Социализация. Сущность, факторы, стадии.

Человек – существо социальное. С 1-х дней своего существования он окружен людьми и заключен в соц.взаимодействие. В процессе взаимодействия человек приобретает определенный соц.опыт, который становится неотъемлемой частью личности.

Социализация – процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом соц.опыта. Усвоение этого опыта идет субъективно, одни и те же ситуации воспринимаются по-разному. Из одинаковых условий усваивают различный опыт. Процесс социализации может осуществляться в спец.соц.институтах и в неформальных объединениях. Спец.соц.институты – дет.сад, школа, училище, ВУЗ, молодежное объединение. Важный институт социализации – семья. Социализация может носить одновременно регулируемы, целенаправленный и нерегулируемый стихийный характер.

Воспитание – форма социализации личности, управляемый и целенаправленный процесс социализации. Социализация протекает в 2-х направлениях: 1) становление человека как личности; 2) становление человека как субъекта деятельности. Результат – проявление индивидуальности. Социализация – процесс с неопределенным концом и продолжается непрерывно на протяжении всего онтогенеза.

Стадии: 1) первичная – от рождения до подросткового возраста (ребенок усваивает соц.опыт, не критичен, хорошо приспосабливается, подражает старшим);

2) индивидуализация – подростковый и юношеский возраст (социализация не устойчива, появляется желание выделить себя, критичное отношение к общ. нормам поведения). Подростковый возраст – промежуточная неустойчивая социализация, т.к. все еще неустойчиво в характере и мировоззрении. Юношеский (18-25 лет) – устойчивая социализация, т.к. у личности формируются устойчивые свойства; 3) интеграция – проявляется желание найти свое место в обществе. Интеграция происходит благаполучно, если свойства человека принимаются группой или обществом, а если не принимаются, то возможно: сохранение своей непахожести и проявление агрессивных взаимодействий; изменить себя и стать как все; конформизм (внешнее соглашательство).; 4) трудовая – весь период и зрелость человека (человек не только усваивает соц.опыт, но и воспроизводит его путем активного воздействия на окр.среду); 5) послетрудовая – пожилой возраст, вносящий вклад в воспроизводство соц.опыта.

Функции семьи: 1) репродуктивная – необходимо формировать потребность в отцовстве и материнстве, стабильность семьи (в неполной семье – неполное воспитание), молодые люди должны готовиться к вступлению в брак; 2) воспитательная – передача накопленного обществом соц.опыта взрослыми членами семьи младшими. Входит формирование мировоззрения, обогащение интеллекта, формирование общей культуры, отношение к труду, содействие физич.совершенствованию. В семье происходит воспитательное системное воздействие семейного количества на каждого его члена в течение всей его жизни; 3) коммуникативная – организация внутрисемейного общения. Стили взаимоотношений в семье: диктат, опека, конфронтация (наказание), невмешательство, сотрудничество; 4) хозяйственно-экономическая – кто глава в семье? Неправильное распределение хоз.обязанностей; 5) организация свободного времени – тактичность, уступчивость, терпимость, вежливость.

Вопрос 2) Подготовка мастера к уроку. Структура плана урока производственного обучения.

Учебный процесс – творческий процесс, и каждый мастер должен четко представлять чему, когда и как учить.

Время, отводимое на производственное обучение, указывается в учебном плане и, изучив учебную программу, устанавливаем:

1. Объем учебного материала.

2. Распределение его по темам.

3. Время, отводимое на изучение каждой темы.

Подготовка мастера к проведению учебных занятий должна начинаться до начала учебного года. Содержание этой работы зависит от:

1. уровня квалификации мастера и опыта его работы;

2. степени оснащения учебно-материальной базы;

3. периода обучения;

4. имеющихся изменений в содержании образования и др.

Подготовка мастера к занятиям осуществляется в несколько этапов:

1. Подготовка мастера к учебному году.

2. Подготовка мастера к изучению очередной темы.

3. Подготовка мастера к занятиям.

Подготовка мастера к уроку

1. Определение цели и содержания урока.

2. Подготовка материально-технической базы.

3. Методическая подготовка мастера (выбор форм, методов обучения, оснащение).

4. Отработка приемов выполнения работ.

5. Составление плана урока.

Структура плана урока производственного обучения:

1. Вводный инструктаж;

2. Текущий инструктаж(индивидуальный и коллективный);

3. Заключительный инструктаж;

Вопрос 3) Дипломное проектирование - организационная форма обуче­ния, применяемая на завершающем этапе учебного процесса. Оно заключается в выполнении студентами дипломных проектов или дипломных работ, на основании защит которых Государственная аттестационная комиссия выносит решение о присвоении учащимся квалификации специалиста.

Дидактическими целями дипломного проектирования являются:

-расширение, закрепление и систематизация знаний, совер­шенствование профессиональных умений и навыков для решения конкретных профессиональных задач;

-развитие умений и навыков самостоятельного умственного труда;

- проверка и определение соответствия уровня и качества под­готовленности студентов Государственным требованиям к мини­муму содержания и уровню подготовки по специальности и тем дополнительным требованиям, которые предъявляет образова­тельное учреждение к выпускнику.

Дипломный проект - это комплексная самостоятельная твор­ческая работа, в ходе выполнения которой студенты решают кон­кретные производственные задачи, соответствующие профилю деятельности и уровню образования специалиста. В средних спе­циальных учебных заведениях студенты выполняют также ди­пломные работы, отличающиеся от дипломных проектов учебно-исследовательским характером поставленной задачи.

Задание на дипломное проектирование выдается студенту не позднее чем за две недели до начала преддипломной практики и сопровождается консультацией, где разъясняются назначение и за­дачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформле­ния, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей дипломного проекта (работы

Содержание дипломных проектов (работ) включает в себя: вве­дение; теоретическую часть; опытно-экспериментальную часть; выводы и заключение, рекомендации относительно возможностей применения полученных результатов; список используемой лите­ратуры; приложение. Дипломный проект состоит из пояснитель­ной записки и графической части. В пояснительной записке дается теоретическое и расчетное обоснование принятых в проекте ре­шений. В графической части принятое решение представлено в виде чертежей, схем, графиков, диаграмм. Структура и содержание пояснительной записки определяются в зависимости от спе циальности и темы дипломного проекта.

Темой дипломного проекта может быть переоборудование или создание новых учебных кабинетов и лабораторий специальных дисциплин. Это позволяет совершенствовать материальную базу учебного заведения. Задачи, которые решает учащийся, работая над такой темой, должны по объему, содержанию и требованиям к уровню его подготовленности соответствовать требованиям к выпускнику.

Для развития творческих способностей студентов рекоменду­ется включать в дипломный проект' создание образца разрабаты­ваемого прибора, действующей модели машины, агрегата, макета строительных сооружений, участков, цехов и т. п. В этом случае возможно уменьшение объема графической части, представление части графических работ в эскизах.

Дипломное проектирование (работа) осуществляется по инди­видуальному графику, который учащийся разрабатывает с помо­щью руководителя дипломного проектирования. График включа­ет в себя основные этапы работы с указанием контрольных сроков получения задания, сбора материала в период преддипломной практики, выполнения отдельных частей работы и представления их на просмотр руководителю и консультантам, предъявления проекта на рецензию и даты защиты.

К защите дипломного проекта (работы) должны быть подго­товлены отзыв руководителя дипломного проектирования и ре­цензия.

В рецензии помимо отмеченного выше указывают на степень актуальности и практической значимости разрабатываемого за­дания, оценивают качество выполнения каждого раздела рабо­ты, уровень разработки новых вопросов, оригинальность реше­ний (предложений). В заключение отмечают достоинства или не­достатки проекта, возможность присвоения дипломнику квали­фикации, предусмотренной учебным планом специальности, оце­нивают в баллах.

Вопрос 4)

1. подготовка клея и склеиваемых материалов.. при горячем склеивании (температура плит 100-140)– КФ-Б, КФ-Ж, КФ-БЖ. При холодном (при 20)- МФ-70, КФ-МТ.из термопластичных клеев – ПВА.. присклеивании брусков их подготовка закл в выравнивании пластей или кромок. Готовят пов-ти строганием. Их шер-ть не должна превышать 200 мкм. Можно склеивать и пиленые заготовки. их шер-ть - 300 мкм, но требуется большой расход клея. влажность склеиваемых мат-в д.б. в ределах 6-10%

2. нанесение клея на склев пов-ти. Клей наносят вручную с пом кистей, щеток или спец приспособлений, равномерно по всей пов-ти. Оптимальный расход клея при хол склеив – 180-250 г/м². Боль­ший расход клея дают при меньшей плотности склеиваемых материалов и большей шерохова­тости поверхности. При нанесении клея ки­стью или щеткой его разравнивают по поверх­ности в двух взаимно перпендикулярных на­правлениях.

Для более равномерного нанесения клея вручную применяют след. приспособления. Приспособление с верхней ванночкой имеет два валика - дозирующий и клеенаносящий. Между нижними кромками стенок ванночки и дозирующим ва­ликом имеются регулируемые зазоры, позво­ляющие изменять количество наносимого клея. При нанесении клея приспособление держат за рукоятку и прокатывают по поверхности осно­вы.

Приспособление с нижней ванночкой состоит из клеенаносящего валика и линейки для съема с него излишков клея. Приспособление устанавливают на столе. Для нанесения клея заготовку прокатывают по ва­лику. Данное приспособление используют для нанесения клея на бруски и на кромки щито­вых деталей.

В производственных условиях для нанесе­ния клея на щиты и широкие брусковые детали используют клеевые вальцы. Они бывают трех видов. Вальцы с нижним питанием неудобны в работе. С их помощью нельзя добиться равномерного распределения клея по поверхности заготовки. Вальцы с ниж­ним и верхним питанием позволя­ют наносить клей на одну или две стороны и регулировать толщину клеевого слоя. Вальцы с дозирующими роликами бо­лее совершенны. Клеенаносящие вальцы по­крыты резиной с рифлением, дозирующие -выполнены стальными, полированными. Клее­вой слой можно регулировать с большой точ­ностью.

3. запрессовка склев материалов. Для прочного склеивания необходимо создать надежное давление на склеив детали. С этой целью исп-ют различные прессующие приспособления.

Для прочного склеивания необходимо соз­дать надежное давление на склеиваемые дета­ли. С этой целью используют различные прес­сующие приспособления.

В производственных условиях для обеспе­чения давления применяют винтовые, пневма­тические и гидравлические приспособления.

При прессовании заготовок необходимо создать усилие

ΣF - суммарная площадь склеиваемых поверхностей; q - удельное давление прессо­вания (принимается по режиму).

При использовании винтового пресса раз­вивается осевое усилие

Р=nQIK,

где n - число винтов; Q - сила, приложенная при завинчивании винта; l - плечо приложения силы; К- коэффициент усиления винта:

r - радиус резьбы винта; α - угол подъема резьбы; φ- угол трения в винтовой паре; μ -коэффициент трения торца винта; d- диаметр торца.

Пневматические шланговые прессы равномерно распределяют развиваемое усилие

Р=1.6рl(D-H)

где р - давление сжатого воздуха, МПа; l — длина шланга, м; d - диаметр шланга, м; Н-сжатие шланга, м

при использовании пневмо- или гидроцилиндров усилие пресса(МПа)

Р=nqπD²/4

где n - число цилиндров; q - давление воздуха или жидкости в цилиндре, МПа; D - диаметр плунжера, м.

Для склеивания щитовых деталей и бру­сков на гладкую фугу используют специальные наймы. Они имеют от 6 до 60 секций и могут склеивать шиты размером 2400x900 Склеивание осуществляется холодным спосо­бом при помощи механических зажимных устройств, установленных на бесконечной транспортной ленте. Ваймы быст­ро переналажньакггея на другой размер щитов, требуют мало места для установки, просты а работе.

Для небольших производств весьма эф-ны ваймы с гидравлическим прижимом склеиваемых заготовок

Режимы склеивания:

При склеивании в помещении температура должна быть не ниже 18 °С, а относительная влажность воздуха - не более 65 %.

При холодном склеивании наиболее эффек­тивно использовать клей М-70. Склеивание может вестись обычно и с раздельным нанесе­нием компонентов клея. В последнем случае смолу наносят на поверхность одной детали, а отвердитель (5-10 %-ный раствор щавелевой или ортофосфорной кислоты) на поверхность другой. Преимущество данного способа -практически неограниченная жизнеспособ­ность клеевого состава. Можно также исполь­зовать клей ПВА. Режим холодного склеива­ния приведен в табл.9.1.

При горячем склеивании наиболее эффек­тивно применять клеи на основе смол КФ-БЖ, КФ-Б, КФ-Ж. Режимы склеивания при различ­ных вариантах нагрева клеевого слоя приведе­ны в табл.9.2.

Клеевые соединения брусков должны иметь предел прочности на скалывание в сухом со­стоянии не менее 2 МПа. Заготовки необходи­мо склеивать без смещения одна относительно другой. На них не должно быть потеков клея, масла, вмятин и других дефектов.

Билет 4

Вопрос 1. Документы, определяющие содержание образования. Линейный и концентрический способы конструирования уч.программ.

К документам, определяющим содержание образования относятся образовательный стандарт, если отсутствует ПКХ, уч.план и уч.программа. ПКХ определяет, что должен знать и уметь специалист данной квалификации и разряда.

Уч.план – документ, определяющий содержание общеобразовательной, общепрофессиональной и специальной подготовки по конкретной квалификации, сроки обучения.

Уч.программа – документ, в котором определено содержание обучения и наиболее целесообразные способы его усвоения учащимися. В ней отражаются цели обучения, раскрываются содержание предмета и рекомендуемые дидактические процессы и предпочтительные организационные формы обучения.

Способы конструирования уч.программ: 1) линейный; 2) концентрический.

Линейный – материал изучается от простого к сложному. Концентрический – сложный материал изучается с разных сторон различными способами.

Содержание материала изменяется каждые 5 лет. В связи с этим изменяется и ряд предъявляемых к нему требований.

Дата добавления: 2015-12-08