На класний колектив.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

НА КОЛЕКТИВ

Авторська розробка доц. Ільїної Н.М.

Педагог у своїй діяльності переважно має справу з дитячим колективом. Одним з головних завдань учителя є виховання згуртованого колективу.

Тривалий час система виховання у вітчизняній педагогіці будувалась на основі тезису, згідно якого виховання, а отже, і повноцінний розвиток особистості можливі тільки в колективі і через колектив. Проте чи завжди колектив позитивно впливає на особистість?

Чи завжди учню комфортно в класному колективі? На ці та інші запитання педагог повинен уміти знайти відповідь, діагностуючи міжособистісні стосунки в класі.

Ступінь зрілості учнівського колективу можна визначити за рівнем розвитку та соціально-психологічним статусом кожного учня в системі міжособистісних стосунків.

Для вивчення класного колективу доцільно використовувати наступні методи та методики: спостереження; соціометричний метод; референтометрію; анкетування; бесіду; ЦОЄ.

На основі зібраного матеріалу студент – практикант зобов’язаний показати: 1) соціально-психологічні особливості учнівського колективу; рівень його розвитку та ціннісно-орієнтаційну єдність; 2)картину стану міжособистісних стосунків; 3)роль формальних та неформальних лідерів у системі ділових відносин; 4)кількість угрупувань у класі та їх роль у житті класу; 5)пояснити положення в колективі тих, хто не отримав жодного вибору; 6)роль класовода або класного керівника у становленні дитячого колективу. Надати психолого-педагогічні рекомендації, які допоможуть розвинути позитивні та подолати негативні риси цього колективу.

Для цілеспрямованої роботи над характеристикою пропонується приблизна схема для її виконання.

С х е м а

Складання психолого-педагогічної характеристики

на класний колектив.

1. Структура класу. Склад класу. Кількість учнів, стать, соціальний стан батьків. Скільки учнів позбавлено одного з батьків внаслідок смерті або розлучення.

2. Характеристика класу як колективу. Ступінь розвитку колективу. Взаємодопомога та вимогливість в житті класу. Згуртованість класу в боротьбі за глибокі знання і високу дисциплінованість. Традиції колективу. Настрій, що переважає (мажорний, мінорний, спокійно-діловий). Зміст неофіційної громадської думки (що схвалюють і що засуджують учні). Відповідність неофіційної думки офіційній. Кому і в чому наслідують.

Особливості відносин та взаємовідносин у колективі. Прояви почуття

відповідальності та обов’язку, наявність критики та самокритики.

Боротьба за честь свого колективу. Роль активу житті класу.

Загальні інтереси класу. Дружба та товаришування в класі. Взаємини

між хлопчиками та дівчатками. Наявність угрупувань та мотиви їх

утворення. Негативні соціально-психологічні явища в класному

колективі (списування, підказки, дезінформація, заздрість,

замовчування негативних вчинків і т.п.).

Чи забезпечує колектив класу кожному учневі позитивну

морально-психологічну позицію (задоволення колективом, почуття

захисту або образи, вплив колективу на розвиток особистості кожного

учня).

3. Роль колективу в формуванні особистості учнів. Аналіз конкретних прикладів впливу колективу на особистість.

4. Типові особливості окремих учнів як членів колективу. Соціальна роль учнів у колективі (активісти, лідери, зірки, зневажені). Відмінники та їх взаємовідносини з класом. Дезорганізатори та їх взаємини з колективом. Хто перебуває під їх впливом?

Негативні риси в характері окремих учнів: індивідуалізм, егоїзм, заздрість, честолюбство, схильність до дезінформації.

5. Загальна характеристика навчальної діяльності. Характеристика успішності з окремих предметів. Боротьба класу за підвищення успішності. Улюблені уроки класу. Поведінка класу під час різних уроків. Відмінники та ступінь їх впливу на клас. Кількість відстаючих, хто та з яких предметів. Переважаючі мотиви навчання (інтерес до знань, прагнення проявити себе, прагнення вивести клас в число кращих по школі, підготовка до вибору професії, прагнення виконати свій обов’язок).

6. Дисципліна в класі. Дисципліна під час уроків та на перервах. Хто найчастіше порушує дисципліну? Які заходи виховання дисциплінованості вживають учителі?

7. Участь класу в житті школи. Участь класу в загальношкільних заходах: вечори, суспільно-корисна праця.

8. Робота студента-практиканта в класі з метою підвищення суспільної активності учнів, прищеплення їм рис колективізму.

9. Висновки – рекомендації щодо поліпшення роботи з класним колективом вчителям, батькам, учнівським організаціям.

До тексту характеристики обов’язково додаються дослідницькі матеріали (анкети, результати спостережень тощо дітей).

Дата добавления: 2015-12-08