Ресурсное обеспечение.

Требования к уровню подготовки выпускников. Учащиеся должны

Знать/понимать

· факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

· принципы периодизации всемирной истории;

· важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

· особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

· историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

· взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

Уметь

· проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

· осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

· классифицировать исторические источники по типу информации;

· использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

· различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

· использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

· систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

· формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

· участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

· представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

· формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

· учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

· осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формиро­вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и клю­чевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор крите­риев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необ­ходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, гра­фик, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизу­ального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное воспри­ятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской ра­боты: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской дея­тельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, яв­лений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замыс­ла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познава­тельной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по­лемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.

Итоговая аттестация может проводиться как в традиционной форме (в виде устного экзамена), так и в виде ЕГЭ.

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Содержание изучаемого курса

Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 4 часов в неделю (4 часа ∙34 недели=136 часов). При этом на профильное изучение всеобщей истории отводится не менее 50 часов, истории России – 86 часов.

Название раздела, темы (№ п/п)	Всего часов
10 класс
Всеобщая история
Введение	2 часа
Раздел 1. Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность	2 часа
Тема 1. Предыстория	2 часа
Раздел 2. Древний мир	12 часов
Тема 2. Древний Восток	4 часа
Тема 3. Античность. Древняя Греция. Древний Рим	8 часов
Раздел 3. Средневековье	12 часов
Тема 4. Западноевропейское средневековье	4 часа
Тема 5. Византийское средневековье	2 часа
Тема 6. Исламский мир и Средние века	2 часа
Тема 7. Индия в Средние века	2 часа
Тема 8. Япония и Китай в Средние века	2 часа
Раздел 4. Западная Европа на пути к Новому времени	2 часа
Тема 9. Возрождение как культурно-историческая эпоха	2 часа
Раздел 5. Экономика и общество	7 часов
Тема 10. Возникновение мирового рынка	2 часа
Тема 11. Общество и экономика «старого порядка»	2 часа
Тема 12. Промышленная революция	1 час
Тема 13. Индустриальное общество	2 часа
Раздел 6. Духовная жизнь общества	4 часа
Тема 14. Религия и церковь в начале Нового времени	1 час
Тема 15. Наука и общественно-политическая жизнь	2 часа
Тема 16. Художественная культура	1 час
Раздел 7. Политические отношения	5 часов
Тема 17. Государство на Западе и Востоке	1 час
Тема 18. Политические революции 17-18 вв.	2 часа
Тема 19. Становление либеральной демократии	2 часа
Раздел 8. Международные отношения	4 часа
Тема 20. Встреча миров	1 час
Тема 21. Европейское равновесие 17-18 веков	2 часа
Тема 22. Конфликты и противоречия 19 в.	1 час
Сумма

2.2 Содержание изучаемого курса [1].

Введение (2 часа).

История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников [2]. Вспомогательные исторические дисциплины.

Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества Проблема прогресса в истории. Принципы периодизации исторического процесса.

Раздел 1. Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность (2 часа). Древнейшая стадия истории человечества

Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

Неолитическая революция.Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.

Понятия: история, всемирная история, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, осевое время, исторический процесс, прогресс, периодизация, концепция, наука, мифология, религия, культура, предыстория, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская община, военная демократия.

Ученик должен знать/понимать:

· знать основные принципы определения достоверности исторических источников;

· особенности как науки; предмет и объект изучения вспомогательных исторических дисциплин;

· принципы и способы периодизации всемирной истории;

· теории и гипотезы, раскрывающие современные концепции происхождения человечества;

· факты, явления, процессы, происходившие в рамках исторического процесса, именуемого предыстория; характерные черты этого периода в истории человечества;

· основные отличия производящего хозяйства от присваивающего, соседской общины от родовой;

уметь

- находить нужную информацию по предыстории в ис­точниках различного типа; работать с текстами различных стилей;

- определять соотношение природного и социального в человеке и человеческом обществе;

- извлекать из источников необходи­мую информацию об истории родоплеменных отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя;

- выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Раздел 2. Древний мир (12 часов)

Цивилизации Древнего мира

Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Ментальные особенности античного общества. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.

Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства.

Войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). «Великие переселения народов».

Понятия: цивилизация, Древний мир, традиционное (аграрное) общество, речные цивилизации, система права, восточные деспотии, «азиатский» способ производства, храмовое хозяйство, фараон, религиозные реформы, архаичные цивилизации, миф, Веды, касты, брахманы, кшатрии, вайшья, карма, буддизм, йога, инь, ян, дао, кон­фуцианство, средиземноморские (морские) цивилизации, полис, полисные ценности, тирания, рабовладельческая демократия, олигархия, империя, эллинизм, Олимпийские игры, античная философия, атомизм, театр, республика, принципат, доминат, античное хозяйство, латифундия, кризис рабовладельческих отношений, христианство, цивилизационный синтез, варвары, «Великое переселение народов».

Ученик должен знать/понимать:

· принципы периодизации истории Древнего мира; понимать отличительные черты эпохи цивилизации;

· знать историческую карту Африки, Ближнего Востока, Азии, Индии, Китая и Америки;

· важнейшие региональные хозяйственные, социально-политические, культурные и мировоззренческие достижения;

· особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений Древней истории;

· историческую обусловленность формирования и эволюции государственных и общественных институтов древнеегипетской, хеттской, ассирийской, финикийской, индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации;

уметь

- владеть основными видами публичных вы­ступлений по заданной теме;

- находить нужную информацию по истории Древнего Востока и античного мира в ис­точниках различного типа;

- определять сравнительные признаки цивилизаций Древнего Востока и античного мира, а также другие сущност­ные характеристики изучаемых объектов;

-знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источников по истории Древнего Востока и античного мира (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

-определять мировоззренческие особенности человека Древнего мира и Античности;

- характеризовать полисную политико-правовую организацию и особенности римского права;

- сравнивать деспотию, тиранию, аристократию, олигархию и демократию;

- участвовать в групповой исследовательской работе по определению особенностей политического и социально-экономического развития древнеегипетского, древнеиндийского и древнекитайского общества, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, организовывать работу группы.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

· понимания и критического осмысления общественных процессов, происходивших в Древнем мире, и соотнесения их с основными формами и принципами современного государственного правления и устройства;

· формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов и соотнесения их с исторически возникшими на Древнем Востоке и в античном мире мировоззренческими системами;

· учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Раздел 3. Средневековье (12 часов)

Средневековье

Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества.

Великое переселение народов». Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. Западноевропейский и восточноевропейский регионы цивилизационного развития. Православие и католицизм. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Социокультурное и политическое влияние Византии. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе.

Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Характер международных отношений в средние века. борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Европа и норманнские завоевания. Арабские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности европейского средневекового общества. Динамика и характерразвития европейской средневековой цивилизации.

Понятия: медиевистика, традиционное (аграрное) общество, средневековье, варварские королевства, королевство франков, варварские правды, Салическая правда, удельный период, централизованное государство, многонациональная империя, раннефеодальная монархия, раннефеодальные монархии, феодализм, сословия, корпоративное общество, феодальное общество, вассально-ленные отношения, сюзеренитет, аллод, феод, натуральное хозяйство, ремесленное производство, цеховая система, городское самоуправление, коммунальное движение, завершение внутренней колонизации, церковная организация, крестовые походы, рыцарство, Столетняя война, война Алой и Белой розы, крестьянские войны.

Ученик должен знать/понимать:

· принципы периодизации истории Средневековья;

· историческую карту средневекового мира, включающую Западную Европу, Византию, исламский мир, средневековые Индию, Японию и Китай;

· о синтезе язычества и христианства в Западной Европе, о феномене православия и ислама в средневековом обществе;

· важнейшие методологические концепции данного периода всемирной истории, дискуссию об исключительности западноевропейского феодализма;

· историческую обусловленность формирования и эволюции западноевропейских и иных средневековых общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов средневекового человека;

уметь:

· определять характерные черты средневековой цивилизации; выявлять признаки и принципы феодальной системы;

· сравнивать европейскую правовую традицию и римское право;

· систематизировать разнообразную историческую информацию о средневековом обществе на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

· сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий; определять роль их влияния

· формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач в области Средневековья, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями о средневековом обществе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания и критического осмысления общественных процессов, происходящих в период зарождения, расцвета и кризиса феодальных отношений на Западе и Востоке;

· формулирования собственных мировоззренческих взглядов и принципов на социально-экономические отношения Средневековья, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами: договорными отношениями средневекового Запада и отношениями подданничества средневекового Востока;

· учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Раздел 4. Западная Европа на пути к Новому времени (2 часа).

Культурное и философское наследие Средневековья.

Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв: борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека.. Изменения в мировосприятии европейского человека. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации.

Понятия: миннезингеры, трубадуры, школа, схоластика, университеты, философия, мировоззрение, модернизация, Возрождение (Ренессанс).

Ученик должен знать/понимать:

· факты, явления, процессы и понятия, характеризующие целостность культурного процесса средневекового общества на Западе и Востоке;

· особенности историко-социологического и историко-культурологического анализа событий, процессов и явлений Средневековья;

· характерные черты эпохи Возрождения;

уметь:

-сопоставлять причинно-следственные связи становления и развития новых направлений в художественной литературе и искусстве средневекового общества;

-анализировать новые тенденции, связанные с эпохой Возрождения;

-делать выводы на основе критического восприятия источников;

- участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам истории культуры начала модернизации;

- представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности по истории культуры эпохи Возрождения в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов средневекового общества;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.

Раздел 5. Экономика и общество (7 часов)

Новое время: эпоха модернизации

Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.

Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.

Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов.

Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах.

Понятия: модернизация, предпринимательство, Великие географические открытия, первоначальное накопление капитала, «революция цен», огораживание, промышленный переворот, техническая революция, мануфактурное производство, торгово-промышленный капитал, свободная конкуренция, мировой рынок, меркантилизм, классы, колониальная экспансия, урбанизация, социальные группы и классы, секуляризация, индустриализация, индустриальное общество.

Ученик должен знать/понимать:

-понятия перечисленные выше, теории и гипотезы, раскрывающие процесс первоначального накопления капитала и развития товарно-денежных отношений;

-причинно-следственные связи Великих географических открытий и «революции цен»; промышленного переворота и индустриализации;

-общие черты и различия между ремесленным производством и мануфактурным, между промышленным переворотом и индустриализацией, между традиционным и индустриальным обществами;

- причины и результаты эволюции социальных групп в индустриальном обществе;

- признаки начала и завершения промышленного переворота; значение технического прогресса, урбанизации и секуляризации общества;

уметь:

- находить нужную информацию по заданной теме в ис­точниках различного типа;

- заполнять таблицы, анализировать диаграммы, осуществлять внешнюю и внутреннюю критику тестовых источников

- определять сущност­ные экономические характеристики изучаемого объекта; выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма;

- извлекать необходи­мую статистическую информацию из источников;

- соотносить изученные факты и примеры в соответствии с экономическими тенденциями Нового времени; делать выводы по итогам раздела;

- организовывать работу группы и участвовать в исследовательской работе по заданной теме;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации.

Раздел 6. Духовная жизнь общества (4 часа)

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны к онфессиональный раскол европейского общества.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.

Понятия: христианские ценности, церковная организация, модернизация, Реформация, протестантизм, Контрреформация, иезуиты, аутодафе, Просвещение, просвещенный абсолютизм, научная картина мира.

Ученик должен знать/понимать:

-понятие, приведенные выше по тексту;

- влияние религиозных войн и Реформации на конфессиональный раскол европейского общества;

-причины и последствия становления протестантской политической культуры и социальной этики;

-причины культурных достижений 17-18 вв.

уметь:

-использовать наглядные изображения, медиаресурсы для демонстрации достижений человечества в культурной и духовной сфере;

-анализировать и соотносить явления, характерные для противоположных процессов Реформации и Контрреформации; выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации;

- выявлять роль церкви в средневековом обществе;

- сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем;

- определять влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы;

- систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени;

-анализировать, сравнивать информацию и делать выводы о состоянии и уровне развития науки и культуры в Средневековье и Новом времени;

- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах реферата, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Раздел 7. Политические отношения (5 часов)

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Формы абсолютизма. Становление гражданского общества. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания.

Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Конституционализм. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». «Периферия» евроатлантического мира.

Понятия: централизованное государство, сословно-представительная монархия, абсолютизм, просвещенный абсолютизм, буржуазные революции, политические революции, национальное государство, гражданское общество, теория естественного права, концепция государственного суверенитета, конституционализм, самосознание, политические движения, политические доктрины, социальные движения, национализм, сепаратизм, религиозный фундаментализм.

Ученик должен знать/понимать:

- признаки и определение централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма;

- признаки и определение гражданского общества;

- классификацию зависимых и колониальных стран;

-предпосылки ускоренной модернизации;

- философско-мировоззренческие основы модернизации политических отношений;

- характеристику рабочих и иных социальных течений;

- характеристику национализма и иных националистических течений;

уметь:

- выявлять причинно-следственные связи формирования централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма;

- характеризовать идеологию Просвещения, теорию общественного договора и естественного права;

- сравнивать причины, ход, этапы, закономерности и результаты политических революций в Англии, США и Франции;

- анализировать идеологии социальных и политических течений;

- характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм и другие политические течения;

- выявлять последствия европейской колонизации на традиционные общества Востока;

- сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма;

- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии о модернизации политических отношений, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы в рамках проектной деятельности.

Раздел 8. Международные отношения (4 часа)

Вестфальская система и зарождение международного права. Колониальный раздел мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока.. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени.

Понятия: колония, метрополия, колониальный раздел, империализм, общественные движения, международное право, геополитика, баланс сил, династическая дипломатия, блоковая дипломатия, Тройственный союз, Антанта, локальные войны, «пороховой погреб» Европы.

Ученик должен знать/понимать:

-основные факты, явлении и понятия, характеризующие международные отношения в Средние века и Новое время;

- основы и систему международного права Средневековья и Нового времени;

- содержание Вестфальской системы международных отношений;

- содержание Венской системы международных отношений;

-содержание Крымской системы международных отношений;

- содержание колониализма и колониальной системы;

- содержание политики «коллективной дипломатии» и «баланса сил», «династической и «блоковой» дипломатии;

- общие черты и различия между ними; особенности системы международных отношений в конце 15-начале 20 вв. и в Средние века;

уметь:

- использовать карту и другие наглядные пособия для определения роли геополитических и экономических факторов на международные отношения Средних веков и Нового времени;

- выделять особенности и причинно-следственные связи, характеризующие международные отношения в разных временных отрезках;

- характеризовать изменения внешней политики в Новое время; понимать историческую обусловленность этих изменений;

- определять в рамках индивидуальной или групповой публичной презентации и проектной деятельности влияние внешнеполитических процессов на современную геополитическую обстановку.

3. Календарно-тематическое планирование [3].

---

Дата добавления: 2015-10-23