Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Автономное существование человека.

Читайте также:
  1. Биологическое воздействие радиации на человека. Фоновое облучение человека
  2. В.32. Имидж делового человека.
  3. Взволнованное сердце другого человека.
  4. Воздействие электрического тока на организм человека. Понятие электрического удара и степень влияния на организм.
  5. Возникновение сознания человека.
  6. Воплощенное существование

Автономное существование-нахождение человека в природных и других условиях изолированности, когда полностью исключена помощь со стороны и отсутствуют достижения цивилизации.

Выживание- акт, целесообразная деятельность, направленная на сохранение жизни, здровья, имущества и работоспособности человека.

Причины вынужденного автономного существования: ЧС природного характера, стихийное бедствие; экстремальная ситуация (потеря ориентировки, заболевание организма, изменение погодных условий); аварийная ситуация в условиях прир. среды.

Факторы выживания: антропологические (психол подготовленность, адаптация к климатическим условиям, обученность, воля к жизни); материально-технические (одежда, снаряжение, пища, аптечка); природно-средовой (температура воздуха, рельеф, ветер, флора, фауна); экологические (заболевания, отравления). Стрессоры выживания: холод, жара, голод, жажда, страх, унывание, физическая боль, воля к жизни.

Цели и задачи урока

закрепить знания, полученные по теме «Автономное существование человека в природе», подготовить учащихся к неожиданным изменениям в жизни, действовать в вынужденной автономии четко, грамотно.

Форма урока

Итоговый контроль по теме.

Оборудование урока

(в том числе интерактивное оборудование, программное обеспечение и т.п.) Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Ю. Л. Воробьёва, компьютер, мультимедийный проектор, экран, OC"Windows", ПО "Microsoft Office",

презентация к уроку, созданная в программе PowerPoint.

Ход урока

1.Вступление. Наш урок мы начнём с самого главного.

Что делать, если оказался в экстремальной ситуации, куда идти, что есть, как спать.

Актуализация знаний. Как можно оказаться в экстремальной ситуации? (Учащиеся предлагают свои варианты).
Мы сегодня рассмотрим только два из них (Слайд 3, учащиеся читают, какие вопросы будут рассмотрены на уроке)

Основная часть

Давайте вспомним, что делать, если заблудился в лесу? После ответом учащихся (Слайд 4, выделение главного из предложенного детьми)

Отстав от группы и решая вопрос - догонять товарищей или остаться на месте, необходимо учитывать время года, свои физические возможности.

Если вы приняли решение выбираться самостоятельно, то для этого необходимо сначала сориентироваться на

местности.

Сообщение учащегося о способах определения сторон света.

Если же вы решили остаться на месте, то необходимо побеспокоиться о способах сообщения о месте своего нахождения, Для этого существуют различные способы подачи сигналов бедствия. Внимательно рассмотрите знаки международной сигнализации. Для лучшего запоминания предложите спои ассоциации изображения со значением знака. Также существуют и другие способы подачи сигнала бедствия.

При отсутствии рации, пиротехнических средств подачи сигналов (сигнальных патронов, дающих ярко – оранжевый или ярко - малиновый дым) есть и другие простые и надёжные способы подачи сигналов бедствия. • Костёр; •

Сигнальное зеркало; • Крик, свист, выстрелы (продолжительность 6 раз в минуту с минутной паузой); Но сигналы можно подать только тогда, когда будет слышен шум вертолета или если же вы решили остаться на месте, то необходимо побеспокоиться о способах сообщения о месте своего нахождения. Для этого существуют различные способы подачи сигналов бедствия.

Но сигналы можно подать только тогда, когда будет слышен шум вертолета или самолёта. А что же надо сделать, чтобы продержаться до появления спасателей? (Необходимы: вода, пища и огонь) Рассмотрите внимательно слайды и ответьте на поставленные вопросы.

И в заключение запишите основные заповеди автономного существования в природе

4. Подведение итогов урока.

А сейчас я предлагаю суммировать всё, о чем мы говорили на уроке и результат представить в виде памятки-буклета.

Можно использовать рисунки и текстовые документы, которые есть в папке ОБЖ -6. Посмотрите, что у вас получилось

Домашнее задание

§§№7,№10,№ 16,, №19.

Межпредметные связи:

Биология, экология, информатика.

Используемые ресурсы

Интернет

Книга «Энциклопедия безопасности» под редакцией Пономарева В. Т.

Образовательные результаты, которые будут достигнуты учащимися: обучающиеся получают представление о способах выживания в вынужденной автономии, добычи воды, пищи, разведение костра, способов ориентирования.

Перед людьми, оказавшимися в условиях автономного существования, с первых же минут возникает ряд неотложных

задач выживания:

а) преодоление стрессового состояния, вызванного аварийной ситуацией,

б) оказание первой медицинской помощи пострадавшим;

в) защита от неблагоприятного воздействия факторов окружающей природной среды (низких или высоких температур,
прямой солнечной радиации, ветра и т. д.);

г) обеспечение водой и пищей;

д) определение своего местонахождения;

е) установление связи и подготовка средств сигнализации.

Вместе с тем далеко не все люди, оказавшиеся в чрезвычайной ситуации (кораблекрушение, авария самолета, пожар, наводнение и др.), способны к немедленным, энергичным, целесообразным действиям. Большая часть, примерно 50 -75% потерпевших, оказывается а состоянии своеобразного ошеломления, называемого <панической реакцией>, оставаясь относительно спокойной, хотя и недостаточно активной. У 12 - 25% наблюдаются истерические реакции. У одних они проявляются в сильном возбуждении, беспорядочных, неадекватных обстановке действиях, у других - в заторможенности, подавленности, глубокой прострации, полном безразличии к происходящему, неспособности к какой-либо деятельности. И только 12-25%, сохранив самообладание, быстро оценивают сложившуюся обстановку, действуя решительно и разумно.

Однако через определенный период все люди, за небольшим исключением, успокаиваются, адаптируются к новой непривычной обстановке и постепенно подключаются к деятельности, необходимой для сохранения жизни и здоровья. Успешность этой работы зависит от многих обстоятельств: физического и психического состояния людей, имеющихся запасов пищи, воды, аварийного снаряжения и др.

Немаловажную роль будут играть природные условия района бедствия: температура и влажность воздуха, солнечная радиации, растительность, водоисточники и т.д. Все эти причины объективного и субъективного характера, обусловливающие исход автономного существования, ноет название факторов выживания (рис. 2). К их числу также относятся так называемые стрессоры выживания, оказывающие наиболее неблагоприятное воздействие на организм человека, серьезно влияющие на продолжительность предельно допустимых сроков автономного существования: физическая боль, холод, жара, жажда, голод, переутомление, одиночество, страх.

Боль. Нормальная физиологическая реакция организма, выполняющая защитную функцию. Человек, лишенный болевой чувствительности, подвергается серьезной опасности, так как не может своевременно устранить угрожающий фактор. Но с другой стороны, боль, причиняя страдание, раздражает, отвлекает человека, а длительная, сильная, непрекращающаяся боль влияет на его поведение, на всю его деятельность.

И вместе с тем человек оказывается в состоянии справиться даже с очень сильными болевыми ощущениями, преодолеть их. Сосредоточиваясь на решении какой-либо очень важной, ответственной задачи, он способен на время "забыть" о боли.

Холод. Снижая физическую активность и работоспособность, холодовый стрессор оказывает воздействие на психику человека. Цепенеют не только мышцы, цепенеют мозг, воля, без которой любая борьба обречена на поражение. Поэтому в зоне низких температур, например в Арктике, деятельность человека начинается с мер по защите от холода: строительства убежищ, разведения огня, npni отопления горячей пищи и питья.

Жара. Высокая температура окружающей среды, в особенности прямая солнечная радиация, вызывает в организме человека значительные изменения, иногда за относительно короткое время. Перегрев организма нарушает функции органов и систем, ослабляет физическую и психическую деятельность. Особенно опасно воздействие высоких температур при недостатке питьевой воды, ибо в этом случае наряду с перегревом развивается обезвоживание организма.

Постройка солнцезащитного тента, ограничение физической активности, экономное использование запаса воды - меры, значительно облегчающие положение людей, терпящих бедствие в пустыне или тропиках.

Жажда. Жажда, являясь нормальным сигналом на нехватку жидкости в организме, при невозможности удовлетворить ее из-за недостатка или отсутствия волы становится серьезной помехой деятельности человека в случае автономного существования. Жажда завладевает всеми его помыслами и желаниями, они сосредоточиваются па единственной цели -избавиться от этого мучительного чувства.

Голод. Совокупность ощущений, связанных с потребностью организма в пище, можно рассматривать как типичную, хотя и несколько замедленную стрессовую реакцию. Известно, что человек может обходиться без пищи в течение продолжительного времени, сохраняя работоспособность, однако многодневное голодание, а при недостатке воды в особенности, ослабляет организм, снижает его устойчивость к воздействию холода, боли и т. д. Поскольку аварийный пищевой рацион обычно рассчитан лишь на несколько суток субкомпенсированного питания, источником пищевых запасов должна стать внешняя среда за счет охоты, рыбной ловли и сбора дикорастущих съедобных растений.

Переутомление. Своеобразное состояние организма, возникающее после длительного (а иногда и кратковременного) физического или психического напряжения. Переутомление притупляет волю человека- делает его уступчивым к собственным слабостям. Избежать переутомления и быстро восстановить силы позволяет правильное, равномерное распределение физических нагрузок, своевременный отдых, который всеми доступными средствами надо делать как можно более полноценным. Правила поведения: успокоиться, оценить обстановку; определить есть ли пострадавшие; определить запасы пищи, воды, продовольствия; исследовать местонахождение; при необходимости соорудить временное укрытие; если есть уверенность оставаться на одном месте 3 суток.

Ориентирование - определение своего местоположения относительно сторон горизонта. По солнцу: 7-8 часов- солнце на востоке, в полдень на юге, 19 часов на западе. По местным предметам: алтари церквей обращены к востоку, перекладины крестов приподнятый край на

север. По местным признакам: кора деревьев -на юге суше, больше смолы, годичные кольца шире, раньше тает снег; север-стволы сосен после дождя чернеют, по шесту падает тень. По азимуту, по компасу, карте.

Добывание пищи. Пища и вода должна удовлетворять потребностям организма в питательных веществах. Источники пищи: растиельного происхождения (съедобные подземные части растений, листья-одуванчик, крапива, луб деревьев, фрукты, ягоды, зерна, семена, орехи, съедобные грибы), животного происхождения {крупный рогатый скот, семейство собачьих, кошачьих, дикие овцы, козы, олени, зайцы, кролики, птицы, рыба, муравьи). Тест на съедобность. Приложить на предплечье-15 мин, затем к губам 5 мин, на язык 15 мин, пожевать, проглотить и наблюдать за состоянием в теч 8 часов. Вода. Насекомые живут возле воды, кипячение, через консервированную банку 2/3 песка, 8 слоев марли.

Временные укрытия. В теплое время: навес, шалаш, чум, вигвам (из веток). В зимнее время: снежная траншея, пещера, иглу. Добывание огня; с помощью кремния и металла, способ сверления, аккумулятор транспортного средства, с помощью линзы. Хим способы: антифриз и

марганцовка, марганцовка и глицерин, 9частей марганца и 1 часть сахара.

Цель: обучение учащихся правилам поведения в экстремальных ситуациях

Задачи: 1 обучить учащихся правилам поведения в экстремальных ситуациях; 2. развить интерес

к проблемам автономного существования человека; 3. воспитать ответственность за свою

безопасность

Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала.

Вид: контрольная работа.

Ответить на вопросы: Какими способами можно определить стороны света на местности? Что

нужно делать, если в походе вы отстали от группы?

 


Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 286 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Правила поведения во время пожара. | Ситуации криминогенного характера на улице. | Землетрясения. | Наводнение. | Наложение повязок. | Производственные аварии и катастрофы. | Пожары и взрывы. | Аварии с выбросом радиоактивных веществ. | Первая медицинская помощь при АХОВ. | Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных конфликтов. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ДОБЫВАНИЕ ОГНЯ| Сигналы бедствия.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.014 сек.)