|
Читайте также: |
Рабоч. уч. прог-а предмета разрабатывается при отсутствии типовой. На основе примерного тематического плана предмета или при необходимости существенной корректировки действующей тип-ой программы до 15% содержания. Структура:1.- Пояснительная записка, где формулируются цели изучения предмета,общие требования к знаниям и умениям уча-ся,определяется место и роль рабочего,указание межпредметных связей,привод. краткие рекомендации по организ-ии изучения отдельн. тем,порведению обязательных контрольных работ;2.-Т ематический план включает назван. разделов и тем с указан. количества часов на лаборат.,практич.,теоретич.занятия,обязательн. контрольные работы,курсов. проектирование;3.- Содержание предмета содержит введение(вопросы как общая характеристика предмета,цели и задачи его изучения,место и роль предмета в системе формир-ых ЗУНов,его связь с другими предметами уч-го плана).Номера разделов и тем,их название должны быть одинак. с тематич. планом;4.- Литература -учебники, уч. пособия,справочн. лит-ра,перечень действующих стандартов. Лабораторные и практические работы формируют практич. умения,навыки уч-ся.Название этих работ указываются после разделов и тем или в конце программ. Обязательные контрольные работы планируются после изучения отдельн. тем и разделов.При наличии курсового проекта в предмете включают курсовое проектирование,где определяются1)цели и задачи выполнения курсового проекта;2)примерную тематику КП;3)краткие рекомендации по выполн. и офор-ию КП.
Вопрос 3 Проектирование урока по триаде «Диагностика-прогноз-план»
Сущность диагностического подхода состоит в том, что проектируя урок преподаватель анализирует и учитывает факторы от которых зависти его эффективность.
При проектировании урока установлены наиболее влияющие факторы, влияющие на эффективность урока:
1. цели обучения;
2. содержание урока;
3. формы, методы и средства реализации цели;
4. учащиеся;
5. преподаватели.
Между этими компонентами действуют сложные связи, обуславливающие эффективность урока. Каждый компонент характеризует свои факторы.
Так, учебный материал характеризуется следующим:
1. сложностью и объёмом учебного материала;
2. межпредмет. и внутрипредмет. связями;
3. требуемым уровнем усвоения.
Когда же берём во внимание объект пед. воздействия – учащихся, рекомендуется учитывать следующее:
1. уровень подготовленности;
2. степень овладения навыками самостоятел. Учебной работы;
3. интересы и потребности учащихся и т. п.
Очень важным является учёт факторов, касающихся педагогов:
1. степень овладения методикой обучения предмета;
2. умение устанавливать благоприятный микроклимат в ходе учебного занятия;
3. умение гибко реагировать на возникающие на уроке непредвиденные ситуации.
Итоги диагностирования предурочной ситуации могут представл. в виде круговой диаграммы, называемой «профилем урока». Количество учитывающих факторов зависит от конкретной ситуации и подготовленности педагога как организатора пед. процесса.
Например: 1 – сложность материалов; 2 – уровень подготовленности учащихся; 3 – уровень подготовленности преподавателя; 4 – степень овладения учащихся навыками самостоятел. работы; 5 – материал. база учебного заведения; 6 – отношение учащихся к урокам данного преподавателя; 7 – возможность привлечения учащихся к проведению урока; 8 – уровень активности учащихся
В процессе планирования урока преподователь более серьёзное внимание уделяет на те показатели, которые наиболее удалены от переферии окружности, т. е. Те которые приближаются к центру. Это необходимо чтобы свести к минимуму действие негативных показателей
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 100 | Нарушение авторских прав