Читайте также:
|
Проведенный в ходе диссертационного исследования анализ психолого-педагогической литературы по проблемам формирования общих компетенций у будущих экологов позволил определить теоретические подходы к решению проблемы формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования и сделать следующие выводы:
1. Ретроспективный анализ развития экологического образования в России показал, что экологическое образование является неотъемлемой частью системы образования в Российской Федерации, реализуется во всех образовательных учреждениях независимо от их типа и вида и направлено на формирование экологически ответственной личности.
Понятие «экологическое образование» прошло определенную эволюцию от понятия «природоохранное просвещение» (60-70-е годы), к современному понятию «экологическое образование в целях устойчивого развития» (начало XXI века).
Сегодня экологическое образование в России регламентируется следующими нормативными документами Федеральный закон Российской Федерации №7-ФЗ от 10 янв. 2002 г. «Об охране окружающей среды», Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития».
Заметим, что в учебном процессе учреждений среднего профессионального образования, экологическое образование трактуется как непрерывный процесс формирования системы знаний, направленный на понимание ценности окружающей среды, признание взаимозависимости и неразрывности связи между человеком и его природным окружением.
2. Основой построения и важнейшим инструментом практической реализации экологического образования является компетентностный подход, роль которого трудно переоценить.
Концепция компетентностного подхода лежит в основе обновленных стандартов третьего поколения (ФГОС СПО) и ориентирована на приобретение обучающимися не только профессиональных знаний и умений, но и формирование у них, в том числе и у будущих экологов, общих компетенций. Компетентностный подход в системе экологического среднего профессионального образования есть качественно новый подход к созданию образованного человека «нового тысячелетия». Соединение теории с доминирующей практической ориентацией приобретет четко очерченную инструментальную направленность образования и вместе с тем обеспечивает качественно новый подход к образованию. Компетентность, с этой точки зрения, является способом сознательного использования и реализации компетенции в рамках конкретной ситуации для решения учебных или профессиональных задач. В нашем понимании компетенция – это особый вид взаимодействия и взаимосвязи личного опыта, способностей, профессиональных качеств, знаний, умений и навыков субъекта во время деятельности в соответствии с его морально-ценностными ориентирами и убеждениями.
В исследовании рассмотрены общие компетенции, которые согласно ФГОС СПО представляют собой совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне. В ходе исследования в структуре общих компетенций выделены три компонента: мотивационный, когнитивный и деятельностный:
- мотивационный – характеризуется потребностью в овладении общими компетенциями и стремлением к их приобретению;
- когнитивный – включающий владение содержанием компетенции;
- деятельностный определяется практическим и оперативным применением знаний, опытом их проявления в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях. В исследовании доказано, что компетентностный подход играет доминирующую роль в процессе формирования общих компетенций.
3. Формирование общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования связано с рядом педагогических условий, под которыми понимается взаимосвязанная совокупность мер в педагогическом процессе, способствующая эффективному формированию общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования.
В исследовании выделены следующие педагогические условия:
- построение структуры учебного процесса в соответствии с особенностями будущей профессии эколога;
- вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность, направленную на самостоятельное освоение компетенций обучающимися;
- материально-техническую базу образовательного учреждения, включающую информационное обеспечение, учебно-методическую литературу для обучающихся и преподавателей, технические средства обучения и обеспечивающую организацию обучения на компетентностной основе;
- использование интерактивных методов в рамках личностно ориентированной технологии обучения, повышающих уровень самостоятельной активности обучающихся, развивающих их познавательный интерес.
Выделенные педагогические условия позволяют эффективно формировать общие компетенции у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования.
Глава 2. ОПЫТНО-экспериментальнАЯ работа
по формированию общих компетенций
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав