Письмо и чтение леворуких детей младшего школьного возраста.

И письмо, и чтение – асимметрические виды деятельности, так как письмо осуществляется только одной рукой, и пишут, и читают в русском языке слева направо. Кроме того, форма большинства букв асимметрична, и почти все дети некоторое время пишут часть букв зеркально.

Это связано с тем, что у маленьких детей асимметрия мозга еще не полностью сформирована, и пространственные отношения трудны для анализа. Позже у большей половины детей эти трудности исчезают, но некоторые еще долго путают симметричные буквы. Например, заглавные «Е» и «З». При чтении также существуют различия. Взрослый и ребенок, которые только учатся читать, используют разные стратегии. Взрослый больше опирается на левое полушарие. Слово включается у него в сложную знаковую систему. Он не читает его послогово и побуквенно, а ориентируется, в основном, на грамматические структуры, падежные окончания и суффиксы.

Левому полушарию важна грамматика, а не начертание каждой буквы и узор из букв, составленный данным словом.

Следует помнить, что, когда ребенок устает, а это случается к концу дня, недели, он может вернуться к тем ошибкам, которые были им уже изжиты и которые были свойственны ему в более младшем возрасте. «Правополушарники» допускают относительно мало ошибок, то есть видят и сразу исправляют их, а самоисправление – очень важный способ обучения. Но родители и учителя очень часто считают помарки просто грязью в тетрадках и ругают за них детей.

Есть такие психологические тесты, в которых требуется увидеть целое изображение, разбитое на кусочки. Это задание в основном для правого полушария. Даже если часть изображения отсутствует, те, кто использует правополушарные стратегии решения этой задачи, легко узнают, что нарисовано на картине. То же происходит при чтении книги или собственных записей: «правополушарники» узнают слова и предложения, читают быстро, но ошибок, опечаток или других неточностей просто не замечают, так как это не мешает главному пониманию смысла прочитанного, что для «правополушарника» важнее.

Были проведены опыты и исследования (Безруких М.М. «Леворукий ребенок в школе и дома», издательство Екатеринбург, 2001г.), которые позволили выявить трудности леворуких детей:

- ребенок представляет себе звуковой образ слова, который часто не соответствует звуковому составу написанного слова;

- ребенок представляет себе зрительный образ написанного слова, того, что он видел в книжке.

Требуется перевод одного образа в другой, а это требует сил, умения и времени.

- формируется моторный образ. Информацию, полученную от разных органов чувств и сложившегося в голове в голове образа, надо соотнести между собой, чтобы написать правильно.

Правополушарное доминирование не исчерпывается «рукостью». Почти каждый человек имеет также ведущие глаз, ухо и т.д.

Левоглазые люди, например, часто бывают робкими, хорошо приспосабливаются к деятельности лишь тогда, когда группа немногочисленна. Они отличаются высокой устойчивостью к помехам и работоспособностью. Отличаются склонностью к невротическим состояниям.

Предпочтение правой или левой руки и т.д. ничуть не мешает ребенку нормально развиваться в детском саду. Трудности обнаруживаются, когда ребенок начинает овладевать письмом и чтением.

Дата добавления: 2015-12-07