Образование. «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет

«Если ученик в школе не научится сам
ничего творить, то и в жизни он всегда
будет только подражать, копировать.»

Если голова пуста,
то можно её заполнить чем угодно.

«Наше воспитание и образование
– вот наше правительство.»

Само слово «образование» означает процесс создания Образов, развитие образного мышления. Возможность мыслить за рамками фонетических символов – это объёмное широкое мышление, высокая скорость мысли, неподвластная стереотипам учителя.
Образное мышление развить невозможно, если давать ученику «сухую» информацию, без участия чувственного восприятия. В обучении самое важное для ученика это его эмоциональный настрой. Иногда слово «надо» способно погубить любую инициативу. Должна быть готовность в ощущениях, тогда он готов к познанию и получению «образования».

Знания, полученные только через сухую логику, легко забываются. Подключая эмоции и Интуицию, можно усвоить гораздо больше Знаний и потом пользоваться ими в обычной жизни.

Человек получает Знания в процессе познания, то есть когда мыслит, ищет ответ. Когда ему подаются готовые Знания, то они превращаются в голове в информацию. Эффективное обучение, направленное на целостное развитие Человека состоит в самостоятельном постижении Знаний, поиске ответов и методов решения задач.

Основа образного мышления это методы познания, доступные каждому, а не термины, аксиомы и правила. Главные первые Знания даёт всем существам Природа. В отличие от Природы, учитель неизбежно вносит искажения в Знание.

Образование необходимо для того чтобы высветить для ученика Истину – его Истину, а не чью либо ещё. Об этом нам говорит слог «Ра» в слове «Образование». Навязывает ученику теории и версии в качестве Истины только плохой учитель.

Основой любых школьных предметов должны быть допущения, но никак не постулаты и аксиомы, даже если учителю они кажутся единственно верными. Записывая конспекты в виде набора фактов и окончательных утверждений, Человек сразу же устанавливает границы своего мышления. Многие из принятых ранее теорий позже признавались необъективными. Таких примеров немало в истории человечества и твердить об этом снова уже не имеет смысла. И гуманитарные и точные науки одинаково обременены предвзятостью.

Теперь давайте рассмотрим сегодняшнюю систему «образования» и предположим её преобразование в гармоничную естественную систему.

Наверное, во всех школах было по одному два особенных учителя, уроки которых по настоящему увлекали абсолютно всех учеников. На этих уроках с интересом сидели и заядлые хулиганы, и двоечники и, и хорошисты, и отличники – абсолютно все, вне зависимости от успеваемости и воспитания. Уроки особенных учителей были самыми любимыми, увлекательными, ненавязчивыми и интересными.

Чаще всего это были такие предметы как природоведение в младших классах и этика в старших. В чём их преимущество? Они представляли собой диалог ученика с учителем. Каждый мог высказать свою точку зрения, своё мнение, наблюдения и случаи из жизни. Такие уроки запоминались надолго и чаще всего отпечатывались в памяти детей на всю жизнь.

Это и есть один из методов познания Мира. Хоть маленький, хоть взрослый Человек должен сам найти ответ, подумать, чтобы впоследствии использовать как опыт. Информация делает Человека заумным, а постижение Знаний разумным, потому что это процесс мышления.

В начале урока учитель предлагает ученикам расположиться по удобнее – то есть пробует расположить их к общению. Каждый может сидеть или участвовать стоя. Это важно. Это настрой – когда Человек становится целостным, сконцентрированным и способным полноценно воспринимать Знания. Творческий настрой нужен для того, чтобы организовать общение через эмоции и чувства. На стандартных уроках они угнетаются, поэтому заинтересованность в занятиях у учеников низкая.

Методика равного общения не учителя с учеником, а Человека с Человеком гораздо эффективнее. Так обучает Природа, а мы часть её. Знания даются в условиях непосредственности и эмоционального интереса. На таких занятиях не может быть проявлено неуважение к учителю. Если же и возникают особые ситуации, то это означает лишь часть урока, один из методов получения опыта учениками и совершенно естественно. Учитель должен проявить своё мастерство, как гонщик на крутом повороте. К тому же, учителю помогут другие ученики, если он не выберет себе роль тирана.

Учителям, которые умеют проводить такие уроки, необходимо предоставлять любые условия для организации занятий. Учителя мастера должны быть подчинены лишь общим Правилам и иметь возможность самостоятельно принимать решения, где собирать класс - в обычном классе, в музее, в исследовательском институте, у изобретателя дома, на Природе (вылазки, турпоходы), а также организовывать увлекательные групповые игры.

Хороший учитель, это тот, кто не потерял жажды действовать, решимости прилагать усилия, познавать бесконечный Мир.

Дата добавления: 2015-08-05