Проблемы высшего образования в России

Одной из ключевых причин, тормозящих развитие образования в России, является проблема квалифицированности преподавательского состава. Ужасная тенденция, наметившаяся в современной России, есть неуклонное снижение качества выпускников педагогических вузов. Многие из них совершенно не заинтересованы в преподавании. Их цель – получение заработной платы за свой труд и все. Нынешнюю систему образования спасает «старая гвардия» и небольшое, буквально мизерное, число молодых преподавателей-альтруистов. И это плохо. К сожалению, заработная плата в сфере образования оставляет желать много лучшего. Пожалуй, именно низкий уровень оплаты труда и есть самая большая проблема современной системы образования. Так, уже было подсчитано, что для приведения средней заработной платы в сфере образования к уровню 25-30 тысяч рублей в месяц понадобиться ежегодно тратить 100 млрд. рублей. У государства подобных средств, само собой, нет. Пока государство не доведет уровень оплаты труда в этой сфере до приемлемого уровня, ни о каком возрождении качественного образования в России не может быть и речи. У педагогов полностью отсутствуют стимулы к преподаванию. Преподаватель может запросто уйти в совершенно другую сферу деятельности, где сможет заработать больше. Поэтому, как бы это ни звучало резко для слуха, учителями хотят стать либо энтузиасты (таких немного), либо люди, которым податься уже просто некуда (их большинство).

Всем известно, что качество подготовки абитуриентов, поступающих в вузы, с каждым годом снижается. Как говорят сами преподаватели, «везде пустые лица». Что же, эту проблему не исправить ни за год, ни за два, а ведь какие-то шаги надо делать. Начнем с дисциплины.

Во-первых, посещаемость. Если посещаемость студентом лекций и семинаров хотя бы одного предмета низка (составляет, скажем, около 40% от общего числа часов, отведенных на предмет), то ставится вопрос об отчислении (если нет уважительной причины).
Во-вторых, соблюдение элементарных правил поведения в обществе. В случае оскорбления преподавателя, появления в нетрезвом виде, вульгарного поведения – отчисление.

Как с горечью отмечает г-н Фурсенко, только 15-20% студентов приходит в вуз за получением знаний. С ним трудно не согласиться. Большинство учащихся пассивно. Стимулирование их активности заключено в самоуправлении. Силен тот вуз, где активен студенческий профком. В подобных студенческих организациях концентрируются наиболее активные представители молодежи. Профком должен отстаивать интересы студентов на макроуровне (на уровне всего вуза), организовывать развлекательные мероприятия, направленные на развитие сплоченности и т.п

Дипломированные выпускники фактически имеют липовые дипломы, не подкрепленные реальными знаниями. В этой же связи хочу подчеркнуть: система списывания, укоренившаяся в России, и с который вынуждены мириться все преподаватели, фактически означает отсутствие знаний у студентов. На Западе – списывание исключено в принципе (так же, как и взаимопомощь между студентами на экзаменах), поскольку оно рассматривается чуть ли не как уголовное преступление. По крайней мере расплата очень суровая – исключение из университета.

Возьмем мобильный телефон, по своим техническим характеристикам он существенно отличается от того, что было 10 лет назад. То же самое по рынку труда – невозможно прогнозировать, какие специалисты будут нужны через 5-10 лет. Когда вузы получают лицензию на новую специальность или форму обучения, они должны сделать 4 выпуска таких специалистов. Поэтому приходится прививать общие навыки: иностранный язык, умение пользоваться электронными ресурсами, написание аналитических записок».

Значительная часть новоиспеченных студентов просто зря проведет 4-5 лет своей жизни, особенно это касается гуманитарных факультетов. По данным Международной организации труда при ООН, в России уровень молодежной безработицы составляет 16%. В некоторых регионах до 40% выпускников вузов не могут найти работу. Значительно повышает шансы на трудоустройство стажировка на 3-4 курсе, но на нее идут не все. Атмосфера, в которой на все наплевать, заразительна, поэтому все чаще звучат разговоры о том, что система высшего образования в нынешнем ее виде порождает люмпенов.

Система проверки знаний устарела. Шпаргалки заменили мобильные устройства, которые все сложнее отслеживать, а курсовые и рефераты доступны в 2 клика в интернете. Возможно, высшее образование должно проверять навыки, а не знания, или лучше бороться со списыванием. Проверку знаний в нынешнем виде вряд ли можно назвать репрезентативной.

Выводы

Для того чтобы система высшего образования стала эффективной нужно:
1. Уменьшение кол-ва часов по непрофильным предметам
2. Увеличение часов семинаров, уменьшение лекций

3. Уменьшение длительности обучение (я считаю 3 года – это оптимальное время)
4. Увеличение з/п преподавателям, привлечение студентов к преподавательской деятельности
5. Увеличение бюджетных мест, за счет уменьшение платных
6. Изменить порядок проведения экзаменов
7. Ставить больше автоматов, потому что это будет мотивировать студентов к работе на семинарах и посещению лекций
8. Предоставление ВУЗом стажировок с 3-4 курса с возможностью дальнейшего трудоустройства
9. Контроль за количеством выпускников в каждой сфере, чтобы рынок труда в какой-либо сфере не перенасыщался

Дата добавления: 2015-07-12