Сотрудничество с социальным педагогом.

· Подготовка статистического и информационного материала о проблемных семьях класса.

· Совместное посещение проблемных семей на дому.

· Подготовка необходимых материалов для защиты прав ребенка.

· Привлечение социального педагога к проведению внеклассных мероприятий по профилактике и предупреждению правонарушений, вредных привычек учащихся.

· Совместная подготовка мероприятий правовой и социальной тематики с учетом особенностей классного коллектива.

Сотрудничество с библиотекой школы.

· Изучение читательских формуляров учащихся класса.

· Организация и проведение в классе библиотечных, информационных уроков.

· Совместное с библиотекой изучение уровня читательских интересов и умений учащихся.

· Организация и проведение совместных с библиотекой внеклассных мероприятий, направленных на формирование культуры и вкуса чтения, уважительного отношения к книге.

· Организация помощи библиотеке в ремонте книг.

· Привлечение работников библиотеки для проведения родительских собраний, направленных на формирование культуры чтения учащихся.

· Подготовка памяток для учащихся и родителей по формированию культуры чтения списков литературы для внеклассного чтения.

· Участие совместно с библиотекой в проектах и конкурсах библиотечной направленности.

Обязанности классного руководителя по формированию классного коллектива.

· Изучение классного коллектива и коррекции его развития.

· Работа с активом класса.

· Распределение поручений в классном коллективе.

· Организация классных воспитательных дел и участие класса в общешкольных воспитательных мероприятиях.

· Делегирование учащихся класса для участия в общешкольных делах и Совете школы.

· Организация системной учебной и внеучебной помощи часто болеющим детям.

· Организация дежурства по классу и дежурства класса по школе.

· организация участия учащихся класса во внеклассной деятель­ности по интересам.

· Организация работы с одаренными учащимися, слабоуспеваю­щими учащимися.

·

Классный руководитель осуществляет контроль:

· посещения учащимися учебных занятий;

· соблюдения учащимися делового стиля одежды, санитарно-гигиенических требований к внешнему виду;

· текущей и итоговой успеваемости учащихся;

· соблюдения учащимися «Правил для учащихся»;

· соблюдения учащимися правил пользования учебными кабинета­ми, их санитарного состояния;

· ведения учащимися дневников;

· организации питания учащихся;

· соблюдения учащимися режима дня школьника;

·

Организация воспитательной работы с классным коллективом

Классный руководитель сотрудничает с родителями учащихся или лицами, их заменяющими и осуществляет контроль:

· выполнения родителями своих родительских обязанностей;

· посещения родителями родительских собраний;

· системы взаимоотношений учащихся в семье, влияющей на ре­зультативность учебной работы учащихся.

Классный руководитель как представитель школьной админист­рации имеет право:

· регулярно получать необходимую информацию о психическом и физическом здоровье учащихся класса;

· координировать работу учителей-предметников, работающих в классе;

· выносить на обсуждение администрации и педагогического коллектива согласованные с классным коллективом предложения;

· приглашать в школу родителей учащихся или лиц, их заменяю­щих для решения вопросов, связанных с обучением и воспитанием учеников класса;

· вести исследовательскую работу методического характера по различным проблемам воспитательной работы;

· приглашать специалистов внешкольных учреждений для организации внеклассной работы с учащимися;

· поощрять родителей учащихся за оказанную ему помощь в работе с классным коллективом.

Контроль за выполнением классным руководителем своих обязан­ностей возлагается на заместителя директора школы по воспитательной работе, который должен не только контролировать деятельность классного руководителя, но, в первую очередь, учить выполнять его свои обязанности грамотно и в срок.

Очень часто администратор забывает о том, что педагог не родился классным руководителем, ему нужна квалифицированная и своевременная помощь в организации работы с классом.

Классный руководитель должен знать, в какие дни заместитель директора проводит консультаций для классных руководителей по организации их деятельности с классным коллективом, когда проводятся заседания МО классных руководителей, своевременно получать информацию о необходимых в его деятельности документах, инструктивно-методических письмах не только государственного значения, но и на уровне школы.

Например, классный руководитель должен иметь письменный инструктаж об организации дежурства учащихся в столовой и в коридорах школы, памятку об организации экскурсии, похода, посещения театра и т. д.

Наличие таких документов предполагает качественное исполнение классным руководителем своих профессиональных обязанностей, помогает избежать конфликтных ситуаций, настраивает классного руководителя на добросовестное выполнение своих профессиональных обязанностей.

Для того чтобы классные руководители могли выполнять свои обязанности неформально, заместитель директора по воспитательной работе должен своевременно познакомить их: с годовым планированием воспитательной работы; определить основные требовании к проводимым мероприятиям в учебном заведении и классном коллективе, пред­ложить классным руководителям программы посещения внеклассных мероприятий в течение всего учебного года, требования к организации работы в классном коллективе. Это позволит избежать безответствен­ности классных руководителей при выполнении своих обязанностей.

Круг задач классного руководителя достаточно широк. Он опреде­ляется теми требованиями к воспитательной системе, которая формируется в учебном заведении и которую классному руководителю необ­ходимо создавать или продолжать в коллективе учащихся.

Основные задачи классного руководителя современной школы — это:

· Организация и развитие детского коллектива;

· Создание системы развивающей и воспитывающей деятельности учащихся;

· Создание условий для раскрытия склонностей, способностей, интересов учащихся;

· Организация помощи и поддержки учащегося в его личностном становлении.

Выполнение задач воспитания детского коллектива определено правами и обязанностями классного руководителя, которые реализу­ются через выполнение им определенных функций.

Основные направления деятельности классного руководителя это:

1. Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.)

2. Постановка воспитательных задач ("перспектив") общих для класса или отдельных групп, учеников класса.

3. Планирование воспитательной работы - составление плана для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.

4. Организация, проведение и корректировка различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных часов, коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и т.д.

5. Организация работы с родителями учащихся: систематическое информирование об успеваемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися.

6. Анализ и оценка результатов воспитания: наблюдение опросники и другие методы, позволяющие судить о результатах и ставить новые задачи.

Приложение 5. Работа классного руководителя по изучению учащихся

Современный классный руководитель – тонкий психолог и умелый педагог. Владея теоретическими познаниями и педагогической интуицией, он легко входит в контакт с учителями и учениками, умело организует совместную деятельность в школе и вне ее, обладает искусством прямо и косвенно управлять мыслями, чувствами и волей школьников. Он исследователь и организатор, общественник, увлеченный наукой, спортом, техникой или искусством человек. Все богатство своей души он с готовностью дарит ученикам.

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Это высказывание К.Д. Ушинского является правилом для каждого классного руководителя. Педагог – это практический психолог. Чтобы успешно работать, он постоянно изучает воспитанников.

Изучение учащихся требует знания психологических свойств личности школьника, а также овладения принципами и методами педагогического исследования. В отличие от педагогов-теоретиков классный руководитель изучает своих воспитанников в чисто практических целях: лучше знать, чтобы лучше воспитывать.

Для получения объективных данных об интеллекте, характере, здоровье и других свойствах школьника классный руководитель выполняет следующие основные требования: изучает школьника в естественной обстановке, в единстве с условиями его жизнедеятельности; постоянно учитывает индивидуальные и возрастные изменения; изучает школьника целостно, во всех его проявлениях; изучая, воспитывает – воспитывая, изучает.

Программа изучения личности школьника включает в себя, прежде всего ознакомление с условиями его жизни в семье: каков состав семьи, ее материальная обеспеченность, семейные традиции, отношения в семье, условия для учебы и т.д. Классного руководителя интересует также здоровье родителей, возможность наследственной предрасположенности детей к заболеваниям, тип воспитания, окружение семьи.

Другим важным вопросам является отношение школьника к окружающим – родителям, учителям, товарищам по классу и другим. Следует отметить, насколько он уважителен, вежлив или груб, склонен идеализировать людей или критиковать их, требователен больше к себе или к людям, с кем и как дружит, открыт или скрытен, склонен властвовать или подчиняться.

Необходимо установить его отношение к учению и труду: добросовестно или недобросовестно учится, какие предметы любит, насколько систематически учится, помогает ли товарищам по классу лучше учиться, как развита самостоятельность и др., как относится к физическому труду, какой труд предпочитает, трудолюбив или ленив; как относится к инструментам и материалам, насколько бережлив и аккуратен в труде.

Успешность учения во многом зависит от дарований и способностей школьника. Поэтому важно определить, какими способностями он обладает, какой у него тип мышления и памяти; наблюдателен ли он, быстро или медленно усваивает учебный материал, обладает ли фантазией и остроумием; чем интересуется во внеурочное время, как проводит свой досуг.

Особый вопрос для изучения школьника – его отношение к общественной работе: какие поручения и как выполняет; как развиты инициатива, ответственность, чувство долга.

Профессор К.К. Платонов рекомендует классному руководителю в процессе изучения учащихся выделить две группы свойств и качеств личности:

1. Особенности общих свойств и качеств личности – направленность личности, ее моральные качества, характер, темперамент и способности:

2. Особенности отдельных психических процессов – особенности восприятия и внимания, психомоторные особенности, особенности мышления, памяти, эмоционально-волевые особенности. Изучение направленности ученика даст ответ на вопрос: «Чего он хочет?»; изучение его способностей – на вопрос: «Что он может?»; изучение характера – на вопрос: «Кто он есть?».

Изучение учащихся не самоцель. Оно дает возможность классному руководителю прогнозировать развитие школьника, предвидеть и предупреждать его трудности в учении, создавать для его развития наиболее благоприятные условия. В знании особенностей психического развития школьника нуждаются учителя, обучающие его, и родители.

Классный руководитель изучает также коллектив своего класса, характеристикой которого обычно открывается план работы. Основными показателями воспитанности и зрелости коллектива являются организованность, сплоченность, наличие здорового общественного мнения, гуманность внутриколлективных отношений.

Как уже отмечалось, проведение воспитательной работы немыслимо без знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Незнание этих особенностей зачастую служит причиной серьезных просчетов и педагогических ошибок.

Дата добавления: 2015-12-08