Читайте также:
|
Педагогическая (образовательная) технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе и приводящая к намеченным результатам.
Метатехнологии – на уровне реализации социальной политики в области образования:
Технология развивающего обучения, технология управления качеством образования, технология воспитательной работеы в школе.
Макротехнологии – технологи, охватывающие деятельности в какой-либо отрасли (области): технология преподавания учебного предмета, технология компенсирующего обучения.
Мезотехнологии – технологии осуществления отдельных частей учебно-воспитательного процесса: технология видов деятельности, технология изучения даннй темы, технология урока, технология усвоения, технология контроля знаний.
Микротехнологии – направленные на решение узких оперативных задач: технология формирования навыков работы на станке, тренинг отдельных производственных качеств.
Образовательные технологии на основе дидактического усовершенствования материала:
- укрупнение дидактических единиц (Эрдниев),-Технология модульного обучения (Чошанов),- Технологии интегрированного обучения (Гузеев),- технологии концентрированного обучения (погружение Щетинин)- дидактическая многомерная технология (Штейнберг) идр.
Технология воспитания - совокупность форм, методов, приемов и средств в процессе воспитания, а также техническое оснащение этого процесса.
Методы воспитания - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Прием воспитания - составная часть или отдельная сторона метода. Методы и приемы воспитания тесно связаны между собой в зависимости от педагогической ситуации могут выступать как самостоятельные методы и как методические приемы. Средства воспитания - целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач. Это могут быть и те предметы, которые используются в воспитательной работе с детьми (наглядные пособия, книги, радио, телевидение), и виды деятельности, в которые вовлекаются учащиеся. Функцию средств воспитания выполняют кинофильмы, произведения искусства, живое слово учителя-воспитателя, игры детей, общественная, физкупьтурно-спортивная работа и самодеятельность.
Но их обязательно надо включить в определенную систему работы учителя-воспитателя для решения соответствующих воспитательных задач. Идея целостности воспитательного процесса в практической технологии осуществляется через комплексный подход. Комплексность означает единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия.
Современные технологии воспитания осуществляют комплексный подход, выполняя обязательные требования:
Воздействуют на воспитанников по трем направлениям - на сознание, чувства и поведение.
Положительный результат достигается при органичном слиянии воспитания (внешнего педагогического воздействия) и самовоспитания личности.
Единство и координация усилий всех имеющих отношение к воспитанию социальных институтов и объединений, прежде всего средств массовой информации, литературы, искусства, семьи, школы, органов правопорядка, коллективов и групп - непременное условие комплексного подхода.
Заданные качества личности формируются через систему конкретных воспитательных дел. Эти дела должны иметь подчеркнуто комплексный характер, требующий одновременного осуществления задач умственного, физического, нравственного, эстетического и трудового воспитания в органически спитом процессе.
Комплексный подход предполагает системный подход к процессу воспитания и управлению им. Управление может быть успешным лишь тогда, когда будут учтены действующие в воспитании внешние и внутренние факторы и взаимосвязи между ними. Для этого необходимо иметь четкое представление об этих факторах и характере их влияния.
Главные факторы:
-сложившийся образ жизни школьника, который может содействовать развитию заданных качеств или (при определенных условиях) противодействовать ему,
-условия жизни, которые содействуют становлению определенного образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, обычаи ближайшего окружения школы, национальные особенности, особенности природной среды);
-средства массовой информации и пропаганды;
-уровень развития и условия жизни коллектива, непосредственно влияющие на личность школьника (воспитательные системы, сложившиеся в нем, общественное мнение, ценностные ориентации, нравственные нормы, психологический климат);
-нормы взаимоотношений, сложившиеся в первичных коллективах, положение школьника в системе коллективных отношений;
-индивидуальные и личностные особенности воспитанника.
Особенным технологическим радикализмом отличаются некоторые западные воспитательные системы, распространяющие концепции «точной педагогики». Но до разработки технологии воспитания, опираясь на которую каждый педагог мог бы формировать отвечающую всем требованиям идеальную личность, еще очень далеко. Сегодня говорят только об элементах технологизации воспитания, использование которых делает воспитательный процесс более эффективным
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 125 | Нарушение авторских прав