Читайте также:
|
Каждое из семинарских занятий имеет определенную структуру, представленную следующими рубриками:
· Тема с указанием количества часов, отведенных для аудиторной работы. Предполагается, что перечень тем согласуется с лекционными занятиями, не дублируя их, но расширяя и уточняя содержание учебного курса в целом. Общий курс семинарских занятий, представленный в пособии, рассчитан на 38 часов аудиторной работы.
· Вопросы для обсуждения на семинаре. Их число варьирует от 3 – 4-х до 6 – 7-ми в зависимости от времени аудиторной работы, от степени объективной значимости проблемы[1], вынесенной для обсуждения на семинаре.
· Ключевые слова – термины и понятия, определяющие основное содержание темы. Список построен не по алфавиту, а в форме ассоциативно-смысловых гнезд: близкие по контексту понятия расположены рядом.
· Подготовка к семинару предполагает … Данная рубрика содержит описание действий, которые могут быть полезными при подготовке к занятию. Кроме этого, она включает в себя комментарий, объясняющий логику возможных действий преподавателя – предупреждение о том, в какой форме будет организована работа на семинаре, какой результат можно считать успешным с точки зрения осваиваемого содержания и др.
· Задания для подготовки к семинару являются содержательной основой для обсуждения темы семинара, определяют предметный контекст аудиторной работы. В связи с этим, наиболее продуктивным результатом подготовки к семинару считается самостоятельная предварительная (до семинара) проработка этих заданий. Другими словами, подготовка студента к семинару не должна заканчиваться работой с литературой, выбором тех фрагментов, которые имеют отношение к вопросам семинара (а затем их репродуктивным воспроизведением в процессе аудиторного занятия). Продуктом домашней работы с литературой должен становиться тот или иной вариант предварительного выполнения задания для подготовки к семинару. Это во многом связано с тем, что аудиторная работа носит групповой характер. Участие в ней предполагает «индивидуальный вклад» на начальном этапе[2].
Количество и степень сложности заданий для подготовки к семинару варьируют в зависимости от содержания прорабатываемых вопросов, их значимости, прежде всего, для педагогической деятельности. Кроме этого, задания разрабатывались из расчета максимального объема времени аудиторной работы (напомним, что общий курс семинарских занятий, представленный в пособии, рассчитан на 38 часов). Таким образом, количество заданий и предполагаемая степень проработанности материала не могут быть одинаковыми для всех, кто будет работать с пособием. Это определяется различием в объеме аудиторных часов, отводимых на курс в учебных планах разных специальностей. Выбор заданий, их возможную корректировку осуществляет ведущий семинара – преподаватель – ориентируясь на учебно-тематическое планирование, представленное в пособии.
· Список рекомендуемой литературы включает в себя перечень информационных источников. Основная литература предназначена непосредственно для подготовки к аудиторной работе, дополнительная литература – для углубленного изучения отдельных вопросов темы семинара.
· Приложение – в общей структуре занятия рассматривается как вариант информационного ресурса. Включает в себя материалы, необходимые для построения контекста аудиторной работы – это тексты, составленные авторами на основе первоисточников, или же сами первоисточники (как правило, фрагменты из них).
· Задания для углубленного изучения темы введены в структуру занятия как материал для организации самостоятельной работы по освоению содержания курса. Предполагается, что результаты выполнения этих заданий обсуждаются в процессе консультативного взаимодействия студента с преподавателем. Вместе с тем, анализ индивидуальных результатов самостоятельной работы – углубленного освоения той или иной проблемы – может быть частью контекста аудиторного обсуждения соответствующей темы.
I. Учебно-тематическое планирование курса «Возрастная психология»
СПЕЦИАЛИТЕТ
| Факультет/специализация | Общая трудоемкость курса | Аудиторная работа | Индивидуальная работа студента | |
| лекция | Семинар | |||
| Математический o Математика o Информатика | ||||
| Филологический o Русский язык и литература o Иностранный язык | ||||
| Физический o Физика[3]: o Иностранный (английский язык o Информатика | ||||
| Факультет технологии и сервиса Технология и предпринимательство: o Автодело и сельскохозяйственная техника o Технология обработки тканей o Технология агропромышленного производства | ||||
| Исторический История: o Иностранный язык o Информатика o Культурология | ||||
| Факультет безопасности жизнедеятельности и физической культуры o Физическая культура o Безопасность жизнедеятельности | ||||
| Естественно-географический o Биология o Химия o География | ||||
| Институт художественного образования o Изобразительное искусство | ||||
| Факультет иностранных языков o Иностранный язык o Английский язык |
БАКАЛАВРИАТ
| Направление/профиль | Общая трудоемкость курса | Аудиторная работа | Индивидуальная работа студента | |
| лекция | семинар | |||
| Физико-математическое образование: o Математика o Физика | ? | ? | ||
| Филологическое образование: o Русский язык и литература o Иностранный язык o Иностранный язык и русский язык как иностранный o Русский язык как неродной и литература | ||||
| Социально-экономическое образование: o История | ||||
| Естественно-научное образование: o Химия o Биология o География | ||||
| Технологическое образование: o Технология обработки конструкционных материалов o Технология обработки тканей и пищевых продуктов |
II. Содержание семинарских занятий. Информационно-методические материалы к курсу
Тема 1. Введение в учебный курс «Возрастная психология» (аудиторная работа – 2 часа).
Вопросы для обсуждения на семинаре
1. Может ли человек не развиваться?
2. Какова природа изменений в процессе развития? Что понимается под условиями, факторами развития?
3. Каковы цели развития?
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 61 | Нарушение авторских прав