Использование подражания образца и словесного руководства деятельностью детей

Основными методами обучения в старших группах становятся действия по образцу и по несложной словесной инструкции. Но это не означает, что подражание не используется совсем. Оно применяется в случаях, когда дети знакомятся с новыми видами конструкций и образцы, предлагаемые для восприятия и воспроизве­дения, довольно сложны и требуют дополнительного анализа и даже помощи при выборе практических средств для выполнения. При ока­зании индивидуальной помощи ребенку во время фронтального занятия также используется подражание, если повторное обращение к образцу не приводит к положительному результату. Более того, если выполнение сопровождается значительными трудностями тех­нического характера, педагог переходит и к совместным с ребенком действиям. Во всех случаях должны быть максимально учтены индивидуальные особенности и возможности конкретного ребенка. Образцы, предлагаемые детям для воспроизведения, должны на этом этапе обучения быть разнообразными и по предметному содержанию, и по конструктивной сложности; помимо основных частей и деталей, вводится деление этих частей на более мелкие, что предполагает формирование у детей умения заменять крупные элементы строительных наборов более мелкими. С целью повы­шения самостоятельности детей при выполнении различных заданий для индивидуальной работы применяются графические образцы, что способствует учету возможностей каждого ребенка. Графические образцы используются как в конструировании конкретных объектов из строительных деталей, так и в упражнениях в непредметном конструировании.

В качестве проверочных используются задания, выполнение кото­рых основано на восприятии словесных указаний взрослого. Это требует от, ребенка применения имеющихся навыков, опоры на собственный конструктивный опыт, особенно если при этом пред­лагается новый тип конструктивных материалов. Большую роль при выполнении заданий по словесному описанию играет следующий за практическим выполнением рассказ, когда перед ребенком стоит задача словесного объяснения порядка и содержания работы.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

На III и IV годах обучения проводится одно занятие в неделю продолжительностью до 35 минут. Каждое занятие строится с учетом обучающих задач и включает подготовительные игры и упражнения, беседу и обсуждение содержания проведенной подго­товительной работы по расширению и уточнению представлений об окружающем, изучение образцов как под руководством педагога, так и самостоятельно, выполнение детьми заданий без активного вмешательства и помощи педагога, а также оценку выполнения. Особое внимание учитель-дефектолог уделяет тщательному отбору наглядного материала, на основе которого строится последующая детская конструктивная деятельность.

В структуре занятий по конструированию предусматриваются 'упражнения по совершенствованию пространственной ориентировки детей. С этой целью проводятся перестроения с одновременным словесным объяснением их содержания, Упражнения, включающие различные перестроения и перемещения воспитанников, проводятся как в начале занятия, так и в середине. В этом случае они приоб­ретают характер двигательной разрядки.

В конце занятия после оценки готовых конструкций обычно осуществляется коллективное обыгрывание построек. Если занятие достаточно насыщенное, рекомендуется развернуть игру после за­мятия конструированием. Так как конструктивная деятельность со­пряжена с довольно большим умственным напряжением, целесо­образно занятия конструированием проводить в начале или сере­дине недели.

Помимо организации конструктивной деятельности детей в учебное время, надо позаботиться о создании условий для строи­тельных игр в свободные от занятий часы. Для этого значительно расширяется зона, где размещаются строительные материалы. Во всех группах желательно иметь строительные наборы Е. А. Флериной. Наличие такого материала позволяет детям играть не­большими группами, достаточно быстро сооружать необходимые постройки.

, В группах для детей старшего дошкольного возраста нужны настольные конструктивные материалы, как деревянные, так и пласт­массовые. Детей привлекают материалы, имеющие легко соединя­ющиеся элементы, из которых можно сооружать разные постройки для игры с солдатиками, мелкими куколками, машинками и др. В это время дети руководствуются в процессе действий с конструк­тивными материалами главным образом игровыми потребностями.

Дата добавления: 2015-12-07