Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Социальная педагогика

Читайте также:
  1. II.Социальная мобильность этносов
  2. Б. Преимущественно аффективная и социальная депривация
  3. Б. реимущественно социальная и эмоциональная депривация
  4. Билет 19 Социальная структура общества: типы и основные элементы
  5. Билет 43. Социальная деятельность: понятие и виды.
  6. Билет 49.Малая социальная группа: сущность и типология.
  7. Билет17. Социальная стратификация и социальная мобильность.

Основные цели, задачи и идеи курса. Философские, этнографические, историко-культурные, социологические, медико-психологические истоки социальной педагогики. Социальная педагогика как часть общей педагогики, ориентированная на анализ социальных основ воспитания. Социализация ребенка как ведущая проблема социальной педагогики. Виды, механизмы, факторы социализации. Социальная педагогика как теория социальных отклонений. Семья, школа, улица как сфера социального самоопределения, а также проблем ребенка. Возможности педагога в решении социальных проблем ребенка. Воспитательный аспект социально-педагогической работы. Функции социально-педагогической деятельности.Государственные и общественные учреждения социальной защиты. Посредничество и сопровождение в системе социально-педагогической деятельности.

Практикум по решению профессиональных задач

Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Технология педагогической поддержки детей разного возраста. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи.

Вопросы вступительного экзамена по педагогике для поступления в магистратуру по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование, программа Социальная педагогика

1. Понятийный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, воспитательная система, содержание образования и др.

2. Личностные и профессионально значимые качества педагога, их взаимосвязь и взаимообусловленность.

3. Понятие о профессиональной компетентности педагога. Компетентность как единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

4. Учитель как субъект педагогической деятельности. Социальная и профессиональная позиции педагога. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

5. Общая характеристика и перспективы развития педагогической профессии. Педагогическая специальность, специализация и квалификация.

6. Сущность педагогической деятельности. Профессиональная деятельность и личность педагога. Цель педагогической деятельности.

7. Сущность и структура педагогического мастерства. Пути и способы формирования педагогического мастерства. Педагогические способности. Педагогическая техника.

8. Педагогика в системе наук о человеке. Педагогика как теоретическая и прикладная наука, ее комплексный характер. Связь педагогики с другими науками.

9. Общенаучный уровень методологии педагогики: системный и синергетический подходы. Уровни методологического знания. Философские основания педагогики: экзистенциализм, неотомизм, позитивизм, неопозитивизм, диалектический материализм.

10. Конкретно-методологические основания педагогики: гуманистический, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический, аксиологический подходы.

11. Система методов педагогического исследования. Математические и статистические методы. Надежность экспериментальных выводов.

12. Принципы и правила организации и проведения педагогического эксперимента.

13. Сущность научного исследования. Методологический аппарат исследования. Тема, актуальность, проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, защищаемые положения, теоретическая новизна и практическая значимость исследования.

14. Образование как социальный феномен. Образование как педагогический процесс.

15. Сущность целостного педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического процесса. Закономерности педагогического процесса. Движущие силы педагогического процесса.

16. Понятие о законах и закономерностях процесса обучения. Характеристика принципов обучения. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения.

17. Различные классификации методов обучения. Понятие и средства обучения и их классификация. Сущность организационных форм и формы организации обучения, их взаимосвязь и основные классификации.

18. Основные категории дидактики: образование, обучение, преподавание, учение, самообразование, знание, умение, навык и др.

19. Основные характеристики современных педагогических технологий. Их классификация, описание и анализ.

20. Классификация принципов педагогического процесса. Структура целостного педагогического процесса.

21. Содержание общего среднего образования. Государственный образовательный стандарт. Федеральный, национально-региональный и школьный компоненты содержании образования.

22. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования. Учебный план: базисный, типовой учебный план общеобразовательной школы. Учебный предмет. Учебные программы: типовые, рабочие, авторские. Учебная литература.

23. Урок как основная организационная форма обучения. Дидактические требования к современному уроку. Организация деятельности учащихся на уроке. Другие формы организаций обучения

24. Сущность воспитания. Воспитательная среда как условие развития и воспитания человека в его жизнедеятельности.

25. Социальная природа воспитания, его общечеловеческий и социально-исторический характер. Соотношение социализации, образования, воспитания и развития.

26. Воспитание как педагогическая система. Основные характеристики воспитательной системы.

27. Педагогические цели и образовательные стандарты. Цель воспитания в педагогике. Объективный и субъективный характер цели воспитания.

28. Взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания.

29. Сущность диагностики. Психодиагностика и педагогическая диагностика. Диагностические методики.

30. Ведущие теории воспитания (теория личностно ориентированного похода, теория деятельностного подхода, педагогика творческого саморазвития, педагогика свободного воспитания, педагогика сотрудничества, педагогика гуманного общения и др.)

31. Сущность, цель, задачи, содержание, методы и формы нравственного воспитания и духовного развития школьника. Педагогические условия проектирования и организации нравственного воспитания школьников.

32. Воспитание как педагогическая система. Основные характеристики воспитательной системы.

33. Понятие и сущность методов воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания.

34. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания.

35. Современные технологии воспитания.

36. Ребенок как цель, субъект, результат и критерии воспитания. Подходы к характеристике природы ребенка, движущих сил его развития в различных философско-педагогических системах.

37. Сущность ребенка как личности и субъекта образовательного процесса. Взаимосвязь категорий «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект воспитания», «объект воспитания».

38. Закономерности развития личности ребенка. Возрастные и другие особенности развития и воспитания ребенка. Развитие индивидуальности. Личностно-ориентированный подход в воспитании.

39. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений. Классификация педагогических ценностей.

40. Деятельность как фактор воспитания и развития человека. Основные характеристики деятельности.

41. Деятельностный и личностно-деятельностный подходы в воспитательной работе. Взаимосвязь методов и средств воспитания. Система средств воспитания. Использование средств воспитания в различных педагогических технологиях.

42. Проблема критериев эффективности воспитательной работы. Контроль и коррекция в структуре воспитательного процесса. Основные направления контроля в воспитательной работе.

43. Методы изучения уровня воспитанности личности и коллектива.

44. Основные функции управления школой. Значение целеполагания и планирования управления школой. Виды плановой работы школы. Организационные формы управленческой деятельности. Виды, формы и методы внутришкольного контроля.

45. Нетрадиционные формы воспитательной работы. Тенденции развития современных форм воспитательной работы.

46. Школа как педагогическая система. Законы «Об образовании» РФ и РБ. Принципы, задачи, система, стандарты образования. Национальная доктрина образования РФ. Государственно-общественный характер управления системой образования.

47. Управленческая культура руководителя школы. Характеристики уровня развития педагогического коллектива. Методы управления педагогическим и ученическим коллективом. Методическая работа в школе.

48. Воспитательные возможности общения: пути, условия и формы их реализации. Педагогическое общение, его специфика. Пути и способы овладения различными видами педагогического общения.

49. Система воспитательной работы общеобразовательной школы.

50. Социальная педагогика как наука. Задачи и актуальные проблемы социальной педагогики.

51. Социализация ребенка как социально-педагогическая проблема. Виды, механизмы, этапы и факторы социализации.

52. Социальное воспитание как ведущая категория социальной педагогики. Цель, задачи и принципы социального воспитания.

53. Макрофакторы социализации, их социализирующие функции.

54. Мезофакторы социализации, их социализирующие функции.

55. Микрофакторы социализации, их социализирующие функции.

56. Современные социально-педагогические проблемы России, их общая характеристика.

57. Сущность, задачи и содержание социально-педагогической деятельности.

58. Профилактическое, коррекционно-реабилитационное и охранно-защитное направление социально-педагогической деятельности.

59. Методы работы социального педагога, их характеристика.

60. Технологии социально-педагогической деятельности, их классификация.

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРа

1. Басов Н.Ф. Социальный педагог. Введение в профессию.- М.:Академия, 2007.

2. Бордовская Н.В. Педагогика.- СПб.: Питер, 2007.

3. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М., Академия, 2008.

4. Борытко Н.М. Педагогика. - М.: Академия, 2007.

5. Василькова Т.А.Социальная педагогика.- М.: Кнорус, 2010.

6. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания. Личностно-социальный подход.- М.: Академия, 2008

7. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001.

8. Краевский В.В. Общие основы педагогики.- М: Академия, 2003.

9. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность.- Рн/Д.: Март,2002.
10. Методика и технология работы социального педагога /под ред. М.А. Галагузовой. - М., Академия, 2007.

11. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность.-М.: Пед. общ. России, 2005.

12. Мудрик А. В. Основы социальной педагогики. - М.: Академия, 2006 13. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика.- М.: Академ. проект, 2003.

14. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность. Теория и практика.- М.: Академия, 2008

15. Педагогика /под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Пед. общ. России, 2004.
16. Подласый И.П. Педагогика: Кн.1.- М.: Владос,2005.
17. Рожков М.И. Теория и методика воспитания.- М.: Владос, 2004. 18. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства. - М.: Академия,2004. 19. Смирнов В.И. Общая педагогика.- М.:Академия,2003.
20. Социальная педагогика/под ред. Галагузовой М.А. - М.:Владос, 2006.
21. Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога.- М.: Академия, 2006
22. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога.-М.:Академия, 2006.

 

 

 

 

 


Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 282 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.011 сек.)