Типология затруднений адаптации

Понятие «затруднение» (трудность) является важной характеристикой, по­зволяющей говорить об успешности или неуспешности того или иного процесса. Так,.А.К. Маркова предлагает под затруднениями понимать «субъективно воспри­нимаемые человеком состояния остановки или перерыва в деятельности, столкно­вения с преградой или помехой, невозможности перехода к следующему звену

помогут педагогам, родителям и самим ученикам лучше разобраться в многооб­разных природных воздействиях на процесс школьной адаптации. Это поможет повысить вариативность личностно-ориентированного педагогического и психо­логического воздействия.

Глава 6. СОЦИАЛЬНАЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

АДАПТАЦИЯ

Человек становится личностью, развиваясь лишь в человеческом социуме. Внешняя среда формирует личность, всегда преломляясь через ее психические процессы, состояния и свойства.

Социум - это гетерогенное образование, состоящее из различных, формальных и неформальных групп. Они выделяются на основе определенных признаков: классовых, национальных, профессиональных, наличия и характера совместной деятельности, особенностей организации и т.п.

Личность школьника, как и любого учащегося, формируется и развивается в определенных формальных и неформальных, больших и малых, реальных и ус­ловных социальных группах. Каждая из этих групп оказывает определенное влия­ние на структурирование разнообразных психологических образований индивида, формирование своеобразных черт характера, развитие соответствующих социаль­но-психологических установок, объективных и субъективных отношений.

В условиях смены социального окружения, когда новая среда сильно отлича­ется от предыдущего круга общения, наблюдаются разнообразные стрессовые си­туации и проявления деформации личности (черты нейротизма, фрустрация в ре­зультате крушения надежд и коренной ломки жизненных планов, потеря смысла жизни, семейные конфликты, алкоголизм, наркомания, токсикомания, суициды, отсутствие самоприятия и т.д.).

В этих условиях своеобразно проявляется самосознание личности и подсоз­нательно используются все формы психологической защиты, как регулятивной системы стабилизации личности школьника: рационализация, вытеснение, избега­ние, регрессия, подавление, отрицание, проекция, идентификация, изоляция и т.д.

Определены глубинные связи стадий социальной и социально-психологической адаптации школьника с особенностями личности (типология, со­циальный статус, квалификация, особенности психологической защиты, особенно­сти самосознания и т.д.).

Под психологическим обеспечением адаптационного процесса следует пони­мать совокупность индивидных и личностных особенностей, обусловливающих активную адаптационную деятельность - начиная с уровня развития психофизиче­ских функций и заканчивая такими структурными компонентами личности, как социальные установки, ценностные ориентации, иерархия и содержательная сто­рона мотивов.

Дата добавления: 2015-07-11