Формирование читательской компетентности на уроках русского языка в условиях реализации образовательной системы Школа 2100

(из опыта работы)

2.1 Роль предмета «русский язык» в формировании читательской компетентности школьников (метапредметные образовательные функции русского языка; цели обучения предмету в свете государственной итоговой аттестации). Структура читательской компетентности, ее взаимосвязь с другими компетентностями.

2.2 Методы и приемы формирования читательской компетентности на уроках русского языка в условиях реализации образовательной системы Школа2100.

2.1 Роль предмета «русский язык» в формировании читательской компетентности школьников (метапредметные образовательные функции русского языка; цели обучения предмету в свете государственной итоговой аттестации). Структура читательской компетентности, ее взаимосвязь с другими компетентностями.

Метапредметные образовательные функции русского языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.

Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, предмет «русский язык» неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем – на качество овладения профессиональными навыками. Примерная программа по РЯ ФГОС, с.3

Особую роль играет предмет «русский язык» в формированиичитательской компетентности школьников. Несмотря на то, что как таковая читательская компетентность в ходе ГИА не проверяется, о степени ее сформированности можно судить по оценке других компетенций. Экзаменационная работа для ГИА выпускников IX классовпроверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно – языковые умения и навыки). О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности. Спецификация, с 1 - 2

Таким образом, читательскую компетентность можно считать суммой других компетентностей:

Лингвистическая	Языковая	Коммуникативная	Информационная
Владение знаниями о языке и речи, умение применять их в работе с языковым материалом	Умения и навыки, связанные с соблюдением языковых норм	Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми. Умение представить себя, написать письмо, задавать вопросы, вести дискуссию (Владение навыками речевой деятельности)	Умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, обрабатывать, перерабатывать ее и передавать

Однако методики формирования ЧК нет, в программах нет такого отдельного раздела, поэтому на что должен обращать внимание учитель, как он должен делать это на уроке? Как учителю, мне Важно было осознать, когда осуществляется развитие ЧК, какие методы, приемы, задания работают на эту цель, что еще можно привнести для более эффективной работы. Программа по русскому языку под редакцией Р.Н. Бунеева дает хорошие возможности для этого.

Дата добавления: 2015-07-20