Читайте также:
|
В логопедии как в педагогической науке понятие «общее недоразвитие речи» применяется к такой форме патологии речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, когда нарушается формирование всех компонентов речевой системы. «При недоразвитии речи отмечается позднее её появление, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования»
Развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков детьми дошкольного возраста – это важные предпосылки для успешного обучения в школе и для подготовки к предстоящей трудовой деятельности. Ядром умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей.
Умственные способности – эти те психологические качества, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач. Умственное развитие ребенка осуществляется под влиянием социальной среды. Основными показателями умственного развития являются усвоение системы знаний, накопление их фонда, развитие творческого мышления и овладение способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретение новых знаний.
Изучением свойств внимания занимались многие авторы, такие, как Мастюкова Е.М., Ткаченко Т.А., Левина Р.Е. и др. и в различных аспектах. Результаты исследований показывают, что внимание данной категории детей характеризуется сниженным объемом, неустойчивостью, повышенной утомляемостью и отвлекаемостью. Общее недоразвитие речи рассматривается как вид дизонтогенеза, как нарушение всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой сторонам. Однако, развитие становится возможным при целенаправленной коррекционной работе, основанной на общедидактических принципах (как единство диагностики и коррекции; учет возрастных и индивидуальных особенностей; учет специфики нарушения; системность работы; деятельностный принцип; возрастание склонности; повторяемость и доступность материала; учет объема и степени разнообразия материала; применение методики индивидуально – группового обучения), в том числе и развития внимания.
Анализ особенностей внимания у детей 6-7 лет с ОНР позволил охарактеризовать внимание ка неустойчивое, с ограниченными возможностями распределения, с неспособностью длительного участия в деятельности, с трудностями переключения, с частыми отвлечениями, с неустойчивым данному возрасту показателей объема внимания (превышает средний показатель). Кроме того, дети с ОНР практически не оречевляют и не контролируют свою деятельность.
Исходя из этого, мы рекомендуем дальнейшее продолжение работыпо созданию условий в работе с детьми с общим недоразвитием речи, благодаря которым успешно развивается внимание, которое оказалось недостаточно развитым.
Студентка 733 группы Крышко Екатерина Владимировна доклад по курсовой работе на тему «Особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» закончила, спасибо за внимание!
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 86 | Нарушение авторских прав