Читайте также:
|
О.В. АХМЕТОВА
М.А. ЗЕЛЕНОВА
АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Лабораторный практикум для студентов
очного и заочного отделений среднеспециальных
и высших педагогических учебных заведений
Стерлитамак 2011
УДК 002 (076)
ББК 32.97
A 93
Рецензенты:
доктор физико-математических наук, профессор П.Н. Михайлов (Института прикладных исследований АН РБ); кандидат физико-математических наук, доцент Стерлитамакской государственной педагогической академии им. Зайнаб Биишевой А.А. Потапов; кафедра теоретической физики и методики обучения физике (Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой)
Ответственный редактор – кандидат педагогических
наук, доцент Р.А. Касимов (Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой)
| A 93 | АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ: лабораторный практикум для студентов очного и заочного отделений среднеспециальных и высших педагогических учебных заведений / Авт.-сост. Ахметова О.В., Зеленова М.А. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2011. – 108 с. |
В лабораторном практикуме рассматриваются вопросы работы с разнообразными техническими устройствами и программными средствами, используемыми в рамках аудиовизуальных технологий в образовании, применяемых учителями различных учебных дисциплин. Из предложенного перечня лабораторных заданий практикума при работе со студентами разных факультетов осуществляется целенаправленная деятельность с учетом профессиональной компетенции будущих учителей.
ã Авт.-сост.: О.В. Ахметова,
М.А. Зеленова, 2011
ã Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой, 2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 4
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ В ЛАБОАТОРИИ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ 6
ГЛОССАРИЙ. 8
Лабораторная работа № 1 СРЕДСТВА СТАТИЧЕСКОЙ ПРОЕКЦИИ 12
Лабораторная работа № 2 МЕТОДИКА РАБОТЫ С ЦИФРОВЫМ ДИКТОФОНОМ 20
Лабораторная работа № 3 ЗВУКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С МУЗЫКАЛЬНЫМ ЦЕНТРОМ 25
Лабораторная работа № 4 ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ 34
Лабораторная работа № 5 МЕТОДИКА РАБОТЫ С ЦИФРОВОЙ ВИДЕОКАМЕРОЙ 39
Лабораторная работа № 6 МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПРОЕКТОР И РАБОТА С НИМ 49
Лабораторная работа № 7 ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК ЭКРАННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ 51
Лабораторная работа № 8 СКАНЕР И МЕТОДИКА РАБОТЫ С НИМ 62
Лабораторная работа № 9 МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ УЧЕБНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ 68
Лабораторная работа № 10 ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ С ПОМОЩЬЮ ADOBE PHOTOSHOP 76
Лабораторная работа № 11 СОЗДАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В COREL DRAW 86
Лабораторная работа № 12 МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ АНИМАЦИЙ В MACROMEDIAFLASH 91
Лабораторная работа № 13 МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 3D MAX КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 96
Лабораторная работа № 14 РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АТО 102
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 108
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях происходят кардинальные перемены в системе образования страны. Наблюдаются изменения в оснащении школ учебным оборудованием, кардинально обновляется информационно-аппаратное обеспечение. С учетом активной работы по профилизации образования, динамическое развитие современных аудиовизуальных средств обучения становится чрезвычайно актуальной проблема формирования информационной компетентности будущих учителей. Слабая подготовка учителей, преподающих различные дисциплины, в области теории и методики создания и использования средств аудиовизуальных технологий в обучении не позволяет в полной мере использовать большой потенциал современных возможностей в целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Отметим что, современный учитель должен не только обладать знаниями в области современных аудиовизуальных технологий обучения, но и быть специалистом по применению новых технологий в своей профессиональной деятельности в школе. Зачастую педагогу приходится самостоятельно осваивать различные средства обучения, чтобы сделать свой урок как можно более информационно насыщенным, интересным и занимательным для учеников.
Анализ школ показывает, что большинство учителей сталкиваются с проблемой при разработке методики организации и проведения нестандартных уроков.
В большинстве случаев они используют уже готовые видео-, фото- или аудиоресурсы, которые зачастую не решают всех задуманных задач. В большинстве школ уже имеются интерактивные доски, которые, как правило, не используются учителями, т.к. они не имеют умений и навыков работы с ними. В связи с этим современному педагогу важно иметь знания по созданию и обработке цифровой фото-, видео-, аудиоинформации. Он должен быть вооружен навыками работы с различными современными аудиовизуальными средствами обучения.
Курс «Аудиовизуальные технологии обучения» является компонентом блока дисциплин психолого-педагогической и методической подготовки студентов педагогического ВУЗа.
Для обеспечения эффективности понимания и усвоения материала, изложенного в курсе «Аудиовизуальные технологии обучения», изучению данного курса должно предшествовать освоение курсов: педагогики, психологии, информатики и методики обучения конкретным дисциплинам. Кроме этого, студенты должны быть знакомы с программными продуктами Microsoft Оffice, Internet Explorer.
Изучая курс «Аудиовизуальные технологии обучения» студенты:
ü получают представление о возможностях практической реализации личностно-ориентированного обучения в условиях использования аудиовизуальных технологий;
ü осваивают приемы и методы использования средств аудиовизуальных технологий в различных видах занятий и формах учебной деятельности;
ü овладевают методикой внедрения аудиовизуальных технологий в предметную область;
ü вырабатывают навыки разработки уроков с использованием педагогических технологий, основанных на применении АТО.
Знания, полученные студентами при изучении этого курса, помогут им при изучении теории и методики обучения дисциплин, прохождении педагогической практики, написании курсовых и дипломных работ.
Количество предлагаемых лабораторных работ несколько избыточно, поскольку при изучении этой дисциплины на разных специальностях конкретный набор этих работ определяется преподавателем с учетом специфики будущей профессиональной деятельности.
Данные материалы, помимо студентов ДО и ОЗО будут полезны молодым учителям, самостоятельно осваивающим современные аудиовизуальные технологии в своей образовательной области.
Пожелания и предложения просим направлять по адресу г. Стерлитамак, пр. Ленина 49, СГПА им. Зайнаб Биишевой.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ В ЛАБОАТОРИИ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
Выполняя лабораторные работы с использованием технических средств обучения (ТСО), необходимо строго руководствоваться санитарно-гигиеническими нормами и правилами безопасности.
Современные технические устройства, как правило, сложная техника, требующая соблюдения определенных инструкций. Каждое покупаемое техническое устройство должно иметь руководство к эксплуатации на русском языке.
Все ТСО питаются электротоком напряжением 220 В, которое опасно для жизни человека. Поэтому все лица, допущенные к работе с ТСО, должны пройти инструктаж по технике безопасности и соблюдать следующие правила.
1. Работать только на исправных ТСО.
2. Знать блок-схему используемого ТСО и правила его эксплуатации, порядок включения, выключения и заземления аппарата.
3. Перед включением общего электропитания проверить исходное положение всех выключателей, розеток и вилок и выключить их.
4. Запретить разборку аппарата ТСО учащимися.
5. При работе с ТСО пользоваться только внешними элементами управления.
6. В случае замыкания (появления искр, запаха гари) отключить электропитание.
7. Замену деталей электроаппаратуры и ее ремонт проводить при выключенных источниках питания.
8. Запрещается определять наличие напряжения путем прикосновения руками к токоведущим деталям аппаратуры.
9. Нельзя менять и ставить предохранители на электроаппаратуру, находящуюся под напряжением.
10. Соединительные провода и кабели ТСО не должны находиться на пути выхода зрителей.
11. Запрещается использовать воду и пенные огнетушители для тушения загоревшейся электроаппаратуры, так как эти средства являются проводниками тока и, следовательно, могут привести к короткому замыканию и поражению током человека, производящего тушение.
12. Во избежание ожогов нельзя прикасаться к проекционным и радиолампам в течение 10 мин после их выключения.
13. Нельзя включать в сеть аппараты со снятыми фальшпанелями, задними крышками. Это открывает доступ к деталям, находящимся под высоким напряжением, достигающим в дисплеях ЭВМ величины до 12000 – 25000 В. Снятие надолго крышек с аппаратов приводит их к загрязнению, вызывающему нарушение нормальной работы кинематических и электрических частей устройств.
14. Нельзя пользоваться аппаратами, у которых не работает вентилятор, ибо это может привести к перегоранию кварцевой галогенной лампы или более серьезным неисправностям.
15. При замене проекционной лампы аппарат следует отключить от сети и подождать, пока лампа остынет.
16. Устанавливать новую лампу можно только специальным пинцетом, чтобы не оставлять отпечатков пальцев на колбе, что может вызвать разрушение колбы и преждевременный выход ее из строя.
17. В диапроекторах, снабженных пультами дистанционного управления, используют диапозитивы только в пластмассовых рамках.
В разных странах приняты разные стандарты на напряжение в сети и форму розетки. В нашей стране в качестве стандарта принято напряжение 220 В частотой 50 Гц. Перед подключением к розетке нового электрического прибора необходимо проверить, на какое напряжение он рассчитан. Информация об этом должна содержаться на корпусе прибора и в инструкции к нему.
Иногда указывается не точное напряжение, а пределы, в которых оно может находиться (например, 210 – 230 В). На импортных приборах можно встретить обозначение напряжения латинской буквой V (например, 220V). Существуют и устройства, которые работают практически при любом напряжении в сети.
Каждому учителю надо не только хорошо знать и соблюдать правила эксплуатации всевозможных электрических установок, но и уметь правильно оказать первую помощь пострадавшему от электрического тока.
ГЛОССАРИЙ
1. Анимация – процесс реализации эффекта движения иллюстративного объекта.
2. Аппаратные средства – устройства и приборы, входящие в состав персонального компьютера (образующие его конфигурацию).
3. Визуальная среда – весь поток информации, поступающий человеку через органы зрения. По общему психологическому воздействию на человека различают комфортную, нормальную, гомогенную и агрессивную визуальную среду.
4. Гипермедиа - гипертекст, в состав которого входит структурированная информация разных типов (текст, иллюстрации, звук, видео и пр.).
5. Гиперссылка - ссылка из одного электронного информационного объекта к другому (например, из текста к примечанию или элементу списка литературы, из одной энциклопедической статьи к другой).
6. Гипертекст (гипертекстовое представление информации) - расширение традиционного понятия текста, путем введения нелинейного текста, в котором между выделенными текстовыми фрагментами устанавливаются перекрестные связи (гиперссылки) и определяются правила перехода от одного фрагмента текста к другому. Для удобства пользования гипертекст может быть снабжен алфавитным указателем (оглавлением, глоссарием или индексом) и списком главных тем.
7. Диалог – это развитие темы, позиции, точки зрения совместными усилиями двух и более людей, находящихся во взаимодействии и общении по поводу определенного или неизвестного в тех или иных деталях содержания.
8. Иллюстрации (иллюстративный материал) - рисунки, схемы, диаграммы, фотографии и другие графические изображения, поясняющие текст.
9. Инструмент - электронное средство, позволяющее участникам образовательного процесса создавать, изменять, связывать, передавать, удалять, сохранять и производить другие активные действия над информационными объектами.
10. Интернет – всемирное объединение крупных и малых компьютерных сетей. Интернет был создан в 1962 году как военная компьютерная сеть США и со временем разросся во всемирное средство связи, объединяющее более 12 тысяч компьютерных сетей, поддерживающих единую систему адресации.
11. Информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
12. Информационная образовательная среда - совокупность компьютерных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности.
13. Информационная система - система передачи и приема информации. Состоит из источника информации, передатчика, канала связи, приемника информации и источника помех.
14. Информационно-поисковая система – это совокупность средств для хранения, поиска и выдачи по запросу нужной информации. Поиск и размещение информации в поисковой системе осуществляется ручным или машинным способом в соответствии с принятым информационным языком по определенным правилам (алгоритмам).
15. Информационный объект - обобщающее понятие, описывающее различные виды объектов: простых – звук, изображение, текст, число и комплексных структурированных – элемент, база данных, таблица, гипертекст, гипермедиа. Информационные объекты могут описываться непосредственно или в виде алгоритма их порождения.
16. Информация (от латинского informatio -разъяснение, изложение) - совокупность сведений, данных, передаваемых людьми устно (в форме речи), письменно (в виде текста, таблицы, рисунка, чертежа, условных знаков, обозначений) либо другим способом (например, с помощью звуковых или световых сигналов, электрических или нервных импульсов). С середины XX века - общенаучное понятие, включающее обмен сведений между людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом, обмен сигналами в животном и растительном мире.
17. Мультимедиа (мультимедиа средства) - компьютерные средства создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде информации разных типов: текста, рисунков, схем, таблиц, диаграмм, фотографий, видео- и аудио- фрагментов и т.п.
18. Мультимедиапроектор – специализированный тип проектора, предназначенный для представления электронных средств обучения разных типов. Обладает высокой световым потоком (от 4000 ansi-лм и выше), что дает возможность работать с ним в незатемненных помещениях.
19. Образовательная область - подмножество предметной области, взятое за основу содержания образовательной деятельности и адаптированное к психолого-возрастной специфике контингента обучаемых.
20. Педагогический сценарий - целенаправленная, личностно-ориентированная, методически выстроенная последовательность педагогических методов и технологий для достижения педагогических целей.
21. Понятие - логически оформленная общая мысль или представление о классе предметов или явлений.
22. Предметная область - совокупность понятий, знаний и представлений научной отрасли или отрасли деятельности человека.
23. Программные средства (программное обеспечение) – совокупность программ, обеспечивающих управление аппаратными средствами и выполнение задач по обработке информации.
24. Редактор - электронная среда, объединяющая инструменты, позволяющие создавать, изменять, соединять, разделять, удалять, хранить, визуализировать и производить другие виды обработки объектов виртуального мира. Распространены редакторы текста, графики, видео-, анимационного и фотоизображения, звука, музыки и т.п.
25. Сервер – компьютер, выделенный для совместного использования участниками сети, поставляющий ресурсы и услуги.
26. Сертификат соответствия - документ, выданный по правилам Системы сертификации для подтверждения соответствия сертифицированной продукции (системы обеспечения качества продукции или услуги) установленным требованиям.
27. Термин - слово или словосочетание, выражающее специальное понятие, которое соотнесено с другими понятиями в данной предметной области и имеющее уникальное научное определение.
28. Электронное методическое пособие - форма обобщения и передачи педагогического опыта, формирования и распространения новых моделей образовательной деятельности. В электронном методическом пособии опыт педагога фиксируется в форме видео-фрагментов, расшифрованных записей занятий, поурочного планирования работ учащихся, созданных в электронной форме или переведенных в нее. Важной частью методического пособия является обобщение конкретного опыта. Электронное методическое пособие может включать в себя и бумажный компонент.
29. Электронное учебное пособие – образовательное электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Электронное учебное пособие не может быть редуцировано к бумажному варианту без потери дидактических свойств.
30. Электронный учебник - основное образовательное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее составляющей дисциплины образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой, обеспечивающее непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи. Электронный учебник не может быть редуцирован к бумажному варианту без потери дидактических свойств.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав