Читайте также:
|
Организация повторения курса математики 9-летней школы.
1. Корень n-ной степени
2. Тождественные преобразования
3. Уравнения
4. Функции
5. Последовательности и прогрессии
6. Уравнения и неравенства с 2-мя переменными и их системы
Цели заключительного повторения:
§ Обобщение и некоторое углубление всего курса (ученик переосмысливает все вопросы, устанавливает связь м/д ними, ликвидирует пробелы в знаниях);
§ Подготовка к экзамену за курс базовой школы.
Важно сочетать групповую работу с индивидуальной. План повторения должен быть известен учащимся.
ПЛАН ПОВТОРЕНИЯ:
1) Темы повторения уроков и те порции теории, которые должен знать учащийся к этому уроку;
2) Упражнения, которые даются для работы дома;
3) Образцы оформления письменной работы.
Пример: тема «Корень n-ной степени»
1. 
Противоположные числа, обратные числа
2. Модуль числа теория
3. Арифметический и квадратный корень
Упражнения:
Устные: №1. Вычислить 
, 
, 
?
№2. Найти значения выражения: 
· 
= 0?
№3. При каких 
верно 
= 
?
№4. Что больше: 
или 
?
Письменные: №1. Докажите, что значения выражений взаимнообратные числа: 
и 
?
№2. Упростите выражения:
А) 
+ 
;
В) 
- 2 
- 12 
+ 5 
.
№3. Упростите выражение: m+1 + 
(m- 
).
Организация повторения курса математики 11-летней школы аналогична, только другие темы для повторения + возможна подготовка к ЦТ.
19. Предметно-ориентированные и личностно-ориентированные технологии обучения математике.
Левегос разделяет: предметно-ориентированные и личностно-ориентированные технологии обучения. Технология обучения - система форм, методов и средств обучения, которые обеспечивают наиболее эффективное достижение поставленных целей по реализации его содержания.
К предметно-ориентированным технологиям относятся:
· Технология укрупнения дидактических единиц (основана на подаче учебного материала блоками и одновременном изучении взаимосвязанных тем, действий, явлений);
· Технология погружения в предмет;
· Вузовская технология;
· Информационные технологии (включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики должны применяться в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, когда в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося, в других - важен анализ знаний в предметной области, в третьих основную роль может играть учет психологических принципов обучения);
Технологии модульного обучения (конструируется на основе ряда целей. Важнейшая из них - создание комфортного темпа работы для каждого ученика. Каждый ученик получает шанс определить свои возможности в учении и приспособиться к тем уровням изучения материала, которые предложены учителем. Самым главным отличием этой технологии является применение принципа планирования совместной деятельности учителя и ученика. Модульная педагогическая технология помогает осуществлять индивидуальный подход к учащимся, включать каждого в осознанную учебную деятельность, мотивировать её, формировать навыки самообучения и самоорганизации, обеспечивая тем самым постепенный переход от пассивного ученика к сотрудничеству ученика и учителя);
К личностно-ориентированным технологиям относятся:
· Дальтон-технология (основана на 3-х принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество. Все эти 3 принципа объединяются ведущим принципом – принципом гуманизма);
· Метод проектов – система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации их работы;
· Портфолио ученика;
· Технологии обучения в сотрудничестве;
· Технология дифференцированного обучения (Особенностью технологии дифференцированного обучения математике (ДОМ) является то, что обязательным ее компонентом является индивидуально-ориентированное содержание обучения. Имеется в виду содержание, рассматриваемое, в первую очередь, на уровне учебных материалов. Кроме того, индивидуальная ориентированность содержания обусловлена включением в него элементов, раскрывающих сущность и обеспечивающих овладение приемами мыслительной деятельности, приемами поиска способов решений поставленных проблем (задач) и др. Технология ДОМ представляет собой реализацию концепции дифференцированного обучения, основу которой составляют принципы комплексного подхода, приоритетных индивидуальных особенностей, ведущей роли самостоятельной работы);
· Технология полного усвоения (суть технологии “полного усвоения” выражается в следующем. По наблюдению ученых, в зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. Недостаток времени является главной причиной “хромающих” знаний. В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала. Выходит, что темп усвоения у каждого должен быть свой, что позволит устранить различия в знаниях и добиться полного усвоения у 95 % учащихся).
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 155 | Нарушение авторских прав