Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

F81.0 Специфическое расстройство чтения

Читайте также:
  1. F80.1 Расстройство экспрессивной речи
  2. F80.2 Расстройство рецептивной речи
  3. F81.9 Расстройство развития учебных навыков неуточненное
  4. VII. АЛЕКСИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЧТЕНИЯ
  5. Анализ динамики и методов восстановления чтения при оптической алексии
  6. Анализ объема чтения

Основной признак - специфическое и значительное нарушение в развитии навыков чтения, которое нельзя объяснить исключительно умственным возрастом, проблемами остроты зрения или неадекватного обучения в школе. Могут быть нарушены навыки понимания чтения и совершенствования на заданиях, требующих чтения. Трудности спеллингования часто сочетаются со специфическим расстройством чтения и часто остаются в подростковом возрасте, даже после некоторого прогресса в чтении. У детей со специфическим расстройством чтения в анамнезе часты специфические расстройства развития речи, и всестороннее исследование функционирования речи на данный момент часто обнаруживает сохраняющиеся легкие нарушения, помимо отсутствия успехов в теоретических предметах.

Продуктивность чтения ребенка должна быть значительно ниже уровня, ожидаемого в соответствии с возрастом ребенка, его общей интеллектуальностью и школьной успеваемостью. Продуктивность лучше оценивать на основе индивидуально назначаемых стандартизированных тестов на точность и понимание прочитанного. Конкретная природа проблемы чтения зависит от ожидаемого уровня чтения и от языка и шрифта. Однако, на ранних стадиях обучения алфавитному шрифту могут быть трудности в пересказывании алфавита или распределении по категориям звуков (вопреки нормальной остроте слуха). Позднее могут быть ошибки в навыках устного чтения, такие как: пропуски, замены, искажения или дополнения слов или частей слов; медленный темп чтения; попытки начать чтение заново, длительные запинки или "потеря места" в тексте и неточности в выражениях; перестановка слов в предложении или букв в словах.

Также может быть недостаточность в понимании читаемого, например:

д) неспособность вспомнить факты из прочитанного;

е) неспособность сделать заключение или выводы из сущности прочитанного;

ж) для ответов на вопросы о прочитанной истории используются скорее общие знания, чем информация из конкретного рассказа.

Специфическим нарушениям навыков чтения обычно предшествуют расстройства развития речи. В других случаях у ребенка могут отмечаться нормальные этапы развития речи в соответствии с возрастом, но все же могут быть трудности в обработке слуховой информации, что проявляется проблемами в категоризации звуков, в рифмовании и, возможно, дефектами в различении звуков речи, слуховой последовательной памяти и слуховой ассоциации.

Включаются: специфическая задержка в чтении; оптическая дислексия; оптическая агнозия; "отсталое чтение"; специфическое отставание в чтении; чтение в обратном порядке; "зеркальное чтение"; дислексия развития; дислексия вследствие нарушения фонематического и грамматического анализа; нарушения спеллингования в сочетании с расстройством чтения.


Дата добавления: 2015-07-24; просмотров: 196 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
F80.9 Расстройства развития речи и языка неуточненные| F81.9 Расстройство развития учебных навыков неуточненное

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)