Глава основной части. В момент прохождения научно-исследовательской практики я особое внимание уделяла

В момент прохождения научно-исследовательской практики я особое внимание уделяла детям подросткового возраста, все таки столь обширное понятие «агрессии» в моем случае ограниченно агрессией именно подростковой. Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости. Часто такие подростки находятся по отношению к официальному руководству школы в некоторой оппозиции, выражающейся в их подчёркнутой независимости от учителей. Они претендуют на неформальную, но более авторитетную власть, опираясь на свою реальную физическую силу. Эти неформальные лидеры обладают большой организующей силой, возможно потому, что за свой успех они могут использовать привлекательный для всех подростков принцип справедливости. Не случайно возле них собираются не очень разборчивые в целях и средствах, компании подростков. Способствуют успеху таких лидеров и умение безошибочно определять слабых, тех, кто оказывается беззащитным перед наглостью и цинизмом, особенно, если этот цинизм представлен под видом морального принципа " выживают сильные, слабые вымирают ".

Я отдельно акцентировала внимание на проявлениях агрессии у детей 13-17 лет, преимущественно девочек. В педагогической практике многие годы не учитывались половые различия детей. Между тем, половые различия не ограничиваются половыми характеристиками и особенностями психосексуального развития. Девочки созревают гораздо раньше мальчиков. В подростковом возрасте процесс психосексуального развития девочек начинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3-4 лет, а не 4-5 лет. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психических факторов. Неслучайно у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения. Девиантное поведение является сейчас наиболее актуальной проблемой. И даже при том, что отклоняющееся поведение присуще исключительно подросткам мужского пола, в последние годы и подростки женского пола привлекают всё больше внимания. И дело не только в росте мелких правонарушений, алкоголизации и токсикоманий у девушек. Крайне важным является то, что эти отклонения приобретают у них большую социальную значимость и, соответственно, бывают более тяжёлыми. При этом подростки женского пола всё чаще становятся «вдохновителями» и инициаторами нарушений поведения у мальчиков. (Приложение Б)

Для создания практической части своей дипломной работы, мне требовалось провести тестирование. Я выбрала опросник Баса-Дарки (Приложение 1). Он специально предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности.

Школьников выбрала произвольно. Провела опрос у десятиклассников 4 разных классов. Результаты проанализировать самостоятельно не получилось, мне помогли штатные профессиональные психологи. Результаты я сообщила классным руководителям. Все заполненные школьниками анкеты мне разрешила забрать для дальнейшего анализа.

Для создания практической части своей дипломной работы, мне требовалось провести тестирование. Я выбрала опросник Баса-Дарки (Приложение 1). Он специально предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности.

Школьников выбрала произвольно. Провела опрос у десятиклассников 4 разных классов. Результаты проанализировать самостоятельно не получилось, мне помогли штатные профессиональные психологи. Результаты я сообщила классным руководителям. Все заполненные школьниками анкеты мне разрешила забрать для дальнейшего анализа.

Для создания практической части своей дипломной работы, мне требовалось провести тестирование. Я выбрала опросник Баса-Дарки (Приложение 1). Он специально предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности.

Школьников выбрала произвольно. Провела опрос у десятиклассников 4 разных классов. Результаты проанализировать самостоятельно не получилось, мне помогли штатные профессиональные психологи. Результаты я сообщила классным руководителям. Все заполненные школьниками анкеты мне разрешила забрать для дальнейшего анализа.

Для создания практической части своей дипломной работы, мне требовалось провести тестирование. Я выбрала опросник Баса-Дарки (Приложение 1). Он специально предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности.

Школьников выбрала произвольно. Провела опрос у десятиклассников 4 разных классов. Результаты проанализировать самостоятельно не получилось, мне помогли штатные профессиональные психологи. Результаты я сообщила классным руководителям. Все заполненные школьниками анкеты мне разрешила забрать для дальнейшего анализа.

Заключение

Проанализировав всю мою работу в период научно-исследовательская практики, можно сделать вывод, что я выполнила поставленные цели и задачи. Я более глубоко вникла в работу школьного психолога. Успешно приступила к написанию выпускной квалификационной работы, опираясь на полученные мною данные. Разумеется, результатов опросника Баса-Дарки мне не достаточно, для выводов столь серьезной темы как агрессия подростков. Тем не менее, опыт работы в школе оказался более чем полезным. Я увидела, какие сейчас подростки. Чем они живут, как они общаются и к чему стремятся. Мне удалось изнутри проанализировать данный вопрос и сделать определенные выводы. Пока они не подкрепленные достаточной базой, однако, я определилась с тем, в каком направлении продолжать работу.

Предложений по совершенствованию нет. На данный момент со всем справляется один штатный психолог. Возможно, через некоторое время актуально будет нанять еще одного психолога, более юного возраста для решений проблем школьников, о которых они, по определенным причинам стесняются говорить более взрослому человеку. В переходном возрасте эта ситуация встречается часто. Однако стоит отметить высокий уровень учителей в данной школе и хорошее взаимопонимание со своими учащимися. Зачастую для поддержки и консультации школьники обращаются к своим классным руководителям. Я считаю это огромным плюсом и хорошим показателем профессионализма педагогического состава.

	Диагностика	процесс установления диагноза.
	Агрессивность	(лат. aggressio — нападать) - устойчивая характеристика субъекта, отражающая его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное аффективное состояние (гнев, злость).
	Тестирование	один из разделов диагностики. Применяется для определения соответствия предмета испытания заданным спецификациям. В задачи тестирования не входит определение причин несоответствия заданным требованиям (спецификациям).
	Психосексуальное развитие	теория, сформулированная Зигмундом Фрейдом, объяснявшая развитие личности на языке изменений в биологическом функционировании индивидуума.
	Девиантное поведение	поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.
	Опросник	методики, материал коих представляют вопросы, на которые клиенту надлежит ответить, или же утверждения, с коими он должен согласиться или не согласиться.
	Анализ	процедура мысленного, а часто также и реального расчленения предмета (явления, процесса), свойства предмета (предметов) или отношения между предметами на части (признаки, свойства, отношения).
	Профессионализм	особое свойство людей систематически, эффективно и надёжно выполнять сложную (профессиональную) деятельность в самых разнообразных условиях.
	Квалифицированный	имеющий высокую квалификацию, опытный.
	Психологическое консультирование	один из видов психологической помощи (наряду с психокоррекцией, психотерапией, психологическими тренингами и др.), выделившийся из психотерапии.

Дата добавления: 2015-07-18