Слушаем втроем

Цель:

Установленные способы получения информации, разработки концепций, понимания и обработки сказанного. Также повышение уровня самосознания через роль наблюдателя.

Исходное положение:

Учащиеся разбиваются на тройки: двое сидят лицом друг к другу, третий – немного в сторонке – не участвует, но наблюдает

Действие:

Учащиеся работают в группах по трое. Каждый попеременно примеряет на себя роль говорящего, корреспондента и записывающего. Говорящий объясняет что-то или дает комментарии по теме обсуждения, или выражает свое мнение. Корреспондент подсказывает либо ищет объяснение. Записывающий делает заметки и докладывает в конце обсуждения. Затем, участники меняются ролями. (Взято отсюда http://www.at-bristol.co.uk/cz/teachers/Debate%20formats.doc)

Подробнее:

http://www.ltscotland.org.uk/glossary/l/listeningtriads.asp?

strReferringChannel=learningaboutlearning

Посланники

Цель:

Внимательно слушать, публично выступать и ясно излагать, обмениваться информацией и создавать взаимозависимость

Исходное положение:

Группы по 3-4 человека

Действие:

Как только группы получили задание, посланник от каждой группы подходит к другой группе для объяснения, резюмирования и выяснения мыслей, решений и достижений новой группы. Затем посланник возвращается к первоначальной группе и работает по принципу обратной связи. Это эффективный путь избежать длительных и периодически повторяющихся сессий. Это также способствует выработке у посланника речевых навыков для формирования групп внимательных слушателей. (Взято отсюда http://www.at-bristol.co.uk/cz/teachers/Debate%20formats.doc)

Подробнее: http://schools.norfolk.gov.uk/index.cfm?s=1&m=1146&p=412,page&id=263

Мозаика

Цель:

Структурированный вид отношений с серией вопросов и поддержка работы в команде

Исходное положение:

Группы по 3-4 человека

Действие:

Преимущество группы «Мозаика» в том, что предлагается структура для групповой работы и определяется диапазон для выступлений и прослушивания.

· Преподаватель делит весь класс на малые группы (обычно по 4 человека в каждой группе). Это делается для того, чтобы состав каждой группы был сбалансирован – по полу, по способности, по позиции.

· Каждой Домашней группе предлагается общая задача. При выполнении задания используется раздаточный материал. Материалы для чтения подбираются приемлемых размеров и степени сложности. Если Домашняя группа состоит из 4-х человек, тогда даются четыре вопроса или задания в рамках общей темы – по одному на каждого члена группы. Вопросы и задания распределяются внутри каждой группы согласно договоренностям между учащимися.

· Учащихся, выбравших частные вопросы и задания, группируют в Экспертные группы. Вместе они работают над тем, что в настоящее время является общей проблемой, и ищут пути ее решения. Ко времени завершения этого этапа сессии, каждый участник данной группы становится экспертом по обсуждаемому вопросу посредством дискуссий и сотрудничества с другими «экспертами».

· Первоначальные группы перегруппируются. Начинается распределение. Домашние группы направлены на выполнение завершающей задачи. Это может быть результат группы или отдельной задачи. Важнейшим элементом является убежденность в том, что учащиеся опираются на коллективную «мудрость» группы для успешного завершения работы.

(Взято отсюда http://www.at‐ristol.co.uk/cz/teachers/Debate%20formats.doc)

Подробнее: http://serc.carleton.edu/introgeo/cooperative/jigsaw.html

Дата добавления: 2015-10-29