Преподаватели:

полковник запаса	А.Букин
полковник запаса	Ж.Ошакбаев

Дата добавления: 2015-08-03