Читайте также:
|
Индивидуально-психологические особенности субъекта педагогической деятельности внутренне связаны со способностями человека, которые формируются по специфическим психологическим закономерностям, а не заложены в свойствах нервной системы, при этом, процессы обучения будут протекать иначе у лиц с высокой и низкой динамичностью нервных процессов, а музыкальный слух будет иначе формироваться у лиц с нервной системой высокой и низкой чувствительности. В исследовании природы умственных способностей Н.Е. Малковым отмечено, что типологические свойства нервных процессов определяют динамику протекания умственной деятельности: скорость актуализации знаний, силу сосредоточения внимания, устойчивость отношения к внешним раздражителям, умственную способность.
Способности предопределяют деятельность и проявляются в ней. При этом сами способности рассматриваются в психологии по-разному: способности и задатки не различаются; задатки суть психофизиологические предпосылки способностей; способность есть ансамбль свойств, включающих эмоционально-волевые особенности и систему отношений; способность -- это определенная совокупность знаний; способность -- возможность, предпосылка деятельности, успешности ее выполнения; способность есть свойство функциональных систем, реализующих отдельные психические функции.
Как отмечал С.Л. Рубинштейн: «Процесс развития способностей человека есть процесс развития человека. Освоение человеком определенных знаний и способов действия имеет своей предпосылкой, своим внутренним условием известный уровень умственного развития -- развития умственных способностей».
Способности, согласно Б.М. Теплову, не сводятся к навыкам и умениям и отличают одного человека от другого в отношении успешности выполнения определенной деятельности. Способности создаются в деятельности и проявляются в таких ее динамических характеристиках, как быстрота, глубина, прочность освоения ее средств и способов. По отношению к разным видам деятельности разграничивают общеинтеллектуальные и специальные способности.
Исследуя эти свойства в различных видах учения, например в области музыки (Б.М. Теплов), математики (В.А. Крутецкий), рисования (В.И. Киреенко), литературы (В.П. Ягункова, Г.В. Быстрова), химии (Д.А. Эпштейн) и т.д., авторы нередко включают в определение соответствующих способностей не только своеобразие протекания психических процессов, но и некоторые черты личности. Так, исследователь литературно-творческой способности В.П. Ягункова называет шесть ее компонентов: 1) впечатлительность, 2) поэтическую зоркость, 3) хорошую память (как образную, так и словесно-логическую), 4) способность к созданию новых образов, 5) легкость возникновения состояния сопереживания, 6) богатство словесных ассоциаций. Совершенно очевидно, что эти компоненты -- сложные комплексы и психических процессов, и таких черт личности, как впечатлительность, легкость возникновения состояния сопереживания.
Литература.
1. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. С. 333),
2. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник, М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология, Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.
4. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
5. Педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. В. Н. Карандашев, Н. В. Носова, О. Н. Щепина – СПб.: Питер, 2006. – 412с.: ил – (Серия «Хрестоматия»).
6. Никольская А.А. - Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России, Издательский центр «Феникс», 1995. – 336с.
7. Кулагина И.Ю. - Педагогическая психология, Академический проект, Трикста,2011. - 314 с.
8. А. С. Макаренко - Педагогические воззрения М. П. Павлова, М., Трудрезервиздат, 1956 г.
9. www.psyera.ru
10. www.psylib.ru
11. www.liblook.com
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав