Должен иметь диплом об окончании высшего или среднего специального педагогического учебного заведения, а также курса «Основы Монтессори-педагогики» и государственный сертификат о сдаче квалификационных экзаменов. Раз в три года подтверждать свою квалификацию, проходя аттестацию.
Должен знать:
- общепедагогические требования к учителю и стандарты российского образования;
- основы теории педагогической системы М.Монтессори и основные принципы воспитания и обучения детей;
- особенности построения специально подготовленной культурной развивающей среды Монтессори-школы;
- правила и способы презентации школьного дидактического материала, составляющие развивающую среду соответствующего уровня обучения.
Должен уметь:
- организовывать свободную учебную деятельность детей при отсутствии в Монтессори-школе классно-урочной системы;
- проектировать и создавать специально подготовленную развивающую среду для детей школьного возраста;
- наблюдать и анализировать индивидуальную учебную деятельность детей и класса в целом;
- осуществлять индивидуальную работу с каждым ребенком в условиях группы;
- постоянно осуществлять диагностику учебных достижений детей, их интеллектуального, творческого и социального развития».
Этот документ, кстати, так и не был признан официальным, рекомендованным к исполнению Министерством образования, хотя слова, которыми он написан, больше похожи на принятые в мире чиновников. Но что именно стоит за этими словами? Кем на самом деле были люди, увлекшиеся Монтессори-педагогикой?
Из статьи Елены Хилтунен в газете «Татьянин день» университета Российской академии образования:
«Это была очень странная педагогическая конференция. Два дня подряд более сотни симпатичных воспитательниц детских садов ползали по коврикам, расстеленным в центре зала, и с блеском в глазах рассматривали бусинки, коробочки, таблички с картинками, которые вызывали у них восторг, а посторонних корреспондентов вводили в сомнение – туда ли они попали. Честно говоря, у меня самой, человека, привыкшего ко всяким педагогическим приключениям и сумасшествиям, пару раз за эти дни сжималось сердце. Это случилось, например, в первое же утро конференции, когда я вошла в освещенный весенним солнцем зал, где вдоль стен, в центре и в любом свободном месте на столах и ковриках лежали сотни изумительно красивых развивающих предметов, похожих и непохожих на детские игрушки и сделанных специально для детей. Каждый был придуман, изготовлен и опробован в работе российскими Монтессори-педагогами и свидетельствовал о попытках взрослых понять мир ребенка, проникнуть в его потребности, главная из которых – потребность в развитии, в познании окружающего мира. Педагоги хотели бы помочь детям в их работе, не вмешиваясь в нее, а предоставив возможность действовать через предметы культуры, созданные человеческим разумом.
Ах, неистребимый российский энтузиазм! За год натворили такого, чего весь мир не напридумал за полвека! И ради чего? Чтобы избавиться самим и показать другим людям, сколь несовершенны, порочны наши представления о младшем мире, о детях, которые в природной сущности своей только и стремятся быть свободными от взрослых и делать все самостоятельно…»
Дата добавления: 2015-11-26; просмотров: 37 | Нарушение авторских прав