Читайте также:
|
|
Понятие «затруднение» (трудность) является важной характеристикой, позволяющей говорить об успешности или неуспешности того или иного процесса. Так,.А.К. Маркова предлагает под затруднениями понимать «субъективно воспринимаемые человеком состояния остановки или перерыва в деятельности, столкновения с преградой или помехой, невозможности перехода к следующему звену
помогут педагогам, родителям и самим ученикам лучше разобраться в многообразных природных воздействиях на процесс школьной адаптации. Это поможет повысить вариативность личностно-ориентированного педагогического и психологического воздействия.
Глава 6. СОЦИАЛЬНАЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
АДАПТАЦИЯ
Человек становится личностью, развиваясь лишь в человеческом социуме. Внешняя среда формирует личность, всегда преломляясь через ее психические процессы, состояния и свойства.
Социум - это гетерогенное образование, состоящее из различных, формальных и неформальных групп. Они выделяются на основе определенных признаков: классовых, национальных, профессиональных, наличия и характера совместной деятельности, особенностей организации и т.п.
Личность школьника, как и любого учащегося, формируется и развивается в определенных формальных и неформальных, больших и малых, реальных и условных социальных группах. Каждая из этих групп оказывает определенное влияние на структурирование разнообразных психологических образований индивида, формирование своеобразных черт характера, развитие соответствующих социально-психологических установок, объективных и субъективных отношений.
В условиях смены социального окружения, когда новая среда сильно отличается от предыдущего круга общения, наблюдаются разнообразные стрессовые ситуации и проявления деформации личности (черты нейротизма, фрустрация в результате крушения надежд и коренной ломки жизненных планов, потеря смысла жизни, семейные конфликты, алкоголизм, наркомания, токсикомания, суициды, отсутствие самоприятия и т.д.).
В этих условиях своеобразно проявляется самосознание личности и подсознательно используются все формы психологической защиты, как регулятивной системы стабилизации личности школьника: рационализация, вытеснение, избегание, регрессия, подавление, отрицание, проекция, идентификация, изоляция и т.д.
Определены глубинные связи стадий социальной и социально-психологической адаптации школьника с особенностями личности (типология, социальный статус, квалификация, особенности психологической защиты, особенности самосознания и т.д.).
Под психологическим обеспечением адаптационного процесса следует понимать совокупность индивидных и личностных особенностей, обусловливающих активную адаптационную деятельность - начиная с уровня развития психофизических функций и заканчивая такими структурными компонентами личности, как социальные установки, ценностные ориентации, иерархия и содержательная сторона мотивов.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Формирование личности | | | Статус личности |