За выполнение каждого задания дается от 1 до 3-х баллов. За три задания минимум - 3, максимум - 9 баллов.

Для студентов всех форм обучения

Направления подготовки

Педагогическое образование

профиля подготовки «Образование в области иностранного языка (английского)»

Екатеринбург

РГППУ

Планы практических занятий по дисциплине «История» для студентов всех форм обучения направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.- пед. ун-т», 2014. 21с.

Составитель: канд. ист. наук, доцент Н.Д. Сапожникова,

Одобрены на заседании кафедры ДПО

Протокол от 2014 г. №.

Заведующий кафедрой Н.Г.Суровцева

Рекомендованы к печати методической комиссией Института социологии и права РГППУ. Протокол от «__»__________ 2014 г. №.

Председатель методической

комиссии ИСП РГППУ Н. Г. Суровцева

© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2014 © Н.Д. Сапожникова, 2014  

Введение

В современном образовательном процессе важное значение имеют интерактивные методы обучения. Интерактивное обучение — это форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания. Совместная деятельность студентов в ходе освоения учебного материала означает, что каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивные методы обучения направлены на развитие у студентов умения учиться, критически анализировать и ранжировать информацию, эффективно общаться и быть коммуникативными. В интерактивном обучении по сравнению с традиционным меняется взаимодействие педагога и студентов: активность преподавателя уступает место активности студентов, а задачей педагога становится создание условий для инициативы. При интерактивном методе студенты непосредственно ощущают результаты собственного учения. Оценка знаний не относится на конец семестра, а осуществляется непрерывно. При этом она носит публичный характер и определяется на основе навыков и умений студента. Коммукативные умения и навыки работы в группе во многом обеспечивают социальную компетентность личности и достижение ею жизненного успеха в будущем.

Интерактивное обучение как метод применим на семинарских занятиях. Семинарское занятие имеет давнюю историю, восходящую к античности. Само слово «семинар», означающее с латинского «рассадник», связано с функциями «посева» знаний, передаваемых от педагога к учащимся и перерастающих в сознание обучаемых. После чего ученики способны к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний. В российских университетах учебные занятия в форме семинаров начали проводить в XIX веке и сохраняются до настоящего времени.

На семинарских занятиях студенты выступают перед своими однокурсниками с сообщениями, докладами и рефератами, которые могут сопровождаться показом иллюстраций, слайдов, фильмов. Немаловажным преимуществом семинаров является формирование навыков публичной дискуссии. Все услышанное и увиденное обсуждается. Присутствующие на семинаре могут задавать вопросы выступающему или преподавателю, делиться своим мнением. Кроме того, на таких занятиях закрепляется пройденный материал, приобретается опыт подготовки к семинарам и выступлений на них.

Интерактивные методы, применяемые на семинарских занятиях:

Ø развернутая беседа по вопросам плана семинара;

Ø беседа сзаслушиванием и обсуждением докладов и рефератов;

Ø тестирование;

Ø защита проектов;

Ø дискуссия;

Ø ролевая игра;

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема I. Древняя Русь в VI – XIII вв. (2часа)

(метод тестирования)

Тестирование. Цель тестирования-познание студентами самих себя, своих возможностей, раскрытие своих способностей и творческого потенциала. Методика тестирования позволяет, также, заменить контрольные формы проверки знаний, помочь студенту определить ближайшие и отдаленные цели работы над собственным совершенствованием.

Вопросы для подготовки к тестированию:

1. Предпосылки образования Древнерусского государства. Восточные славяне в древности. Особенности развития. VI – VIII вв.

2. Становление Древнерусского государства. IX-XI вв.

3. Политическая дезинтеграция русских земель. Иноземные нашествия на Русь в XIII в. и их последствия. XII – XIII вв.

Задания, предлагаемые на семинарском занятии:

1. По теме «Восточные славяне» изучить текст с ошибками, данный преподавателем и, используя знания полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, исправить его, дать правильные ответы.

2. По проблеме «Образование Древнерусского государства» ответить на тестовые вопросы, коллективно обсудить ответы и выявить ошибки под контролем преподавателя.

3. По теме «Политическая дезинтеграция русских земель» в ходе совместного обсуждения заполнить структурно-логическую таблицу «Альтернативы общественного развития в Древней Руси XII - первой трети XIIIвв.».

За выполнение каждого задания дается от 1 до 3-х баллов. За три задания минимум - 3, максимум - 9 баллов.

Основная литература

Дворниченко А. Ю.История России: учебник / А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Тот, М. В. Ходяков. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Проспект, 2011. 479 с.

История России: учебник для вузов / Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г, Сивохина Т.А.Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. 3-е изд., перераб. и доп. Москва: Проспект, 2011. 525 с.

Дополнительная литература

Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: вехи развития / А.Н. Поляков // Вопросы истории. 2008. №9. С.70-82.

Сапожникова Н.Д. «История России с древнейших времен до наших дней»

Фортунатов В.В. Отечественная история для гуманитарных вузов: учебное пособие / Фортунатов В.В. Санкт-Петербург: Питер, 2009.349 с.

Фроянов И.Я. Древняя Русь IX – XIII вв. / И.Я.Фроянов. Москва: Русский издательский центр, 2012. 1088 с.

Дата добавления: 2015-12-07