|
Читайте также: |
КУРС
ТЕСТ
(количество правильных ответов не ограничено)
1. Определение какого понятия дано ниже: совокупность приемов и методов, направленных на расширение и обогащение спектра доступных пациенту переживаний и формирование у него такого мировоззрения, которое помогает ему быть здоровым и счастливым?
а) музыкально-рациональная психотерапия,
б) музыкотерапия,
в) арттерапия.
2. Определение какого понятия дано ниже: целенаправленное применение музыки или музыкальных элементов для достижения терапевтических целей, а именно, восстановления, поддержания и содействия психическому и физическому здоровью?
а) музыкотерапия,
б) арттерапия,
в) музыкальное воспитание.
3. Как называют форму музыкотерапии, характеризуемую непосредственным участием человека в процессе исполнения музыки?
а) активная форма,
б) деятельная форма,
в) исполнительство.
4. Как называют форму музыкотерапии, когда наряду с музыкой задействуют возможности других видов искусства: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пантомиму, пластику, драматизацию под музыку, создание стихов, рассказов после прослушивания музыки и др. творческих форм?
а) интегративная музыкотерапия,
б) взаимосвязь искусств,
в) арттерапия.
5. Согласны ли Вы с тем, что современная музыкотерапия представляет собой технологию разрешения медицинских, реабилитационных, развивающих, коррекционных, и воспитательных задач. Исследования в этой области направлены на изучение возможности влияния на личность человека посредством соединения медицинских, педагогических, психотерапевтических методов с управляемым музыкальным воздействием?
а) согласен,
б) не согласен,
в) не задумывался.
6. Определение какого понятия дано ниже: совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений человека осуществлять коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии?
а) арттерапия,
б) мультимедиа,
в) интеграция.
7. Какие функции музыки позволяют использовать ее в психокоррекционной работе?
а) рецептивная,
б) регулятивная,
в) катарсическая.
8. Определение какого понятия дано ниже: активный вид музыкотерапии, использующий вокальную музыку и обеспечивающий коррекцию психоэмоциональных нарушений, социально-адаптационных трудностей и выполняющий лечебно-оздоровительную функцию?
а) вокалотерапия,
б) активная форма музыкотерапии,
в) вокальная работа.
9. Определение какого понятия дано ниже: расслабление, снятие психомоторного, психоэмоционального напряжения?
а) релаксация,
б) массаж,
в) катарсис.
10. Определение какого понятия дано ниже: «очищение», которое может испытывать человек, как на уровне психофизических функций, так и на психодуховном уровне человеческого организма. В духовно-эмоциональном смысле очищение обеспечивается воздействием искусства, где выделяются эмоциональный, эстетический, этический аспекты?
а) релаксация,
б) катарсис,
в) массаж.
11. Определение какого понятия дано ниже: синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую)?
а) художественная педагогика,
б) педагогика искусства,
в) артпедагогика.
12. Определение какого понятия дано ниже: психолого-педагогически ориентированная форма художественной деятельности, нацеленная на коррекцию отклонений в развитии учащихся средствами музыкального искусства?
а) творчество,
б) коррекционно-направленная музыкальная деятельность,
в) исполнительство.
13. Какой аспект катарсиса характеризуется состоянием облегчения, освобождения (включая слезы, смех) от тяжких, мрачных переживаний в положительных просветленных чувствах?
а) эмоциональный,
б) эстетический,
в) этический.
14. Какой аспект катарсиса характеризуется появлением чувств гармонии, порядка, красоты в их сложном сочетании?
а) эмоциональный,
б) эстетический,
в) этический.
15. Какой аспект катарсиса характеризуется появлением гуманных положительных чувств, переживаний?
а) эмоциональный,
б) эстетический,
в) этический.
16. Кто из отечественных ученых первым в России стал изучать - еще в начале XX века – влияние музыки на детей?
а) И.М.Сеченов,
б) В.М.Бехтерев,
в) И.Р.Тарханов.
17. Кто автор книги «Эффект Моцарта»?
а) А.Понтвик,
б) И.Догель,
в) Д.Кемпбелл.
18. Кто из зарубежных ученых утверждает, что: «– музыка влияет на дыхание;
– музыка влияет на сердечный ритм, пульс и кровяное давление;
– музыка может замедлить и уравновесить электромагнитные волны активности головного мозга;
– музыка снижает мышечное напряжение и повышает подвижность и координацию тела;
– музыка влияет на температуру тела;
– музыка может повысить уровень эндорфина;
– музыка регулирует выделение гормонов, снижающих стресс;
– музыка и звуки могут активизировать иммунную функцию;
– музыка изменяет наше восприятие пространства;
– музыка изменяет наше восприятие времени;
– музыка может улучшить память и обучаемость;
– музыка повышает производительность труда;
– музыка способствует повышению романтизма и сексуальности;
– музыка стимулирует пищеварение;
– музыка повышает упорство;
– музыка улучшает подсознательное восприятие символики;
– музыка помогает вырабатывать чувство безопасности»?
а) Кемпбелл,
б) Келер,
в) Кенинг.
19. Интеграция каких дисциплин определяет развитие современной музыкотерапии?
а) нейрофизиологии,
б) рефлексологии,
в) музыкальной психологии,
г) психологии,
д) музыковедения.
20. Когда сформировались мировые музыкотерапевтические школы?
а) в XX веке,
б) в XIX веке,
в) в XVIII веке.
21. Какая школа выдвинула концепцию психорезонанса, исходящую из того, что именно музыка способна проникнуть в глубинные пласты человеческого сознания, которые могут вступать в резонанс с озвученной музыкальной гармонией и проявляться наружу для анализа и понимания?
а) шведская,
б) американская,
в) немецкая.
22. В рамках какой школы разработаны обширные каталоги лечебных музыкальных произведений самых разных жанров и стилей с учетом стимулирующего или успокаивающего лечебного действия?
а) шведская,
б) американская,
в) немецкая.
23. Какая школа, исходя из тезиса психофизического единства человека, основное внимание направила на развитие различных форм комплексного использования целительного воздействия разных видов искусств?
а) шведская,
б) американская,
в) немецкая.
24. Когда в России появились первые научные работы, посвященные механизму влияния музыки на человека?
а) в конце XIX,
б) в конце XIX-начале XX столетия,
в) в начале XX столетия.
25. Когда начались первые исследования оздоровительного воздействия музыки на организм человека?
а) в конце XIX,
б) в конце XIX-начале XX столетия,
в) в начале XX столетия.
26. Кто первым провел исследования с использованием музыки для лечения пациентов?
а) В.Бехтерев,
б) Д.Корнинг,
в) А.Понтвик.
27. Кто в России (1913 г.) основал «Общество для определения лечебно-воспитательного значения музыки и гигиены»?
а) И.М.Сеченов,
б) В.М.Бехтерев,
в) И.Р.Тарханов.
28. В каком году в журнале Американской музыкальной ассоциации впервые упоминается о применении музыкальной терапии?
а) в 1914 году,
б) в 1899 году,
в) в 1925 году.
29. В каком университете был разработан первый курс «Музыкотерапии» (1918 г.)?
а) в Московском университете (Россия),
б) в Болонском университете (Италия),
в) в Колумбийском университете (США).
30. Что определяет успешность психотерапевтических занятий?
а) позитивная личность музыкального психотерапевта,
б) владение им способами музыкального выражения,
в) сопереживание и сочувствие между участниками групповых музыкальных занятий.
31. На какие сферы человека может воздействовать музыка?
а) способна вызывать эмоциональное переживание у человека,
б) развитие навыков межличностного общения в группе,
в) регуляция психовегетативных процессов,
г) развитие эстетических потребностей личности.
32. Определение какого понятия дано ниже: потрясение от музыки, возникновение состояния вдохновения, способное снимать болезненные симптомы, негативные эмоции, вызывающее наслаждение, активизирующее процессы самоидентификации с музыкальным героем?
а) катарсис,
б) инсайт,
в) эмпатия.
33. В основе музыкотерапевтической методики какого отечественного автора исполнение формул музыкального самовнушения?
а) В.И.Петрушин,
б) М.Л.Лазарев,
в) Г.Д.Семенова.
34. Кто является автором книги Музыкальная психотерапия: теория и практика: учеб. пособие. М., 1999?
а) В.И.Петрушин,
б) М.Л.Лазарев,
в) Г.Д.Семенова.
35. Кто из древних философов сообщил нам о том, что Пифагор «установил в качестве первого - воспитание при помощи музыки, тех или иных мелодий и ритмов, откуда происходит врачевание человеческих нравов и страстей, и восстанавливается гармония душевных способностей в том виде, как они были сначала»?
а) Демокрит,
б) Ямвлих,
в) Конфуций.
36. Какой музыкальный лад, с точки зрения Платона и Аристотеля, лучше всего подходит для воспитательных целей, потому, что ему свойственна наибольшая стойкость и который отличается по преимуществу мужественным характером?
а) дорийский,
б) лидийский,
в) миксолидийский.
37. Какой инструмент Платон и Аристотель запрещали использовать в музыкальном воспитании, поскольку этот инструмент мог склонять слушателей к необузданности и, следовательно, вредно воздействовал на нравы?
а) кифару,
б) авлос,
в) трубу.
38. У кого мы находим свидетельства, как некто Сенократ звуками труб возвратил безумным прежнее здоровье, а Талет из Кандии звуками кифары изгнал чуму. Пророк Давид своим пением и игрой на кифаре излечил библейского царя Саула от приступов тяжелой депрессии?
а) Д.Царлино,
б) Гомер,
в) Гален.
39. Чем успокаивал свой гнев и ярость Ахилл?
а) пением и игрой на лире,
б) физическими упражнениями,
в) свершением подвигов.
40. Слушание музыки, исполняемой на каком музыкальном инструменте, по мнению древних греков и римлян, способствовало процессу пищеварения?
а) на цитре,
б) на кифаре,
в) на авлосе.
41. Что, по мнению П.Ф.Каптерева является условием для творческого саморазвития личности, при котором культуре отводится особое место в телесной и духовной организации ребенка?
а) культурная среда,
б) творческая деятельность,
в) творческий учитель.
42. Определение какого понятия дано ниже: «совокупность художественных ценностей, видов художественной деятельности, вещных и личностных элементов, с которыми взаимодействует социальный субъект и которые определяют формирование его художественных потребностей, способов и средств их удовлетворения» [Ребенок в мире культуры / Под ред. Р. М.Чумичевой. — Ставрополь, 1998. — С. 60]?
а) культура,
б) художественная среда,
в) цивилизация.
43. Кто предложил следующие характеристики развития подростка: Для первого типа характерно резкое, бурное и кризисное течение развития, переживаемое как второе рождение, итогом которого является становление качественно нового Я. Для второго медленные, постепенные изменения без глубоких потрясений и сдвигов в собственно личностных чертах. Третий тип предполагает активный и сознательный процесс самовоспитания, самостоятельного преодоления внутренних тревог и кризисов за счет развитых у подростка способностей к самоконтролю (рефлексии) и самодисциплине, что в итоге приводит к психологическому новообразованию, «открытию» нового Я, возникновению устойчивой рефлексии, осознанной индивидуальности?
а) Э.Шпрангер,
б) П.Каптерев,
в) А.Понтвиг.
44. Согласны ли Вы с тем, что использование персональных компьютеров, объединенных в единую компьютерную сеть с выделенным сервером («головным» компьютером), подключенным к сети Интернет, открывает такие возможности перед школьниками, как своевременное ознакомление со всеми новыми веяниями в музыкальных направлениях, фактически позволяет пользоваться глобальной библиотекой музыкальных записей?
а) согласен,
б) не согласен,
в) не задумывался.
45. Что это: "Караоке", "Автоаранжировщик МГО1", "Квартет", "О композиторах", "Professor Piccolo", "Джаз: Мультимедийная история", "Рок шестидесятых", "Электронные музыкальные инструменты"?
а) компьютерные обучающие программы,
б) названия книг,
в) названия молодежных программ на телевидении.
46.Возможна ли коррекция важнейших индивидуально-психологических свойств личности учащихся-музыкантов?
а) такая коррекция возможна,
б) нет,
в) не знаю.
47. Определение какого понятия дано ниже: «Система психологических свойств и особенностей человека, которые вследствие своего многообразия и вариативности делают каждого неповторимо своеобразным» [Климов Е.А. Общая психология. — М, 1999. — С. 370]?
а) индивидуальность,
б) личность,
в) характер.
48. Определение какого понятия дано ниже: Субъект общественных отношений, для деятельности которого характерна включенность в многообразные социальные связи и контакты, ориентация на социально значимые нормы и установки.
а) личность,
б) индивидуальность,
в) человек.
49. Определение какого понятия дано ниже: Развитое самосознание человека, определившегося в основном в своих мотивационно-смысловых приоритетах, аксиологических ориентирах, в своем отношении к «ближнему» и «дальнему» окружению, к миру и самому себе.
а) саморазвитие,
б) «Я-концепция»,
в) гуманизм.
50. На что указывает одухотворенность внутреннего мира человека, наполненность его высокими гуманистическими устремлениями, свобода от мертвящих штампов и стереотипов, приобщенность к высоким морально-этическим ценностям?
а) духовность личности,
б) образованность личности,
в) креативность личности.
51. Кто это: Вл.Соловьев, Н.Бердяев, П.Флоренский, В.Розанов, В.Зеньковский?
а) отечественные мыслители XIX века
б) отечественные педагоги-гуманисты,
в) отечественные музыканты.
52. Какие качества профессионально значимы для учителя музыки?
а) музыкальность,
б) эмпатия,
в) профессиональное мышление,
г) профессиональное самосознание,
д) музыкально-педагогическая интуиция,
е) артистизм,
ж) громкий голос,
з) выразительная внешность.
53. Определение какого понятия дано ниже: В широком понимании — это основа, определенным образом пронизывающая собой все другие профессиональные качества учителя музыки и окрашивающая их глубоким духовным отношением к музыке; ярко выраженное чувство музыки, совокупность музыкальных способностей, направленных на постижение жанрово-интонационной природы этого искусства, потребностью увлечь музыкой другого?
а) музыкальность,
б) одаренность,
в) гениальность.
54. Эмпатия как качество личности учителя музыки - это
а) любовь к детям,
б) самоуважение,
в) коммуникабельность.
55. Кому из представителей педагогики музыкального образования принадлежит заслуга включения в нее проблемы музыкального мышления, основанного на интонационной природе искусства?
а) Э. Абдуллин,
б) Б. Асафьев,
в) Б. Яворский.
56. В чем заключается сущность музыкально-педагогического мышления?
а) в проектировании и анализе музыкально-образовательного процесса,
б) в анализе музыкально-образовательного процесса,
в) в проектировании, осуществлении и анализе музыкально-образовательного процесса.
57. В чем проявляется профессиональное самосознание учителя музыки?
а) в способности анализа собственной конструктивной, исполнительской, коммуникативной, организаторской, исследовательской деятельности,
б) в способности анализа музыкального развития своих воспитанников,
в) в способности анализа собственной конструктивной, исполнительской, коммуникативной, организаторской, исследовательской деятельности, а также анализа музыкального развития своих воспитанников.
58. Определение какого понятия дано ниже: Акт непосредственного решения учителем музыкально-педагогических задач без предварительного логического профессионального анализа?
а) музыкально-педагогическая интуиция,
б) музыкальная интуиция,
в) педагогическая интуиция.
59. В чем проявляется артистизм как качество личности учителя музыки?
а) в исполнительской и музыкально-организаторской деятельности,
б) в исполнительской, коммуникативной и музыкально-организаторской деятельности,
в) в исполнительской деятельности.
60. Кто советовал учителю «влучать» эмоционально-эстетическую по характеру, душевную энергию в учащихся?
а) К.С.Станиславский,
б) С.В.Рахманинов,
в) Д.Б.Кабалевский.
61. Что называл К.С. Станиславский «двигателями нашей духовной жизни»?
а) знания, умения, навыки,
б) эмоции, волю и разум,
в) Бога, царя и отечество.
62. Каковы художественно-характерологические типы музыкантов-исполнителей?
а) волевой,
б) эмоциональный,
в) интеллектуальный
63. Возможно ли формировать и корректировать развитие учащегося-музыканта в направлении того или иного «типажа»?
а) это невозможно,
б) необходимо опереться на тот индивидуально-неповторимый психологический (характерологический) потенциал, который уже дан человеку от природы,
в) педагогически воздействовать на индивидуально-характерологический комплекс учащегося-музыканта можно и нужно.
64. В чем заключается причина «чувственной дремоты» человека?
а) в отсутствии опыта его многосторонних чувственных взаимоотношений с окружающим миром,
б) в особенностях его характера,
в) в бедности внешнего мира бытия человека.
65. Согласны ли Вы с тем, что разбуженное и начавшее свою длящуюся на протяжении всей жизни человека «работу» стремление к красоте не только «встраивает» индивида в наличную культуру человечества, но и направляет его развитие на обогащение культуры, на достраивание ее достижений во всех делах человеческих?
а) согласен,
б) не согласен,
в) не задумывался над этим.
66. Согласны ли Вы с тем, что способность воспринимать, культивировать красоту в мире и в самом себе лежит в основании эстетической культуры личности, определяя культурное будущее этой личности в целом, трактуя ее духовную «работу» как «деятельное совершенство самого себя» (И.Кант)?
а) согласен,
б) не согласен,
в) не задумывался над этим.
67. Согласны ли Вы с тем, что «Сущность художественного творчества — в победе над тяжестью необходимости. В художестве человек живет вне себя, вне своей тяжести, тяжести жизни. Всякий творческий художественный акт есть частичное преображение жизни. В художественном восприятии мир дан нам уже просветленным и освобожденным, в нем прорывается человек через тяготу мира. В творчески-художественном отношении к миру уже приоткрывается мир иной. Восприятие мира в красоте есть прорыв через уродство «мира сего» к миру иному. … Восприятие красоты в мире есть всегда творчество — в свободе, а не в принуждении постигается красота в мире» [Бердяев Н.А. Смысл творчества // Из истории отечественной мысли. — М., 1989.-С. 437—438].
а) согласен,
б) не согласен,
в) не задумывался над этим.
68. Какую музыку можно назвать серьезной?
а) «просветляющую» душу (В.Асафьев), наводящую на размышления о жизни, о себе, о пережитом, настоящем и будущем,
б) изложенную строгим, классическим музыкальным языком,
в) исполняемую на академической сцене.
69. Кто назвал музыку движением души, выраженным в движении мелодии, интонационном строе музыкального ряда?
а) А. Ф.Лосев,
б) Б.В.Асафьев,
в) Д.Б.Кабалевский.
70. Согласны ли Вы с тем, что самым важным и самым эффективным фактором подготовки новых поколений людей к творчески-созидательной жизни является обеспечение условия свободного, непринужденного, добровольного вхождения молодого человека в культуру, цивилизацию?
а) согласен,
б) не согласен,
в) не задумывался над этим.
72. Согласны ли Вы с тем, что умелое соблюдение психогигиенических правил в работе с учеником-музыкантом — один из показателей профессионализма педагога.
а) согласен,
б) не согласен,
в) не задумывался над этим.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 130 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ДЕ 7. Музыкальное мышление и методика его развития; коррекция важнейших индивидуально-психологических свойств личности учащихся-музыкантов. | | | Юноши 14-16 лет св.57 5 уч. |