Определение категорий ответов по ТАТ

Большинство категорий ответов по ТАТ не нуждается в дополнительных описаниях. Те же из них, которые имеют какое-либо особое значение, так же, как и те, которые применяются в ТАТ, несколько иначе, чем обычно, кратко описаны ниже. Основные указания относительно проведения теста даны Мюрреем и Хенри. Кроме того, в описание включены некоторые примечания, касающиеся количественной оценки ответов.
Типы ответов
1. Беглость речи
Обратите внимание на плавность речи, словарный запас, легко ли говорит пациент или его речь кажется принужденной, нерешительной, тяжелой. При этом учитывайте время обдумывания ответов, паузы, повторения, заикания, общее время рассказа по отношению к длине его, легкость перехода от предложения к предложению, от мысли к мысли. Длина рассказа сама по себе информации не содержит, но в сочетании с другими факторами следует это учитывать.
2. Быстрота реакции на картинки
Эта категория не оценивалась. Результаты представляли собой порядковое распределение среднего времени обдумывания рассказа каждым испытуемым.
3. Следование указаниям
В какой степени испытуемый следует полученным указаниям? А именно, присутствуют ли в его рассказе те три компонента, о которых ему говорилось: предыстория, ситуация, концовка? Раскрывает ли он мысли и чувства героев? Само по себе качество ответов здесь не учитывается. Отказ отвечать по картинке рассматривается как нарушение инструкции.
4. Число заданных вопросов
5. Общее число всякого рода замечаний относительно картинок
6. Уверенность в своем ответе
Сколько раз в рассказе встречаются слова: "мне кажется", "похоже, что", "может быть", "как будто"? Какова форма высказывания: утвердительная, повествовательное предложение или нерешительный полувопрос? Употребляет ли определенные местоимения или же неопределенные, вроде:"кто-то" " что-то"?
7. Степень участия
Упоминает ли испытуемый в рассказе самого себя? Его ответ безразличен или же он вовсе не исключает себя из рассказа? Как часто он обращается к местоимениям первого лица?
8. Число понравившихся картинок (не менее 10 картинок - высокий уровень).
9. Несвязанность и непоследовательность
Разрывы в мыслях. Изменения в системе связей. Ярко выраженное несоответствие частей ответа. Нарушение временной последовательности. Тяжелое построение фраз или неудачный подбор слов в данной категории не учитывается.
10. Стереотипность мысли, речи, формы
Чрезмерное частое повторение слов, фраз, мыслей. Стереотипия ответов.
11. Четкость изложения концовки рассказа
12. Относительная акцентуация прошедшего времени
13. Относительная акцентуация настоящего времени
14. Относительная акцентуация будущего времени
15. Запас слов
16. Шаблонное толкование
17. Рассказ построен на содержании картинок в отличие от рассказа, в котором преобладают идеи
Основан ли рассказ на фактах, почерпнутых из картинок, или же картинка вызывает цепочку идей? Служит ли картинка лишь отправной точкой для рассказа или же действие рассказа не выходит за пределы предложенной картинки?
18. Восприятие картинки как целого (в отличие от фиксации отдельных деталей)
Насколько содержание картинки истолковывается как целое? Дает ли испытуемый исчерпывающий ответ, или же он строит рассказ вокруг отдельных деталей картинки?
19. Экстрацептивное и интерацептивное толкование
Делается большой упор на внешности героев и на их действиях или же на их чувствах и эмоциях. Определяются ли их действия какими-либо внешними факторами или же собственными чувствами и потребностями. Объективен или субъективен тон рассказа?
20. Акцент на действии
Как используются слова, выражающие различные виды деятельности? Эта категория включает лишь внешнее движение, сюда не входит отношение чувств и эмоций, которые не приводят к действию. Дается ли описание статической сцены или картинка является для испытуемого лишь эпизодом какого-либо длительного действия или взаимодействия между героями?
21. Стремление ликвидировать конфликтную ситуацию
Как решается конфликтная ситуация - направленным на ее ликвидацию действием или уходом от нее? Имеет ли место решительный подход к проблеме или испытуемый пытается уклониться от ее решения? Делает ли или говорит испытуемый что-нибудь, имеющее целью изменить ситуацию, или же он принимает ее, либо пытается уйти от нее? Излишне рациональный подход, так же, как и игнорирование или отрицание конфликта, или фантазирование рассматривается как уход от проблемы.
22. Степень необычности рассказа
Причудливые, страшные и необычные слова и фразы. Оценки в данном случае основываются на впечатлении исследователя (он может определить причины патологии). Слова или фразы полностью выпадают из рассказа. Частично оценка определяется и тем, какое толкование дается этой картинке обычно. Примеры: "Человек лезет по веревке". "Люди часто забавляются с веревкой, а затем и вешаются". "Он стоит там и смотрит, и воображает, чтоон звезда".
23. Число подмеченных деталей, на которые обычно не обращают внимания
24. Степень искажения и восприятия отдельных элементов картинки
Предпочитаемые темы
25. Успех
Описание поведения, направленного на завоевание признания, общественною одобрения, славы. Энергично и упорно работать над какой-то проблемой. Бороться за завершение своего дела. Преуспеть в бизнесе, оказывать влияние на группу, руководить ею, создать что-либо. Честолюбие, выраженное в действиях.
26. Крушение надежд
Описание ситуаций, в которых что-нибудь мешает героям достичь цели или удовлетворить свое желание или потребность. Деятельность героев наталкивается на препятствия или же она не может быть до конца доведена из-за неблагополучных обстоятельств, либо из-за действия других лиц. (Недостаток денег, чей-то деспотизм). Действие героев наталкивается и на такие препятствия, как потери, лишения, крушения, неудачи, огорчения, заключение в тюрьму.
27. Агрессивность
Находит выражение в словах: ссорится, ругается, придирается, принижать, порицать, высмеивать, злиться. Относительно физических действий: драться, убивать, ломать, разбивать, уничтожать, жечь.
28. Тревога
Эмоциональное состояние, для которого характерна неуверенность, дурные предчувствия, страх, беспокойство. Эта категория слов частично совпадает с рядом других, таких как чувство вины, неполноценности. Здесь слово "тревога" используется в обычном, клиническом значении, без ссылок на ситуацию, вызвавшую тревогу, или специфическую форму, которую эта тревога принимает (чувство вины, неполноценности). Тревога понимается как эмоциональное состояние, которое может сопутствовать самым разным чувствам и действиям.
29. Конфликт
Описание мучительных эмоциональных состояний, вызванных напряжением, создавшимся между противоречивыми желаниями. Состояние неуверенности, нерешительности, растерянности. Мгновенное или длительное противоречие между порывами, потребностями, целями. Нравственный конфликт, парализованность, заторможенность.
30. Наказание
Описание ситуаций, в которых героя наказывает за какой-то поступок.
31. Оказание помощи
Выражать сочувствие действиям. Быть добрым, внимательным, подбадривать, жалеть, утешать. Помогать и опекать, защищать, и спасать. Желание или действие, направленные на оказание помощи. Получение удовольствия от оказания помощи.
32. Принятие помощи
Искать помощи или утешения у других. Просить одобрения, поддержки, опеки, заботы, зависеть от других. Описание поведения, имеющего целью опеку, сочувствие, помощь со стороны других.
33. Эйнейтизм
Описание ситуации, в которой герои избегают опасностей, неудобств и затруднений, зла.
34. Сенсорное удовлетворение
Поиски сенсорного поведения или удовлетворения, Удовольствие, полученное от удовлетворения физических потребностей. Наслаждение, доставляемое физическими упражнениями или отдыхом.
35. Пассивность
Получать удовольствие от покоя, расслабления, сна. После небольшого затраченного усилия чувствовать себя усталым и не способным ни к какому действию. Получение удовольствий от пассивных размышлений или сенсорных ощущений. Уступать другим. Желание сна или отдыха.
Эмоциональная окраска ответов
37. Обычный тон ответов
Обратите внимание на то, придает ли в целом тон ответа положительную или отрицательную окраску рассказу? Какие чувств? испытуемого угадываются за тоном рассказа? Какое чувство раскрывается в его оценке межличностных отношений героев? Какова эмоциональная окраска явно нейтральных по своему содержанию элементов ответа?
38. Эстетическое чувство
Ответы, указывающие на наличие чувства природы и красоты.
39. Параноидальные явления
Ответы, содержащие подозрительность, излишнее любопытство, склонность шпионить за другими, скрытую угрозу. Например: "Похоже, эта женщина подглядывает за кем-то в открытую дверь".
40. Чувство вины
Выражение вины, стыда, раскаяния в каком-либо дурном поступке. Самоосуждение.
41. Тенденция к эгоцентризму
Описание поведения, цель которого привлечь к себе как можно больше внимания. Склонность к саморекламе. Чрезмерный интерес к собственной персоне. Выражение удовлетворенности собой или самолюбование. Чрезвычайное удовольствие, получаемое от лести и похвалы. Например: "Этот рассказ получился ничего. Я дал волю своему воображению", "Он забивает гол. Публика неистовствует. Он чувствует себя просто отлично, а товарищи по команде похлопывают его по плечу и говорят. "Чисто сделано!".
42. Тенденция к садизму
Рассказы, в которых описываются удовольствия от причинения боли другим. Подробные описания, причем с явным удовольствием, эпизодов насилия и жестокости, отсутствие сочувствия или обычной реакции на такого рода эпизоды. Примеры: "Животное топчет его и съедает его некоторые части, а некоторые оставляет или "Он прикончил ее, задушил. Ему немного жаль ее".
43. Выражение чувства никчемности
Эта категория отчетов частично совпадает с категорией "чувства вины". Сюда входит и выражение опасения, что не справится с полученным заданием.
44. Выражение амбивалентности
Рассказы, содержащие противоречия или неровное отношение либо поведение но отношению к какому-либо предмету или лицу. Выражение любви или ненависти, признания или неприязни к одному и тому же человеку. Этот термин имеет и более узкое значение, чем "конфликт", предполагающий мучительное эмоциональное состояние. Описание явно амбивалентного поведения вовсе не всегда соответствует или свидетельствует о наличии конфликтов.
45. Оценка внешнего мира
Воспринимает ли внешний мир как интересный, доброжелательный, готовый поддержать, вознаграждающий, терпимый, готовый оказать помощь. Или же видит мир пагубным, карающим, нетерпимым, требовательным, недоброжелательным, скучным и непостижимым?
46. Межличностные отношения, воспринимаемые как гармоничные
Это широкая категория, оказывающая все формы положительных и отрицательных установок по отношению к людям и их поведению, направленных на сближение с людьми или бегство от них. Межличностные отношения героев и их чувства друг к другу положительны. Они отличаются теплотой и терпимостью. Герои всегда готовы помочь друг другу. Или же установки героев отрицательны, они исполнены ненависти и недоброжелательны. Примите во внимание эмоциональную окраску описания межличностных отношений.
47. Глубина отношений с другими людьми
Обратите внимание на число контактов с другими людьми и их глубину. Большое внимание уделяется отношениям между людьми или нет? Делается ли акцент на каких-либо других факторах жизни героев? В этой категории оценке подлежит не тип отношений. Так, и конфликтные, и дружеские отношения между людьми классифицируются здесь, как сильные или слабые.
48. Высокая степень контрастности
Неясные фигуры воспринимаются как женские. Неуверенность или отнесение героев к мужскому или женскому полу. Глубокое проникновение и участие к женщинам.
Темы, на которых заостряет внимание испытуемым
49. Возраст героев
Случайные замечания о возрасте сюда не относятся, учитываются лишь те ответы, в которых чувствуется особый интерес к этой теме.
50. Новизна или устарелость предмета
51. Опрятность, аккуратность
Обращается ли внимание на опрятность, замечания относительно порядка или беспорядка, режима или его нарушения.
52. Светлые или темные детали картины
Замечания относительно тени, затушевки, света. Упоминание солнечного или лунного света.
53. Книги или кинофильмы, используемые как источники рассказа
Ответ дается в такой форме, словно испытуемый пересказывает книгу или фильм.
54. Самоубийство
55. Сексуальная активность
56. Внешность и одежда героев мужского пола

РИСОВАННЫЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (PAT)

PAT — это более компактный модифицированный вариант Тематического Апперцептивного Теста Г. Мюррея, отнимающий меньше времени на обследование и более приспособленный к условиям работы практического психолога. В первую очередь, разработан совершенно новый стимульный материал.
Оригинальный тест Мюррея представляет собой набор черно-белых таблиц, всего — 30, одна из них пустая (только белый фон), остальные представляют собой картины с нерезко структурированными ситуациями, дающими повод для построения разных предположений в отношении той конфликтной ситуации, в которой оказались изображенные на них «герои», об их роли в сложившихся обстоятельствах, об их взаимоотношениях и намерениях. Это — фотографии с картин американских художников. Картинки делятся на 10 мужских (предназначенных только для обследования мужчин), 10 женских и 10 общих, всего 20 в каждом комплекте. Кроме того, имеется детский набор картинок (тест КДГ). Это один из наиболее глубинных личностных тестов. Отсутствие жестко структурированного стимульного материала создает почву для вольной трактовки сюжета испытуемым, которому предлагается по каждой картинке сочинить рассказ, используя собственный жизненный опыт и субъективные представления. Проекция личных переживаний и идентификация с кем-либо из героев сочиненного рассказа позволяет определить сферу конфликта (внутреннего или внешнего), соотношение эмоциональных реакций и рационального отношения к ситуации, фон настроения, позицию личности (активную, агрессивную, пассивную или страдательную), последовательность суждений, умение планировать свою деятельность, уровень невротизации, наличие отклонений от нормы, трудности социальной адаптации, суицидальные тенденции, патологические проявления и многое другое. Большим достоинством методики является невербальный характер предъявляемого материала, расширяющего количество степеней выбора для испытуемого при создании сюжетов и проецирующего к раскрытию глубинных, интимных личностных переживаний.
Анализ устного творчества испытуемого, в процессе которого он согласно инструкции сочиняет сюжет к каждой картинке, позволяет выявить идентификацию (неосознаваемое отождествление) испытуемого с кем-либо из «героев» сюжета и проекцию (перенесение в сюжет) его собственных переживаний, которые выявляются приписыванием «герою» мыслей и чувств, не вытекающих непосредственно из того, что изображено на самой картинке.
Фрустрирующие ситуации тесно связаны с тем конкретным окружением и обстоятельствами, которые могут вытекать из соответствующей картинки и способствовать реализации потребностей героев (или героя) или препятствовать им. При определении значимых потребностей экспериментатор обращает внимание на интенсивность, частоту и длительность фиксации внимания испытуемого на определенных повторяющихся в разных рассказах ценностях и особой индивидуализированной окраске, эмоциональной значимости именно этих ценностей.
Анализ полученных данных проводится в основном на качественном уровне, а также с помощью простых количественных сопоставлений, что позволяет оценить баланс между эмоциональной и интеллектуальной сферой, наличие внешнего и внутреннего конфликта, сферу нарушенных отношений, позицию личности — активную или пассивную, агрессивную или страдательную (при этом соотношение 1:1 (50% к 50%) рассматривается как норма, а значимый перевес в ту или иную сторону выражается в соотношениях 2:1 или 1:2 и более). Отмечая отдельно разные элементы каждого сюжета, экспериментатор суммирует ответы, отражающие склонность к переуточнению (признак неуверенности, тревоги), пессимистические высказывания (депрессия), незаконченность сюжета и отсутствие перспективы (неуверенность в будущем, неумение планировать его), преобладание эмоциональных ответов (повышенная эмотивность) или суждений (пониженная эмотивностъ), и т.д. Присутствующие в рассказах в большом количестве особые темы — смерть, тяжелая болезнь, суицидальные намерения, нарушенная последовательность и плохая логическая связанность блоков сюжета, использование неологизмов, рассуждательство, амбитендентность в оценке «героев» и событий, эмоциональная отстраненность, разноплановость восприятия картинок, стереотипия могут служить серьезными аргументами при выявлении личностной дезинтеграции.
Анализ рассказов ТАТ
Толкование

по Мюррею.

1. Наличие в рассказе героя, с которым испытуемый идентифицирует себя.

2. Определение характеристик героя, его стремлении, желании, чувств и черт характера.

3. Оценка силы потребности в зависимости от ее интенсивности, частоты и развития сюжета.
По Раппопорту
Формальная характеристика рассказа.

1. Чувства, переживания.

2. Персонажи рассказа.

3. Стремления и установки.

4. Препятствия или барьеры.
По Томкинсону.

1. Вектор психологической направленности поведения.

2. Сфера отношений, в которой разворачивается действие.

3. Особенности физического состояния.

4. Оценки, используемые для определения времени, пространства и степени выраженности предыдущих категорий.
По Арнольд.
1. Ведущие мотивы, отношения, ценности
2. Аффективные конфликты и их сфера.
3. Способы разрешения конфликтов.
4. Индивидуальные особенности эмоциональных переживаний;

• импульсивность и самоконтроль;

• эмоциональная устойчивость;

• эмоциональная зрелость.
5. Самооценка; соотношение Я-реального и Я-идеального.
Тематика сюжета и связанные с нею тенденции:

• Доминантность — стремление оказывать влияние на людей, руководить ими.

• Агрессия — стремление побороть противника, изгнать или унизить его.

• Поиск дружбы — стремление к откровенности, к дружбе, симпатии и любви.

• Отвержение — стремление порвать отношения, грубость, неуступчивость.

• Автономия — тенденция к избеганию любых ограничений, индивидуализм.

• Приспособление — пассивная подчиняемость внешним силам, застенчивость

• Подчительность- стремление подчиняться сильной личности, восхищаться ею.

• Успех — стремление к быстрому и успешному достижению цели.

• Быть в центре — стремление производить впечатление на других.

• Игра — оптимизм, активность, беззаботность и безответственность.

• Эгоизм-забота о личном успехе, болезненное самолюбие.

• Социабельность — уважение к мнению окружающих, забота о других, альтруизм.

• Поиск покровителя — потребность в советах, в мягком обращении, неуверенность в себе и в своих перспективах.

• Помощь другим — выраженное чувство жалости к другим, забота о детях, желание помочь, успокоить.

• Избегание наказания — стремление к подавлению своих непосредственных порывов, к поведению воспитанного человека.

• Самозащита — защита своих прав, поиск виновных среди окружающих.

• Порядок — стремление к чистоте, повышенная аккуратность.
Метод PAT представляется необходимым в системном многоуровневом исследовании личности, чтобы с помощью механизмов идентификации и проекции выявить глубинные, не всегда поддающиеся контролю сознания переживания, а также те стороны внутреннего конфликта и ту конкретную сферу нарушенных межличностных отношений, которые батареей психодиагностических методик МЦВ (Люшера цвета выбора тест)— СМИЛ (Миннесотский многоаспектный личностный опросник) — ДМО (Лири интерперсональный диагноз) не охвачены. Это — содержательная сторона переживаний, а также ряд иных существенно важных личностных характеристик, о которых речь пойдет дальше.
Стимульный материал методики представлен 8 контурными рисунками, на которых изображены 2, реже 3 человечка; каждый персонаж изображен в условной манере: ни пол, ни возраст, ни его социальный статус из картинки не вытекает. В то же время позы, экспрессия жестов, особенности расположения фигурок позволяют судить о том, что на каждой из картинок изображена ситуация скорее всего конфликтная и по крайней мере два персонажа задействованы в сложных межличностных отношениях. При этом там, где имеется третий участник или наблюдатель событий, его позиция может быть истолкована как индифферентная, активная или страдательная.
Отличие этого метода в том, что стимульный материал еще менее структурирован по сравнению с ТАТ. Здесь отсутствует налет эпохи, культурно-этнических признаков, имеющих социальное значение оттенков, которые отчетливо просматриваются в картинках ТАТ (ответы испытуемых на некоторые из них: «Американские солдаты во Вьетнаме», «Трофейный фильм», «Прически и мода зарубежного стиля 20-х годов «и т. д.). Это явно мешает непосредственному восприятию испытуемого, отвлекает, дает возможность продуцировать ответы по типу клише (взятые из фильмов или других общеизвестных источников) и способствует закрытости испытуемого в эксперименте. По сравнению с ТАТ рисованный апперцептивный тест обладает, быть может, не столь широким спектром исследовательских возможностей. В то же время, в силу большей лаконичности и простоты методика нашла себе применение при обследовании школьников и молодежи в контексте профориентационных проблем, в семейном консультировании, в социально-психологической помощи пресуицидентам, при изучении производственных, спортивных и военизированных коллективов, а также в клинике неврозов.

Испытуемому (или группе обследуемых лиц) дается задание последовательно, согласно нумерации, рассматривать каждую картинку, при этом стараться дать волю фантазии и сочинить по каждой из них небольшой рассказ, в котором будут отражены следующие аспекты:

1) Что происходит в данный момент.

2) Кто эти люди.

3) 0 чем они думают и что чувствуют

4) Что привело к этой ситуации и чем она закончится.

Высказывается также просьба не использовать известные сюжеты, взятые из книг, театральных постановок или кинофильмов, придумывать свое. Подчеркивается, что объектом внимания экспериментатора является воображение испытуемого, умение выдумывать, богатство фантазии. Обычно испытуемому дается двойной тетрадный лист, на котором чаще всего свободно размещаются восемь коротеньких рассказов, содержащих ответы на все поставленные вопросы; чтобы у обследуемого не было ощущения ограничения, можно дать два таких листа. Время также не ограничивается, однако экспериментатор поторапливает испытуемых, чтобы получить более непосредственные ответы. Таким образом, помимо анализа сюжетов, их содержательной стороны, вниманию экспериментатора предоставляется возможность проанализировать почерк испытуемого, стиль письма, манеру изложения, культуру языка, словарный запас, что также имеет большое значение для оценки личности в целом.
Защитные тенденции могут проявляться в виде несколько однообразных сюжетов, где отсутствует конфликт: речь может идти о танцах или гимнастических упражнениях, занятиях йогой.
1-я картинка провоцирует создание сюжетов, в которых выявляется отношение испытуемого к проблеме власти и унижения. Чтобы понять, с кем из персонажей идентифицирует себя испытуемый, следует обратить внимание, кому из них в рассказе он уделяет больше внимания и приписывает более сильные чувства, приводит доводы, оправдывающие его позицию, нестандартные мысли или высказывания. Размер рассказа также в значительной степени зависит от эмоциональной значимости того или иного сюжета.
2-я, 5-я и 7-я картинки в большей степени связаны с конфликтными ситуациями (например, семейными), где сложные отношения между двумя людьми переживаются кем-то третьим (к примеру, ребенком), кто не может решительным образом изменить ситуацию. При этом позиция этого третьего лица проявится на соответствующей картинке идентификацией и может выглядеть как индифферентная (2-я), пассивная — уход от вмешательства (5-я), миротворческие тенденции или иная попытка вмешательства (7-я картинка).
Если 3-я картинка чаще провоцирует выявление конфликта в сфере личных, интимных отношений, то 4-я может рассматриваться как аналогичная ситуация одними, и как служебный конфликт другими, так как в первом случае фигурирует скамейка (символ поэтичных встреч), а во втором -стул. На этих картинках также проявляются сюжеты с освещением проблемы одиночества, покинутости, фрустрированной аффилиативной потребности, непонятости и неприятия в коллективе.
2-я картинка чаще других вызывает эмоциональный отклик у неустойчивых натур, напоминает о бессмысленных всплесках неуправляемых эмоций, в то время как по поводу 5-й больше строятся сюжеты, в которых фигурирует дуэль мнений, спор. стремление обвинить другого и оправдать себя. Аргументация своей правоты и переживание обиды в сюжетах к 7-й картинке испытуемыми нередко разрешается взаимной агрессией персонажей, когда эта тема для него значима. Здесь имеет значение, превалирует ли у героя, с которым себя идентифицирует обследуемый, внешнеобвиняющая (экстрапунитивная) позиция или склонность к приписыванию самому себе вины за сложившийся конфликт (интропунитивная позиция).
6-я картинка провоцирует наиболее выраженную значимость агрессивных реакций испытуемого в ответ на субъективно переживаемую им несправедливость, или, если он идентифицирует себя с поверженным человеком, выявляется жертвенность позиции, приниженность.
8-я картинка выявляет проблему отвержения индивида объектом аффилиативной привязанности или бегства от назойливого преследования отвергаемой им личности. Признаком идентификации себя с тем или иным героем рассказа является тенденция приписывать сюжетно разработанные переживания и мысли именно тому персонажу, который в рассказе оказывается принадлежащим идентичному с испытуемым полу. Интересно отметить, что с равной убежденностью один и тот же рисуночный образ распознается одним испытуемым как мужчина, другим — как женщина, при этом у каждого имеется полная уверенность, что это не может вызывать никаких сомнений. «Посмотрите, как она сидит! Судя по позе — это женщина.», — говорит один, «это — безусловно мужчина, сразу видно'«, — говорит другая, при этом они рассматривают одну и ту же картинку. Этот пример лишний раз наглядно демонстрирует выраженный субъективизм восприятия и склонность приписывать весьма аморфному стимульному материалу методик совершенно конкретные качества у тех лиц, для которых ситуация, изображенная на картинке звучит как эмоционально значимая.
Дополнительные особенности интерпретации:
1. Безусловно, устный рассказ или дополнительное обсуждение написанных рассказов более информативно, но при групповом обследовании удобнее ограничиться письменным изложением.
2. Межличностный конфликт, звучащий фактически в каждой картинке, не только позволяет определить зону переживаемых испытуемым нарушенных отношений с окружающими, но нередко высвечивает сложный внутриличностный конфликт. Так, молодая девушка по 4-ой картинке строит такой сюжет: «Он объяснился девушке в любви. Она ему ответила — «нет». Он уходит. Она — гордая и не может признаться в том, что любит его, так как считает, что после такого признания она станет рабой своих чувств, а на это она пойти не может. Будет молча страдать. Когда-нибудь они встретятся: он – с другой, она замужем (хотя мужа не любит). Она уже переболела своим чувством, а он все еще ее помнит. Ну и что ж, пусть так, но зато спокойнее. Она неуязвима. Во-первых, в этом сюжете многое привнесено испытуемой личного, не вытекающего из картинки. Во-вторых, внешний конфликт явно вторичный и базируется на выраженном внутриличностном конфликте: потребность в любви и глубокой привязанности фрустрирована в силу страха испытуемой перед возможной неудачей, перед страхом испытывать приниженность. Болезненное самолюбие, развившееся на почве негативного жизненного опыта, блокирует свободную самореализацию и непосредственность чувств, заставляет ее отказаться от любви, чтобы не повышать уровень и без того высокой тревоги, неуверенности в себе.
3. При интерпретации следует учитывать, что самопонимание и осознание своей собственной роли в сложных коллизиях житейских ситуаций плохо выражено у личностей с высоким уровнем невротизации, у эмоционально незрелых, импульсивных личностей.
4. В сложных семейных ситуациях PAT позволяет также выявить проблемы подросткового возраста. При этом позицию подростка в его окружении методика выявляет гораздо более четко, чем он сам сумел бы это сделать, даже если бы был полностью откровенным, так как самопонимание и жизненный опыт в этом возрасте также находятся на достаточно низком уровне. Также плохо выражено самопонимание и осознание своей собственной роли в сложных коллизиях житейских ситуаций у личностей с высоким уровнем невротизации, у эмоционально незрелых, импульсивных личностей.
В связи с этим психологическое исследование с использованием PAT способствует более целенаправленному выбору психокоррекционного подхода не только с ориентацией на содержательную сторону и сферу переживаний испытуемого, но и с апелляцией к определенному языковому и интеллектуально-культурному уровню личности консультируемого психологом человека
5. Помимо анализа сюжетов, их содержательной стороны, вниманию экспериментатора предоставляется возможность проанализировать почерк испытуемого, стиль письма, манеру изложения, культуру языка, словарный запас, что также имеет большое значение для оценки личности в целом.

ИНСТРУКЦИЯ
Рассматривая картинки, постарайтесь составить представление о том, что на них изображено, и изложите свои гипотезы письменно в виде связного текста. При построении описаний Вам необходимо осветить следующие вопросы:

1. Кто эти люди?

2. Что они делают (что происходит в данный момент?)

3. Каковы их мысли и чувства?

4. Что предшествовало данной ситуации?

5. Чем закончится данная ситуация?
При обработке результатов тестирования психолог проводит контент-анализ полученных текстов, используя следующую схему.

Дата добавления: 2015-07-16