Читайте также:
|
| Рецептори, з | |||
| Модальність | Чутливий | Якість | роботою яких |
| орган | відчуття | пов'язані ці відчуття | |
| Зір | Сітківка | Яскравість Контраст Рух Величина Колір | Палички і колби |
| Слух | Равлик | Висота Тембр | Волоскові клітини |
| Рівновага | Вестибулярний | Сила тяжіння | Макулярні клітини |
| орган | Обертання | Вестибулярні клітини | |
| Дотик | Шкіра | Тиск | Охончания Руф- фини Диски Меркеля |
| Вібрація | Тельця Пачини | ||
| Смак | Мова | Солодкий і кислий | Смакові сосочки на |
| смак | кінчику язика | ||
| Гіркий і солоний | Смакові сосочки у | ||
| смак | підстави мови | ||
| Нюх | Нюхові | Квітковий запах | Нюхові ре- |
| нерви | Фруктовий запах Мускусний запах | цепторы | |
| Пікантний запах |
Мал. 14. Кіркові зони систем аналізаторів(по Д.Пейпецу)
На мал. 14 показані кіркові зони основних систем аналізаторів людини, робота яких спільно з органами чуття і рецепторами породжує безліч відчуттів різних модальностей і різної якості. На наступних далі малюнках вони представлені окремо для зору(мал. 15), слуху(мал. 16), нюху(мал. 17), смаку(мал. 18), дотику(мал. 19) і рівноваги(мал. 20).
В цілому фізіологічний механізм формування відчуттів, включаючи неусвідомлювані, з урахуванням ролі і дії ретикулярної формації, бачиться таким чином. На численні интеро- і екстерорецепції щомиті впливає маса різноманітних стимулів, причому лише незначитель 
Мал. 15. Зорова система. Показані зв'язки, що йдуть від первинних рецепторів сітківки через передатні ядра таламуса і
гіпоталамуса до первинної зорової зони кори Мал. 16. Слухова система. Показані зв'язки, що йдуть від первинних рецепторів равлика через таламус до первинної слухової
зоні кори
Мал. 17. Нюхова система. Показані зв'язки, що йдуть від рецепторів слизової оболонки носа через нюхові цибулини і базальні ядра переднього мозку до
кінцевим пунктам в нюховій корі Мал. 18. Відчуття з поверхні тіла. Представлені зв'язки, що йдуть від шкірних рецепторів через вставні нейрони спинного мозку і таламуса до первинної сенсорної зони кори
ная частина з них викликає реакції в рецепторах. Потрапляючи на спеціалізовані рецептори, вони збуджують їх; рецептори перетворять енергію впливаючих стимулів в нервові імпульси, які в закодованому виді несуть в собі інформацію про життєво важливі параметри стимулу. Далі ці імпульси потрапляють в ц.н.с. і на різних її рівнях — спинного, проміжного, середнього і переднього мозку — багаторазово переробляються.
У к.г.м. поступає вже перероблена, відфільтрована і відсіяна інформація, де, досягаючи проекційних зон кори, вона породжує відчуття відповідної модальності. За допомогою асоціативних волокон, що зв'язують між собою окремі частини к.г.м., ця інформація, спочатку представлена на рівні окремих відчуттів, інтегрується, ймовірно, в образи.
Образ, що складається в результаті сприйняття як психофізіологічного процесу, припускає погоджену, ко 
Мал. 19. Смакова система. Зображені зв'язки, що йдуть від рецепторів мови через первинні мішені варолиева моста до мішеней наступного порядку
у корі великих півкуль Мал. 20. Почуття рівноваги. Показані зв'язки, що йдуть від первинних рецепторів переддня внутрішнього вуха(вестибулярного апарату) до ядер ствола мозку і таламуса. Ця інформація, мабуть, не має шляхів для передачі в
кору великого мозку
ординированную діяльність відразу декількох аналізаторів. Залежно від того, який з них працює активніше, переробляє більше інформації, набуває найбільш суттєвих ознак про властивості сприйманого предмета, розрізняють і види сприйняття. Відповідно виділяють зорове, слухове, дотикове сприйняття, при яких домінує один з наступних аналізаторів: зоровий, слуховий, тактильний(шкірний), м'язовий.
Зорове сприйняття має найбільш важливе значення в життя людини, а його орган — око і пов'язані з ним відділи мозку представляються найскладніше влаштованими з усіх аналізаторів. Приведемо деякі дані, що стосуються ана-томо-физиологического облаштування зорової системи.
Внутрішня оболонка очного яблука — сітківка. У ній знаходяться особливі световоспринимающие елементи, що називаються відповідно до їх форми паличками і колбами.
Центральна частина сітківки, звана фовеа, є її найбільш чутливим місцем. У ній зосереджені тільки
колби(близько 50 000), сконцентровані на площі розміром менше ніж 1 см2. У іншій частині сітківки є як палички, так і колби, причому від центру до периферії їх концентрація поступово зменшується.
З головним мозком палички і колби сполучені нервами, що йдуть від них, які мають перемикання через ще два шари розташованих в сітківці нервових клітин. Крім того, через спеціальні горизонтальні сполучні клітини, також наявні в сітківці, ряд паличок і колб безпосередньо з'єднується один з одним. Така структура забезпечує багаторівневу вертикально-горизонтальну передачу, переробку і інтеграцію стимулів, що сприймаються світлочутливими елементами: паличками і колбами. Чим ближче до центру сітківки, тим менше паличок і колб горизонтально сполучені один з одним; чим далі від центру, тим більше систем взаємно об'єднаних одна з однією паличок і колб.
Завдяки такому анатомо-фізіологічному облаштуванню частини зорового аналізатора сприймаюча система набуває відразу дві корисні властивості. По-перше, з'єднання світлочутливих елементів один з одним в системи, що охоплюють значні площі і простори сприйманого світу, дозволяє уловлювати і посилювати(шляхом їх підсумовування) порівняно невеликі дії світла, відчувати їх і звертати на них увагу. По-друге, велика кількість світлочутливих елементів, сконцентрованих на невеликій площі ближче до центру сітківки і що мають окремі незалежні виходи в мозок, дозволяє при необхідності краще розрізняти тонкі деталі зображень, виділяти і уважно розглядати їх.
Інтеграція зорової інформації по вертикалі забезпечується також двома властивостями анатомо-фізіологічного облаштування зорового аналізатора. Перше з них — наявність багатьох рівнів перемикання інформації, що поступає з периферії, перш ніж вона потрапить в кору головного мозку. Це дозволяє багаторазово аналізувати одну і ту ж інформацію з різних сторін, а також відбирати з неї найбільш корисні відомості, відсіваючи непотрібні і другорядні.
Інша властивість пов'язана з наявністю рецептивного поля. Рецептивним полем нейрона кори головного мозку, наприклад, називається система периферичних рецепторів, дія на які викликає збудження одного і того ж нейрона 
Мал. 21. Схема рецептивних полів різного рівня
кори головного мозку(чи одного і того ж нейрона більш високого рівня в нервовій системі). На мал. 21 зображена схема рецептивного поля нейрона кори головного мозку. З неї видно, що, перш ніж нервове збудження від рецептора потрапляє в кору, воно перемикається на двох проміжних
рівнях. По відношенню до нейронів кожного з виділених рівнів є сенс говорити про власні рецептивні поля, що включають усі нейрони рівня, що пролягає нижче, які мають вихід(синаптический контакт) на цей нейрон.
На приведеній схемі показано, що рецептивні поля різні по тому, яку кількість рецепторів або нейронів з рівнів, що пролягають нижче, вони включають. За сучасними даними формування образу забезпечується злагодженою роботою безлічі рецептивних полів, які у свою чергу об'єднані в так звані клітинні ансамблі. « Найменшими одиницями сприйняття мають бути результати збудження клітинних ансамблів, а не специфічних рецепторних нейронів» 1. Кожен такий клітинний ансамбль включає безліч взаємозв'язаних рецептивних полів різного рівня і повинен відповідати простому елементу сенсорного образу: куту або нахилу лінії в зорі, фонемі або помітному звуку в мові, визначеній формі тиску в дотику. Вже знайдені нейрони, які приходять в стан збудження при стимулюванні усього поля сетчаточных рецепторів певною конфігурацією, наприклад лінією або краєм специфічної орієнтації і нахилу. Вони не збуджуються, якщо стимулюється не увесь «клітинний ансамбль», а окремі палички і колби окремими світловими точками в тій же області сітківки. Ці клітини, чутливі до країв і ліній, розташовані в сенсорній проекційній зоні зору.
На закінчення обговорення нервових механізмів зору відмітимо, що вклад в їх роботу вносить вже відмічена нами функціональна асиметрія мозку. Обидві півкулі, ліве і праве, грають різну роль в сприйнятті і формуванні образу. Для правої півкулі характерні висока швидкість роботи по упізнанню, його точність і чіткість. Такий спосіб упізнання предметів можна визначити як інтегрально-синтетичний, цілісний по перевазі, структурно-смысловой2. Права півкуля, ймовірно, робить звірення образу з деяким наявним в пам'яті еталоном на основі вьщеления в сприйманому об'єкті деяких інформативних ознак. З допомогою ж лівої півкулі здійснюється в основ-
1Хохберг Джоуля. Одиниці мозкової активності, клітинні ансамблі і рецептивні поля // Хрестоматія по відчуттю і сприйняттю. — М., 1975. — С. <п.
2См: Николаекко КН., Чернігівська Т.В. Упізнання складних колірних образів і функціональна асиметрія мозку // Питання психології. — 1989. — № 1.
ном аналітичний підхід до формування образу, пов'язаний з послідовним перебором його елементів за певною програмою. Але ліва півкуля, працюючи ізольовано, мабуть, не в змозі інтегрувати сприйняті і виділені елементи в цілісний образ. З його допомогою здійснюється класифікація явищ і віднесення їх до певної категорії через позначення словом. Таким чином, в сприйнятті з різними функціями одночасно беруть участь обидві півкулі головного мозку.
Розглянемо тепер фізіологічні механізми уваги. Як загальний стан зосередженості воно пов'язане з підвищенням збудливості к.г.м. в цілому або її окремих ділянок. Це у свою чергу співвідноситься з активністю окремих частин ретикулярної формації. Ті її відділи, які своєю діяльністю породжують загальний ефект збудження, входять в структури, пов'язані з орієнтовним рефлексом, що автоматично виникає при будь-яких несподіваних і помітних змінах стимулів, що впливають на організм. У свою чергу ті відділи ретикулярної формації, які викликають специфічний ефект збудження, функціонують, мабуть, у рамках анатомо-фізіологічної системи домінанти. З нею ж швидше за все співвідносимо у своїй дії і виборчий механізм регуляції уваги через актуалізацію потреб, а також механізм вольового управління увагою через кортикально-подкорковые зв'язки.
Багато суперечок в науці було навколо питання про фізіологічні основи уваги. Органічна інтерпретація процесів, уваги притягала дослідників протягом всього часу його вивчення. Т.Рибо одним з перших намагався представити фізіологічну схему довільної уваги, пов'язаної з вольовим зусиллям, що виникає в процесі пригадування(мал. 22). Розглянемо його концепцію.
На мал. 22 М — центр, де зберігаються спогади про колись досконалі дії(передбачуваний центр довготривалої пам'яті на рухи); Si і S2 — центри, де зберігаються сенсорні образи(центри сенсорної пам'яті). Ті і інші злокалізовані в корі головного мозку, представленою на малюнку дугоподібною заштрихованою областю. Ці центри між собою сполучені волокнами асоціативного типу; R — центр, розташований нижче кори і пов'язаний з регуляцією рухів; З,, С2, С3 — сукупність сенсорних центрів різного рівня, передавальних корі великих півкуль інформацію про состоянні м'язової системи М («м'язове почуття», по Т.Ри-бо); Тонна — область таламуса.
Припустимо, що в кортикальных центрах М, Sx і S2 існує деякий рівень збудження, тобто вони знаходяться в змозі, пов'язаному з увагою, суб'єктивно будучи рядом спогадів сенсорного і рухового характеру про предмет А. Моторне збудження з центру Мдалее поширюється вниз до центру R і через нього робить скорочення м'язів Р. Це скорочення по нервових доцентрових волокнах через ряд проміжних сенсорних центрів З,, С2 і С3 знову потрапляє в центр М кора. В результаті «моторний спогад» буде посилений також і иннерва-ционным імпульсом, що явився в Тонні через рефлекторне збудження, висхідне від R. Станеться подвійне додаткове посилення активності в центрі М, яке далі по асоціативних волокнах поширюється в корі великих півкуль до сенсорних центрів 5, і S2 і збудить їх додатково. В результаті увесь комплекс спогадів, моторних і сенсорних, пов'язаних з предметом А, посилиться у свідомості, тобто інтенсивність уваги до нього зросте.
Т.Рибо запропонував так звану моторну теорію уваги, згідно якої основну роль в процесах уваги грають рухи. Саме завдяки їх виборчій і цілеспрямованій активізації відбуваються концентрація і посилення уваги на предметі, а також підтримка уваги на цьому предметі впродовж певного часу. Користуючись
Мал. 22. Схема фізіологічного процесу, що пояснює посилення довільної уваги при пригадуванні(по Т.Рибо)
приведеною вище схемою, Т.Рибо таким чином пояснює участь руху в описаному процесі.
Увага до предмета А розпочинається із слабкого пригадування про нього. За допомогою руху М ми посилюємо цей спогад. Посилення спогаду за асоціацією викликає у свою чергу спочатку слабке пригадування про предмет В, яке ми далі посилюємо рухом М, і так далі «Процес вольової уваги протікає саме вказаним шляхом, тобто кожен член цього ряду на момент посилюється і в цей же момент викликає наступний член асоціації. Звичайнісіньким рядом рухів служить при цьому те, що називається внутрішньою(про себе) мовою; кожен член ряду фіксується нами вимовленням про себе його імені або відповідного судження, і цим моментальним посиленням його ми користуємося для переходу до наступного члена ряду» 1.
Аналогічну думку про фізіологічний механізм уваги висловлював АА.Ухтомский. Він вважав, що фізіологічною основою уваги є домінантне вогнище збудження, що посилюється під впливом сторонніх подразників і викликає гальмування сусідніх областей.
У останні декілька десятиліть у зв'язку з розвитком генетики і молекулярної фізіології, а також кібернетики притягнули до себе увагу дослідження біологічних основ і фізіологічних механізмів пам'яті. Частина цих досліджень була проведена на нейронному рівні, тобто на рівні вивчення роботи окремих нервових клітин і їх ансамблів в процесі запам'ятовування(навчення). Було показано, що сліди пам'яті виявляються в змінах, які в процесі навчення відбуваються в нервових клітинах окремих внутрішніх структур головного мозку. Це виражається, зокрема, в підвищенні пластичності(откликаемости на стимули) нейронів гіпокампу, ретикулярної формації і рухової кори в процесі навчення.
Склалися гіпотези про роль гліальних елементів, молекул РНК і ДНК в процесах пам'яті. Деякі учені вважають, що глия — клітини в головному і спинному мозку, заповнюючі простори між нейронами і кровоносними судинами, — пов'язана з роботою довготривалої пам'яті. Передбачається також, що пам'ять співвідноситься зі змінами в структурі молекул
лРибо Т. Психологія уваги // Хрестоматія по увазі. — М., 1976. — С. 141-142.
рибонуклеїнової кислоти — РНК, а також зі змістом РНК в тих або інших утвореннях мозку.
У корі головного мозку сліди пам'яті або навчення виявляються у вигляді змін в клітинах ц.н.с, найбільш типовими з яких являються збільшення діаметру аферентних закінчень, збільшення числа і довжини терминалей аксона, зміна форми клітин к.г.м., збільшення товщини волокон в клітинах к.г.м. I і II шарів.
Втрати пам'яті найчастіше можна спостерігати при поразках лобових і скроневих доль мозку, поясної звивини, а також ряду підкіркових структур: мамиллярных тіл, передніх відділів таламуса і гіпоталамуса, амигдолярного комплексу і особливо гіпокампу(мал. 23). Його поразка веде до порушення процесу виявлення слідів минулого досвіду, але не до втрати самих слідів. Важлива в процесах пам'яті, ймовірно, і роль ретикулярної формації, пов'язаних з нею активізуючих структур мозку.
Д.О.Хебб запропонував гіпотези про фізіологічні механізми короткочасної і довготривалої пам'яті. Таким механізмом для короткочасної пам'яті, на його думку, являється реверберація(обертання) електричної активності в замкнутих ланцюгах нейронів, а довготривала пам'ять пов'язана з морфофункцио-нальными змінами стійкого характеру, що відбуваються в синапсах, збільшують або зменшують їх провідність. З короткочасної в довготривалу пам'ять інформація переходить в результаті процесу «консолідації», який розвивається при багатократному проходженні нервових імпульсів через одні і ті ж синапси. Цей процес тривалий і вимагає не менше декількох десятків секунд реверберації. Консолідація є полегшенням і зміцненням синаптической провідності. У результаті описаних процесів утворюються нервові моделі стимулів або клітинні ансамблі, причому будь-яке збудження, що зачіпає відповідні нейронні структури, може привести в стан активності увесь ансамбль. Передбачається, що психологічно така активізація може відбуватися під впливом різних стимулів, відчуттів, образів, емоцій і тому подібне По припущенню Хебба, нейронні ланцюги і структури, про які йде мова, можуть утворюватися з включенням у взаємодію кори, таламуса і гіпоталамуса. Нейрони, які в процесі навчення виявляють пластичні зміни, окрім названих мозкових структур, є в гіпокампі, мигдалині, хвостатому ядрі, ретикулярній формації і руховій корі.
Мал. 23. Структури мозку, найімовірніше пов'язані з пам'яттю
Г.Хиденом була запропонована гіпотеза про роль РНК в процесах довготривалої пам'яті, що допускає зміну в результаті навчення послідовності підстав в молекулі РНК. Проте носієм найміцнішої, найглибшої пам'яті людини є, мабуть, ДНК, яку до того ж рахують спадковості, що входить в механізм.
З руховою пам'яттю людини, і особливо із складними формами автоматизованих рухів, здійснюваних на підсвідомому рівні, пов'язана робота мозочка. Встановлено, що при порушеннях роботи мозочка людина вимушена свідомо контролювати кожен елемент порівняно простих рухів, які раніше здійснював автоматично, не замислюючись. Наприклад, для того, щоб узяти в руки і відкусити яблуко, йому доводиться спочатку окремо здійснити і
3. Р. С. Ломів книга 1
повністю завершити акт хапання, зробивши після цього зупинку, потім підняти так само руку на рівень рота і тільки після цього піднести яблуко до рота. З мозочком, ймовірно, пов'язана і пам'ять на безліч умовних рефлексів.
Функція гіпокампу в процесах пам'яті досі точно не відома, хоча є дані, що свідчать про те, що він якось пов'язаний з короткочасною, пам'яттю, а також, ймовірно, з оперативною пам'яттю. Люди з мозковими порушеннями, злокалізованими в області гіпокампу, не можуть зберігати в пам'яті те, про що дізналися зовсім нещодавно, або забувають про те, що вже почали або мали намір зробити після того, як справа вже розпочата. Наприклад, їм нелегко згадати особу і ім'я нещодавно баченої людини, з якою їх познайомили, проте пам'ять на давні минулі події у них зазвичай буває підлягаючою зберіганню.
Можна також припустити, що робота гіпокампу якось пов'язана з іншим процесом пам'яті — пізнаванням. Є також відомості про те, що активність гіпокампу співвідноситься з перекладом інформації з короткочасної в довготривалу пам'ять. У одному описаному в літературі випадку, коли в результаті неминучого хірургічного втручання у людини був видалений гіпокамп, з'ясувалося, що ця людина зберігає в пам'яті лише те, що з ним відбувається зараз. Спогади про недавнє минуле стерлися, а події сьогодення надовго також не запам'ятовувалися.
Окрім гіпокампу, у формуванні і організації слідів пам'яті бере участь, мабуть, медіальна скронева область мозку.
Л.Сквайр висловив припущення про те., що скронева область мозку не є сховищем інформації, що знаходиться в довготривалій пам'яті, але бере участь в реорганізації нервових структур і у встановленні зв'язку з місцями зберігання такої інформації, передусім з корою головного мозку. Така реорганізація може бути пов'язана з фізичною перебудовою нервових процесів.
Таламическая область, як припускають, потрібна для первинного кодування деяких видів інформації, що отримується через органи чуття. Що стосується кори головного мозку, тобто дані про її зв'язок з довготривалою пам'яттю.
Окрім відчуттів, уваги, сприйняття і пам'яті, великий інтерес до себе традиційно викликають дослідження фізіологічних механізмів потребностных станів. Цей інтерес
пов'язаний також з тим, що в мотиваційних процесах бере участь не лише ц.н.с, але організм в цілому. Що ж до мозкових структур, то, ймовірно, не можна назвати жодної з них, яка не мала б прямого або непрямого відношення до задоволення потреб. Але понад усе з ними, мабуть, пов'язані таламус, через який проходять майже усі нервові шляхи, що йдуть в к.г.м. і назад, підкірка, древня, стара і нова кора.
Вважається, що фізіологічно потреба є станом відхилення від норми у внутрішніх тканинах і органах, яке суб'єктивно виражається у формі відчуттів і емоцій. Виділити і назвати яку-небудь одну або декілька мозкових структур як загальна основа мотивації і емоцій практично неможливо.
Проте в психології розрізняють елементарні емоції і вищі почуття, причому перші вважаються в основному природженими, а другі — придбаними в результаті навчення. Анатомо-фи-зиологической основою нижчих або простіших емоцій є лімбічні структури ц.н.с, а також процеси, що відбуваються в таламусі і гіпоталамусі(мал. 24, 25). Нервовим субстратом вищих почуттів людини швидше за все є к.г.м.
Широку популярність в психології здобула теорія, що пояснює функціонування і походження емоцій їх тісним зв'язком з органічними процесами. Таку теорію майже в один і той же час запропонували американський психолог У.Джемс і датський учений Кланге. У історію науки вона увійшла під подвійною назвою як теорія Джемса-Ланге.
Згідно цієї теорії першопричинами виникнення емоційних станів є зміни фізіологічного характеру, що відбуваються в організмі. Виникнувши під впливом зовнішніх або внутрішніх стимулів, вони потім відбиваються в голові людини через систему зворотних нервових зв'язків і породжують відчуття певного емоційного тону. Спочатку, згідно теорії Джемса-Ланге, повинні статися відповідні органічні зміни у відповідь на дії стимулів, і тільки тоді як їх суб'єктивно відбите слідство виникає емоція.
Різниця, яка виявилася в поглядах У.Джемса і Кланге, була невеликою. Джемс вважав, що тілесні зміни безпосередньо йдуть за сприйняттям збудливих стимулів, а емоція є не що інше, як наше відчуття змін, що вже сталися. Кланге ж вважав, що сенсорні сти 
Мал. 24. Найважливіші частини мозку, що утворюють лімбічну систему. Можна бачити, що вони розташовуються уздовж країв великих півкуль, як би «облямовують» їх
мули виникають безпосередньо в рецепторах кровоносних судин, що ці посудини в першу чергу реагують на зовнішні дії, а емоції з'являються потім як відображення змін, що сталися в них.
Суть концепції Джемса-Ланге з послідовністю постулируемых нею подій, що призводять до виникнення емоцій, схематично представлена на мал. 26.
Концепція походження емоцій, запропонована Джемсом і Ланге, разом зі схваленням зустріла ряд заперечень. Найбільш серйозні зауваження в її адресу були висловлені У.Кен-ноном, який одним з перших звернув увагу на ту обставину, що тілесні реакції, що виникають при різних
Мал. 25. Структури ствола мозку, що грають роль в емоціях. Дофаминовые волокна, що йдуть від чорної субстанції, і норадреналиновые волокна, що йдуть від блакитної плями, іннервують увесь передній мозок. Обидві ці групи нейронів, а також деякими інші є частині ретикулярної активуючої системи
емоціях, дуже схожі один на одного і як такі недостатні для того, щоб цілком задовільно пояснити якісне різноманіття існуючих у людини емоцій. Крім того, внутрішні органічні структури, зокрема кровоносні судини, зі змінами яких Кланге співвідносив виникнення емоційних переживань, інертні і малочутливі, дуже повільно приходять в стан збудження. Що ж до емоцій, то вони з'являються як суб'єктивні стани майже миттєво при виникненні эмоциогенной ситуації, принаймні набагато швидше, ніж на неї своїми змінами внутрішнього порядку реагує організм.
Найсильнішим запереченням У.Кеннона проти теорії Джемса-Ланге стало наступне: що штучно викликаються
Мал. 26. Концепція Джемса-Ланге
у людини спеціальними фармакологічними засобами органічні зміни, ті самі, існуванню яких Джемс і Ланге приписували виникнення емоцій, далеко не завжди супроводжуються емоційними переживаннями. Але навіть і у тому випадку, коли в умовах штучної органічної стимуляції подібні до емоцій переживання все ж з'являються, вони суб'єктивно сприймаються людиною зовсім не так, як справжні емоції
В результаті У.Кеннон запропонував альтернативну теорію походження емоцій, представлену в її основних положеннях на мал. 27.
У.Кеннон вважав, що емоційні переживання і органічні зміни, що відповідають їм, породжуються одночасно і виникають з єдиного джерела. Таким джерелом — эмоциогенным центром, на думку У.Кеннона, — являється таламус, що відіграє важливу роль в регуляції основних
Мал. 27. Концепція виникнення емоцій Кеннона-барда
органічних процесів. Виникнення емоції є результат одночасного збудження через таламус симпатичної нервової системи і кори головного мозку.
Висловлені У.Кенноном положення були далі розвинені П.Бардом. Він показав, що насправді як тілесні зміни, так і пов'язані з ними емоційні переживат ния виникають майже в один і той же час. Власне з емоціями з усіх структур головного мозку понад усе пов'язаний не сам таламус, а гіпоталамус і центральна частина лімбічної системи. У експериментах, виконаних на тваринах, вдалося довести, що електричними діями на ці структури певною мірою можна управляти емоційними станами, такими, наприклад, як страх і гнів. В результаті цих доопрацювань концепція У.Кеннона дістала нову, сучасну назву теорії Кеннона-барда.
Мал. 28. Нерозчленований мозок. На малюнку представлені основні структури, що беруть участь в роботі пізнавальних процесів і в споживчо-емоційній регуляції поведінки, включаючи лімбічну систему
На мал. 28, що укладає цей параграф підручника, в інтегрованому виді представлені основні структури головного мозку, що беруть участь в пізнавальних і эмоци-онально-мотивационных процесах, розглянутих вище.
ГЕНЕТИЧНІ КОРЕНІ ПСИХОЛОГІЇ І ПОВЕДІНКИ
Проблема генетичних джерел психології і поведінки людини є однією з найважливіших в психологічній і педагогічній науках, оскільки від її правильного рішення залежить принципове вирішення питання про можливості навчання і виховання дітей, людини взагалі. За сучасними даними безпосередньо впливати через навчання і виховання на генетичний апарат практично неможливо, і, следовательно, те, що задано генетично, перевихованню не підлягає.
З іншого боку, навчання і виховання самі по собі мають величезні можливості в плані психічного розвитку індивіда, навіть якщо вони не зачіпають власне генотипу і не впливають на органічні процеси. В цілому поставлена проблема в психології виникла давно і сформульована як проблема генотипічної і средовой обумовленості психіки і поведінки людини.
Пов'язане з нею питання — про біологічну і соціальну детерміацію психічних явищ — торкається залежності функціонування і розвитку психічних явищ від організму, не обов'язково тільки від тих його властивостей, які обумовлені генотипически. Це можуть бути органічні особливості, які сформувалися у людини в процесі життя в результаті дозрівання, навчання і виховання разом узятих. Нарешті, саме по собі средовое не обов'язково зводиться тільки до соціального: середовище, що адже оточує людину, не обмежене суспільством, це може бути і природне середовище.
Соціальні дії на людину зв'язуються, як правило, зі світом людей, з їх матеріальною і духовною культурою, тоді як середовище, що розуміється в широкому значенні слова, включає усе інше, що з народження і впродовж усього життя оточує людину. На мал. 29 показано співвідношення двох обговорюваних проблем і чотирьох пов'язаних з ними понять. Проблеми тут представлені взаємно перпендикулярними пересічними лініями, визначуваними на своїх кінцях словами: «генотип», «середовище», «біологічне», «соціальне». Фактично на перетині цих ліній і понять виникає вже не дві, а чотири приватні проблеми:
I. Проблема генотипічної і соціальної обумовленості психіки і поведінки.
II. Проблема соціальної і средовой обумовленості психіки і поведінки.
III. Проблема генотипічної і біологічної обумовленості психіки і поведінки.
IV. Проблема средовой і біологічній обумовленості психіки і поведінки.
Насправді генотипічне і біологічне начала в людині часто об'єднують, називаючи їх одним словом — «біологічне». Так само точно іноді сполучають средовое і соціальне в понятті «соціальне». Таким чином, «биологиче 
Мал. 29. Представлення чотирьох проблем, що виникають на стику генотипічних, що схематизувало, средовых, біологічних і соціальних впливів на людину, його психологію, поведінку
ское«виявляється інтегруючим в собі і спадково закріплені фізичні(конституціональні) і задані з народження фізіологічні(процесуальні) властивості людського організму. Біологічне, таке, що розуміється в цьому, розширювальному, значенні, може бути природженим або придбаним в пренатальний період розвитку організму дитини або виникнути після народження в результаті хвороби. Саме так ми і далі розглядатимемо проблему, що цікавить нас, особливо виділяючи при її обговоренні питання про генотипічну і средовой обумовленості психіки людини. Відповідна область досліджень, що займає проміжне положення між психологією і генетикою, останніми роками стає особливо популярною і отримала подвійне найменування: в США —»социобиология«, в Європі —»этология людини«
Більшість концепцій, представлених в социобиологии,, і виведень, покладених в їх основу, базуються на результатах порівняння людини з іншими істотами або на виявленій схожості певних поведінкових реакцій, видів поведінки різних популяцій людей. Йдеться про такі наукові дані, які не залежать від наявних в різних групах людей специфічних культурно-історичних традицій.
Відношення учених до социобиологии нині неоднозначне: є і її прибічники, і її супротивники. Найістотніший аргумент, що висувається проти социобиологии як науки, — ця відсутність прямих і досить переконливих доказів безпосередньої генетичної детермінованої більшості видів і форм людської поведінки. Невиправданим, зокрема, видається опонентам припущення про те, що людина у своїй поведінці не залежить від середовища, а робота його ц.н.с. не контролюється генетично. Обидві точки зору, виражені в цій пропозиції, нині майже не мають прибічників і жодну з них не можна визнати доказовою. Залишається тільки компромісний варіант, але і він не вирішує проблеми. Цей варіант виражений в рішенні, яке сформульоване в твердженні: «частково від генотипу, частково від середовища». Цей варіант у кожному конкретному випадку вимагає визначення, що ж насправді залежить від середовища і що від генотипу.
Пошуки практичного вирішення цього питання розпочалися з появи роботи англійського ученого Ф.Гальтона «Спадкоємство таланту і характеру»(1865), де уперше був застосований метод близнюків з відповідними статистичними розрахунками, за допомогою яких визначалися відмінності між групами близнюків в ознаках, що вивчалися. В результаті цього дослідження виникла думка про вірогідну генетичну обумовленість людського інтелекту, а також деяких психологічних і поведінкових ознак, що свідчать про розумову відсталість людини.
Дослідження хромосом людини(їх число дорівнює 48), що розгорнулися у кінці 50-х-начале 60-х рр. поточного століття, започаткували другий важливий етап розробки проблеми генетичної обумовленості психіки і поведінки. Галузь науки, зайнята цією проблемою нині, називається генетикою поведінки. Вона торкається визначення спадкових чинників, що впливають на поведінку людей, їх пізнавальні процеси і здібності. Генетика розвитку, доповнююча данную наукову область, досліджує генетичні механізми нормального і аномального психологічного розвитку людини. В цілому, проте, цей напрям в генетиці поки що розроблений слабо.
Слід визнати, що практично все в організмі людини: і його розвиток, і анатомо-фізіологічна будова, і основні життєві функції — кінець кінцем знаходиться під певним контролем з боку генних структур, Мозок, як і будь-який інший орган, виявляє генетичну детерміновану і мінливість, тому логічно припустити, що повинні існувати генетичні чинники, які принаймні в ранні роки визначають психологію і поведінку людини. Проте на практиці дію генотипу і вплив середовища відокремити один від одного дуже важко.
Багато науково корисної інформації про генетичну детерміацію поведінки і психології людини дав близнецовый метод, що припускає одночасне порівняльне дослідження монозиготных(МЗ) і дизиготных(ДЗ) близнюків, перші з яких мають ідентичну, а другі — різною спадковістю. Оскільки ті і інші(МЗ і ДЗ), узяті попарно, живуть і розвиваються приблизно в однакових умовах середовища, то можна припустити, що міжіндивідуальна схожість і відмінність усередині пар близнюків свідчить відповідно про значущість або генетичного(схожість), або средо-вого(відмінність) чинника.
Сукупність природжених ознак, визначуваних виключно генетично, називають генотипом, а ознаки, характерні для того, що вже став дорослим організму, що пройшов тривалий і складний шлях розвитку в певних умовах середовища, — фенотипом. Вважається, що фенотип є результат спільного впливу на організм і генотипу, і середовища, в якому організм росте і розвивається.
ДЗ-близнюки на відміну від МЗ-близнюків мають приблизно половину загальних генів, тобто такий їх розподіл, який близький до розподілу генів у дітей, що народилися в різний час в одній і тій же сім'ї, тоді як у МЗ-близнюків усі гени однакові. Фенотипічні відмінності між МЗ-близнюками зазвичай пояснюються впливом середовища, тобто всім, що безпосередньо не пов'язане з генами. ДЗ-близнюків в цих випадках традиційно використовують для порівняння в якості контрольної групи.
У більшості досліджень, що проводяться з використанням близнецового методу, ставиться і вирішується наступний вопріс: чи відрізняються близнюки від неблизнецов за ознакою, що вивчається? Зіставлення внутрішньопарної психологічної і поведінкової схожості у МЗ- і ДЗ-близнюків повинне показати відносну роль генотипу і середовища в породженні і закріпленні міжіндивідуальних варіацій цієї ознаки. У разі, якщо він в основному формується під впливом середовища, внутрішньопарна схожість МЗ- і ДЗ-близнюків має бути приблизно однаковою. Якщо ж ознака більше контролюється генотипічними чинниками, то схожість у МЗ-близнюків має бути значно вища, ніж у ДЗ-близнюків.
Розглянемо факти, що підтверджують або, навпаки, що заперечують генотипічну обумовленість психології і поведінки людини. Генетика поведінки за останні декілька десятків років дала великий матеріал, що експериментально підтверджує спадкоємство форм харчової і статевої поведінки, емоційності і агресивності. Датський психогенетик Н.Жуел-Нильсон, дослідивши 12 пар розлучених близнюків, показав, що існує висока внутрішньопарна схожість в міміці, голосі, ході, але в той же час — і великі індивідуальні відмінності у високоспеціалізованих психічних процесах і формах поведінки(стилі міжособистісного спілкування, пізнавальних інтересах і тому подібне).
Питання про те, спадковість або середовище важливіша для психологічного і поведінкового розвитку людини, давно обговорюється в літературі, але і досі задовільного рішення не має. Очевидно, що розвиток дитини є результатом взаємодії між природженими біологічними особливостями організму і набутого життєвого досвіду. Наприклад, при нормальному процесі розвитку людський індивід досить швидко засвоює мову. Але за будь-яких обставин активна мова не може бути сформована раніше одного року — півтора років, тобто того віку, коли організм в силу генетичних чинників досягне певного рівня біологічної зрілості. Жодна дитина, приміром, не почала ще говорити цілими пропозиціями раніше однорічного віку.
Діти ростуть в людському середовищі, де люди, що оточують їх, є носіями розвинених мовних умінь і навичок. Вони свідомо і несвідомо стимулюють прискорений розвиток відповідної мовної здатності у дітей. У різних народів вона формується і проявляє себе по-різному. У розвинених країнах Європи, наприклад, дитина опановує мову і починає говорити в однорічному віці. Діти, що народилися і виросли в Сан Маркосе, віддаленому селі Гватемали,, і спілкування, що мають малий досвід, з дорослими людьми опановують мову набагато пізніше, у віці близько двох років.
Дитина завжди говорить на мові тієї країни, в якій він народився і виріс. Цей, мабуть, найпереконливіший доказ прямого впливу середовища на психічний(мовне) розвиток. Якщо ж врахувати ту обставину, що саме мова складає основу усіх інших видів психічної діяльності, складніших по рівню свого розвитку, то можна вважати, що вплив середовища на психічний розвиток людського індивіда в цілому величезно. В той же час — і для цього також є докази — воно істотно обмежене тими біологічними можливостями, які надані досягнутим рівнем зрілості організму.
Проблема впливу біологічного і соціального почав на психічний розвиток людини частково може бути вирішена за рахунок введення поняття сензитивного періоду розвитку. Він означає вік, у рамках якого при формуванні тих або інших психологічних якостей людини можна добитися найкращих педагогічних результатів. Для мови, наприклад, таким періодом є вік від одного року до трьох років.
Дія генетичних чинників краще всього видима в характері і динаміці процесу дозрівання організму. Генотипически детермінований процес послідовних органічних змін, що проходять певні стадії, відносно незалежний від подій, що відбуваються в зовнішньому для організму середовищі. Ми говоримо «відносно» тому, що такі зміни певною мірою залежать від зовнішніх умов, в яких відбувається дозрівання організму. Такі умови можуть уповільнити або, навпаки, прискорити процес дозрівання, проте істотного впливу на послідовність стадій розвитку і його кінцевий результат не роблять. Із-за несприятливих зовнішніх умов розвитку людський організм може не досягти певної стадії біологічного дозрівання, але це не визначає його психічного розвитку в майбутньому. Воно може йти прискорено, якщо створити зовні сприятливі умови для подальшого дозрівання організму.
На початковому етапі розвитку людини, в перші місяці його життя, ведучим є генотип. Від нього залежить дозрівання фіксованих програм розвитку психіки і поведінки в їх елементарних формах, пов'язаних з діяльністю організму.
Визначальну роль в цей час грають найбільш древні мозкові структури(древня і стара кора), що управляють дозріванням загальновидових біологічних структур, від яких залежать життєво найбільш важливі форми пристосовної поведінки. Древні мозкові структури підтримують життєдіяльність організму; сприяють накопиченню інформації, формуванню умінь і навичок, необхідних для переходу на наступний, більш високий рівень розвитку. Період життя, про який йде мова, охоплює перші два місяці і зазвичай характеризується як новонародженість.
Другий етап розвитку розпочинається з двомісячного віку. Він пов'язаний з початком функціонування і включенням в роботу кори головного мозку, активним розвитком і диференціацією її структур.
З віком кількісно і якісно змінюється співвідношення генотипічних і средовых впливів, причому зміна відношення генотипу і середовища в детерміації психіки і поведінки супроводжується їх якісною перебудовою, що відбувається в ході розвитку.
Починаючи з дошкільного віку стабільно пов'язаними з генотипом стають індивідуальні відмінності в товариськості, а також управління такими властивостями темпераменту, як динаміка мимоволі здійснюваних і автоматично регульованих рухів. До числа природжених і таких, що досить рано з'являються відносяться деякі експресивні реакції людини, наприклад здатність посміхатися. Навіть діти, що народилися сліпими або глухими, відповідають посмішкою на ласку. Люди, що належать будь-якій з людських культур, часто від здивування піднімають брови. Цілком можливо, що і ця поведінкова реакція є природженою.
З віком, мабуть, збільшується вклад генотипу в індивідуальні інтелектуальні відмінності. Генетичні впливи цього типу в дитячому і дорослому віці є відносно стійкими. (Йдеться про формування відповідних індивідуальних відмінностей, а не про тенденції розвитку, що розглядаються в якості нормативних. Психологи ж мають зазвичай справу саме з останніми.)
Хоча роль негенетичних чинників у формуванні психологічних і поведінкових індивідуальних відмінностей досить велика, проте сам генотип рідко обумовлює більше половини усіх індивідуальних варіацій за відповідними ознаками. Тому, «зважаючи на явну недостаточність наших знань про генетичну детерміацію поведінки людини, всякі спекуляції відносно природи спадкових змін, що зумовили останні етапи еволюції нашого виду(маються на увазі люди. — Р.Н.), представляються передчасними«1.
Встановлено, що в організмі людини функціонує спеціальний нейроэндокринный апарат генетичної регуляції програми розвитку. Будь-яка психічна функція завдяки його роботі реалізується в межах деякого діапазону, заданого рівнем зрілості організму. Проте кінцева її форма в межах цього діапазону залежить не стільки від генотипу, скільки від умов довкілля, зокрема від навчання і виховання. У більшості випадків, маючи справу з конкретними психологічними характеристиками людини і формами поведінки, неможливо сказати, в якому ступені на них вплинули гени, в якій — середовище.
Сама по собі висока наслідуваність, встановлена в дослідженнях, проведених на людях різного віку, не свідчить про вікову спадкоємність саме генетичних впливів. Спадкова дія на одну і ту ж психологічну або поведінкову ознаку з віком людини може істотно змінитися. Психологічні і поведінкові характеристики, що показують високу стійкість в часі, зовсім не обов'язково пов'язані саме з генотипом. Навпаки, багато спочатку генетично обумовлені характеристики зовсім не завжди є незмінними впродовж подальшого життя людини. Багато даних, які має в розпорядженні психогенетика, вказують на наступне: коли в процесі розвитку виявляються зміни в ступені генетичної обумовленості індивідуальних особливостей, вони часто збільшуються, а не зменшуються.
«Згідно з сучасною генетикою, — вважає И.В.Равич-Щер-бо, — наслідує не конкретне значення ознаки, а деяка здатність мати цю ознаку, і вже на основі цієї спадково обумовленої норми реакції, у взаємодії генотипу і середовища формується певне фенотипиче-ское вираження ознаки«2.
1Фогелъ Ф., Мотулъски А. Генетика людини: В 3-х т. — Т. 3. Еволюція людини. Генетика поведінки. Практичні аспекти. — М., 1990. — С. 27.
гРавич-Щербо И.В. Дослідження природи індивідуальних відмінностей методом близнюків // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. — М., 1982. — С. 107.
З усіх людських властивостей мінімальну залежність від генотипу виявляють риси особи, що виражають відношення людини до людей і суспільства. В цілому ж можна безперечно стверджувати, що середовище в детерміації психічного розвитку людини грає набагато важливішу роль, ніж генотип. Навіть серед відомих властивостей нервової системи людини немає жодного, яке було б повністю незалежним від дій середовища. «Чим вище в діяльності людини роль специфічно людській, мовній довільній саморегуляції, тим меншу роль грають чинники генотипу, і, навпаки, чим вона нижча, тим виразніше індивідуальні особливості цієї діяльності визначаються спадковістю» 1.
Електрофізіологічні дослідження мозку людини, проведені останніми роками, дозволили встановити важливий факт про наслідуваність електроенцефалограми(ЭЭГ) людини — картини електричної активності мозку в цілому або окремих його частин, а також виділити типи ЭЭГ і зв'язати їх з елементарними психічними і поведінковими явищами. Відповідні результати в узагальненому виді представлені в таблиці. 4.
Тут показані дані про вплив природжених особливостей ЭЭГ людини на окремі сторони його психології і поведінки. Їх можна описати так:
1. Люди з мономорфними α-волнами в середньому проявляють себе активними, емоційно стійкими і надійними. Індивіди з особливо вираженими ознаками такого роду в ЭЭГ з досить високою вірогідністю виявляють такі поведінкові характеристики, як наполегливість, точність в роботі, особливо в умовах стресу. У них розвинена короткочасна пам'ять, проте переробка інформації протікає не дуже швидко.
2. Обличчя з низкоамплитудной ЭЭГ демонструють низьку спонтанну активність. Ті з них, для кого особливо характерна ця ознака, часто виявляються экстравертами і схильні у своїх думках і вчинках орієнтуватися на навколишніх людей. Особливо добре розвинена у них просторова орієнтація.
3. Обличчя, ЭЭГ яких відрізняється дифузними β-волнами, роблять велику кількість помилок в текстах на увагу, у видах діяльності, що вимагає підвищеної акуратності не-
'Там же. — С. 119.
Таблиця 4
Спадкові варіанти енцефалограми і їх психологічні наслідки(по Фогель Ф., Мотульски А. Генетика людини. Проблеми і підходи: В 3 т. — Т. 3. — М., 1990)
| Вид ЭЭГ і тип СПАДКОЄМСТВО Мономорфні а-волны(імовірно аутосом-но-доминантный) | Генетична
мінливість
ЭЭГ
| Функціональні наслідки Сильний відбір і велике посилення | Психологічні наслідки Стеничность, стабільність, стійкість до стресу |
| Швидкі варіанти а-активности(16— 19/с) (аутосомно-домінантний) | 
| Швидка обробка інформації | Високий інтелект і хороша моторика |
| Низкоамплитудная ЭЭГ(аутосом-но-доминантный) | 
| Слабке посилення | Розслаблення, низька активність, конформізм |
| Низкоамплитудная погранична(змішана група) | 
| Слабке посилення, порушене | (Змішана група) |
| Група з лобно-прецентральной β-активностью(аутосомно-доми-нантный) |  •
| (Не привертає уваги, спокійний) | |
| Дифузні β-вол-ны(полігенний) | 
| Порушена обробка інформації у зв'язку з високою тонічною активацією | Напруженість, порушення просторової орієнтації, чутливість до стресу |
| Нормальний ЭЭГ(поли генний) | 
|
дивлячись на низьку швидкість роботи. Їх стійкість до стресу є досить низькою. В результаті цього вони можуть показувати порівняно невисокі, такі, що не відповідають їх можливостям результати тестування, особливо в завданнях на перевірку інтелекту і пов'язаних з просторовою орієнтацією.
На закінчення зупинимося ще на одному питанні, що має принципове значення для розуміння відносного впливу спадковості і середовища на людину. Це — питання про динаміку психічного розвитку людства впродовж майже двох мільйонів років, що пройшли з того часу, як людина виділилася серед інших живих істот.
У таблиці. 5 показані основні етапи еволюції людини, що супроводжуються вдосконаленням його матеріальної і духовної культури. Кінець кінцем це вдосконалення привело до колосального прискорення психічного і поведінкового розвитку людини. У сучасних людей воно вже майже ніяк не пов'язане з перебудовою організму(генотипу), оскільки упродовж декількох останніх десятків тисяч років генотип залишається незмінним.
Відмітимо у зв'язку з цим дві обставини. По-перше, прискорений прогрес людства розпочався з винаходу і використання мови приблизно 50 000 років тому і в цілому у біологічній історії людей займає мізерний період часу, рівний приблизно 0,03% усієї людської історії. По-друге, за останні 300 років, що становлять близько 0,0002% часу біологічної еволюції людини, цей прогрес набагато перевершив все те, що було досягнуто за увесь попередній, більш ніж півторамільйонний період існування людини як біологічного виду.
До цих фактів ми повертатимемося на сторінках цього підручника, намагаючись зрозуміти, як і чому людський індивід так швидко розвивається і з народження до зрілості придбаває такі властивості, яких немає ні у якого іншого виду живих істот.
Теми і питання для обговорення на семінарах
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 151 | Нарушение авторских прав