Применение педагогической технологии

Курсовая работа

по теме:

Методика преподавания темы курса ОБЖ

«Первая медицинская помощь при травмах»

Классы

Панкратьева Галина Евгеньевна

преподаватель-организатор ОБЖ

ГБС(К)ОУ школы (VII вида) №609

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2012 г.

Содержание:

Введение:

- Актуальность темы

- Цели курсовой работы

- Задачи курсовой работы

- Специальные образовательные учреждения VII вида.

Глава I

- Применение педагогической технологии «Бинарный урок»

Глава II

- Методическая разработка бинарного урока по оказанию первой медицинской помощи

Заключение

Литература

Введение

1.1 Актуальность

В последнее время очевидна тенденция к ухудшению состояния здоровья населения России. Потери российского общества, да и всего человечества от природных и техногенных катастроф, а также от ЧС социального характера с каждым годом возрастают. В жизни всегда существовали и будут возникать такие условия, когда здоровье, безопасность человека зависят от его своевременных и грамотных действий.

Главными причинами несчастных случаев чаще всего являются действия или, наоборот, бездействия самого человека: многие погибают потому, что не знают основных правил поведения в опасных ситуациях, не умеют применить полученные знания на практике. Таким образом, чтобы в какой-то мере обеспечить безопасность детей и подростков необходимо давать им знания и обучать навыкам поведения в экстремальных ситуациях в доме, в школе, на улице, выработать у них умения защищать свою жизнь и здоровье, оказывать помощь себе и по возможности другим людям.

Содержание курса ОБЖ включает в себя теорию и практику здорового образа жизни и защиты человека в различных опасных и ЧС, а также теорию и практику оказания первой медицинской помощи.

Целью предмета ОБЖ является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, умение оказывать самопомощь и взаимопомощь.

Программа изучения курса ОБЖ в 5-9 классах состоит из 2-ух основных разделов:

1) «Безопасность и защита человека в ЧС»

2) «Основы медицинских знаний и охраны здоровья, правила оказания первой медицинской помощи»

Начиная с 5 класса, учащиеся знакомятся с правилами оказания первой медицинской помощи.

1.2 Цель изучения темы: «Первая медицинская помощь при травмах» включает в себя образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие аспекты:

Образовательные:

- изучить теоретические и практические (основные приемы) оказания первой медицинской помощи;

- определять виды травм, их симптомы;

- повышать компетентность учащихся в необходимом для жизни и безопасности минимуме медицинских знаний, рекомендаций по действию в отношении к пострадавшему в экстренных ситуациях.

Воспитательные:

- повлиять на отношение учащихся к процессу милосердия и помощи как закономерному поведению и явлению бескорыстного оказания спасения нуждающимся;

- формировать потребность нести людям добро, чуткость, внимание, систему нравственных качеств и мотивов помощи и взаимопомощи, сочувствия и сопереживания по отношению ко всем людям в любых ситуациях, особенно в экстремальных.

Коррекционно-развивающие:

- способствовать развитию устойчивых и прочных навыков распознавать опасности

- развивать практическую деятельность учащихся посредством форм и приемов сюжетно-ролевой, состязательной, тренинговой и других игр.

- использование наглядно-образных средств воздействия на их чувственные органы, эмоции.

- стимулировать повышение уровня требования личности к себе через состязательность и соперничество, ответственность за качество знаний и результаты командного первенства.

1.3 Задача:

По итогам изучения темы «Первая медицинская помощь при травмах» определяется ожидаемый результат:

- выработка у учащихся умения защищать свою жизнь и здоровье.

- умение оказывать помощь себе и по возможности другим людям.

- быть сострадательным и участливым к чужой боли

- знать последовательность действий при оказании помощи, помнить заповеди

ОБЖ:

Не паникуй!

Не навреди!

Осложнения предотврати!

Страдания облегчи!

Непременно спаси!

1.4 Специальные образовательные учреждения VII вида.

Для детей с выраженной задержкой психического развития в системе специального обучения созданы школы VII вида. Задачами школы (коррекционных классов) данного типа являются коррекционное обучение и воспитание учащихся в объеме (как минимум) неполной средней общеобразовательной школы. Период начального обучения может быть увеличен на один год. В учебный план введены имеющие большое коррекционное значение специальные уроки по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, а также индивидуальные коррекционные занятия.

Для эффективной организации учебной (познавательной) деятельности детей с ЗПР рекомендуются следующие мероприятия:

· Определение наиболее рационального учебного места ребенка на занятиях, что обеспечивает постоянный контакт педагога с ребенком, индивидуальный подход к нему в процессе учебной и предметно-практической деятельности.

· Индивидуальное планирование учебной (и предметно-практической) деятельности ребенка:

- планирование практической деятельности ребенка, степени его участия в каждом занятии;

- определение объема выполняемой ребенком работы;

- планирование оказываемой ребенку помощи со стороны педагога (объем и характер индивидуальной помощи и др.);

· Индивидуальный подход к ребенку на учебных занятиях проводится с использованием следующих педагогических приемов:

- прием совместных действий (какая-либо часть задания или все задание в целом выполняется ребенком совместно с педагогом, под его руководством);

· Проведение индивидуальных дополнительных занятий с ребенком (желательно, непродолжительных по времени).

Цели таких занятий:

- ликвидация пробелов в познавательном развитии;

- формирование навыков учебной деятельности (умения работать вместе с педагогом и др.);

- формирование навыков предметно-практической деятельности (конструкционной, избирательной и др.);

- развитие навыков речевого общения;

- обеспечение полноценного усвоения программного материала (знаний, умений и навыков в соответствии с программой и воспитания).

· Осуществление «щадящего» подхода к ребенку при организации его учебной деятельности:

- дозирование учебных нагрузок (на учебных занятиях, в течении учебного дня), соблюдение необходимых пауз, перерывов в работе (заполняемых выполнением вспомогательных действий, например, «обязанностей» помощника учителя (воспитателя группы) и др.);

- правильное сочетание учебной и игровой (предметно-практической) деятельности; обдуманное, целенаправленное использование игровых форм работы (например, выполнение учебного задания на основе дидактической игры и т.п.).

· Организация педагогом помощи ребенку со стороны других детей класса. Используются соответствующие формы работы:

- работа (на учебных занятиях) в паре с «сильным» (продвинутым в интеллектуальном и речевом отношении) ребенком, обладающим необходимыми личностными качествами;

- совместное выполнение учебного задания несколькими детьми («бригадный метод»); ребенку с ЗПР может поручать при этом выполнение каких-либо несложных операций или практических действий;

- организация педагогом индивидуальной и групповой «опеки» реьбенка с задержкой психического развития со стороны других детей, имеющих определенные «педагогические задатки» и др.

Глава I

Применение педагогической технологии

«Бинарный урок»

1.1) Применение педагогической технологии «Бинарный урок».

Основы безопасности жизнедеятельности – это наука о способах защиты человека от ЧС, о возможностях организма человека выживать в любых экстремальных ситуациях и умении оказывать первую медицинскую помощь себе и пострадавшему.

Воспитание человека требует определенных технологий обучения. Учение только тогда станет для ребят радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться познавать мир через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных технологий обучения. Каждая технология имеет определенную логическую структуру, четкую последовательность действий и шагов, повторяемость, воспроизводимость, нацеленность на получение конкретного образовательного результата.

Дата добавления: 2015-12-08